北师大六年级语文上册第五单元教案

课 题 备课教师 我的伯父鲁迅先生 学 科 语文 审阅时间 第 1 课时 程强 六 年级 1 班 审阅人 1、掌握字词、有关知识、理解用几件事表现一个人物的写法； 目 标 2、通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为被别人想得多、为自己想得少的高尚品质。 重难点 课 前 准 备 用几件事表现一个人物 一、激趣导入 1、板书课题。 2、从课题看，作者是谁？与鲁迅有什么关系？ 3、简介：鲁迅及当时时代背景。 二、初读课文，整体感知 1、指名分段读课文。要求：读准字音，理解词义。 2、思考：想一想课文讲了鲁迅先生哪几件事？在追悼会上；谈《水浒传》；谈“碰壁”；救助车夫；关心女佣 3、默读课文，把不懂的地方画下来。 三、学习课文内容 1、初读了这篇课文，你有什么感受？ 2、指读课文第1段。思考：这一段若分为三层，应怎样分层？你能说初每层的意思吗？ 学习第一层，“我”当时对鲁迅先生是怎样的认识？ 学习第二层，“我”在万国殡仪馆的礼堂里看到什么？ 学习第三层，讲了什么？有感情地朗读第一段。 3、自学课文第2段。 各自朗读第二段，想一想这段主要讲了一件什么事？从中体会到什么。这段主要讲一件什么事？“我”是怎么读《水浒传》的？“我”张冠李戴地乱说，是什么意思？听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？ （伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读书就不再马马虎虎了。） 从这件事，你觉得鲁迅先生怎么样？练习朗读第二段。 导学流程

4、提出自学要求，自学第3段学习第三段。事情是由什么引起的？鲁迅先生是怎样谈起“碰壁”的？把鲁迅说的话找出来读一读。“四周围黑洞洞的”指什么？ “碰壁”？“把鼻子碰扁了”？从鲁迅开玩笑说的这句话中，从中体会到什么？“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人为什么哈哈大笑？练习有感情的朗读第三段。 导学流程 5、出自学要求，自学第4段学习第四段。这段主要讲了一件什么事？鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车夫的？ 6、学习第五段，指名读这段。这段主要讲了什么？女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？说明了什么？ 四、总结全文 鲁迅先生为什么受到那么多的人的爱戴？鲁迅先生是个怎样的人？ 五、作业设计 1、有感情地朗读全文 2、同位互相说说这篇课文讲了关于鲁迅先生的哪几件事情。 板 书 设 计 课 后 反 思 我的伯父鲁迅先生 深切的怀念 读《水浒传》 讲“碰壁” 救助车夫 女佣的回忆

课 题 备课教师 我的伯父鲁迅先生 学 科 语文 审阅时间 第 2 课时 程强 六 年级 1 班 审阅人 1、培养学生精读能力；情感目标：崇敬鲁迅先生的人格； 目 标 2、爱憎分明的思想。 1、培养学生精读能力；情感目标：崇敬鲁迅先生的人格； 重难点 2、爱憎分明的思想。 课 前 准 备 一、熟读全文 学生分小组熟读课文，想想课文讲了几件小事？ 同位俩互相说说几件小事的内容。 二、领会表达 按自己喜欢的方式自由读课文。 导学流程 讨论给各部分加上小标题，再说说第一部分和后面的几部分有什么联系。 “四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话是什么意思？从课文中再找出一些有含义的句子读一读，说说体会。 读有关段落，思考：鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”表现在哪里？（结合二、三、四段的内容说明。） “为自己想得少，为别人想得多”这句话在全文中起到了什么样的作用？ 练习概括中心思想（出示投影）

这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小事，说明鲁迅先生是个 的人，表达了作者 的思想感情。 三、课文中有四个字组成的词要比较多，如“张冠李戴”，找导学一找，抄写下来，并选其中的两个造句。 作业设计 交流有关鲁迅先生的资料。 我的伯父鲁迅先生 板 书 设 计 课 后 反 思 流程 这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小事，说明鲁迅先生是个 （ ）的人，表达了作者（ ）的思想感情。

课 题 备课教师 花脸 学 科 语文 审阅时间 第 1 课时 程强 六 年级 1 班 审阅人 1、学习通过各种描写充分表现人物心情的写作手法。感受描写与情感发展目 标 紧密结合，展示人物内心情感世界的写作手法。 2、学习作者的写作方法，通过回忆美好的童年往事，体味孩子的童真、童趣。 重难点 课 前 准 备 学习作者的写作方法，通过回忆美好的童年往事，体味孩子的童真、童趣。 搜集有关脸谱的资料 一、激趣导入,交流脸谱资料 1、同学们，什么是花脸？你知道哪些京剧中的花脸？ 2、学生交流收集的资料。 3、今天我们一起学习冯骥才的散文《花脸》,看看作者喜欢的是哪张脸谱。 二、整体感知,了解文章大意 1、学生自由读课文，学习字词 导学流程 2、检查预习情况。俨然 气概 凛然 咄咄逼人 戳 嵌 憋。 3、课文主要讲了一个什么故事？ （1）详细复述,学生之间互相补充。 （2）用一句话概括：本文写了作者小时侯在年三十买花脸,戴花脸的故事。 三、精读感悟,捕捉人物心理 1、通过复述,我们知道作者小时候喜欢戴花脸,那么,我们一起来欣赏这张花脸，看看这是怎样的一张脸谱,作者为什么喜欢它？ 2、指名朗读描写花脸的语句：这花脸好大,好特别!通面赤红……脸下边 是用马尾做的很长的胡须。 3、抓关键词语,概括这张花脸的特点：特别——毫不凶恶,却有股字凛然不可侵犯的庄重之气。 4、学生欣赏课件,齐读体会。

导学 5、这张脸是不是很熟悉,是谁的脸谱，从文章哪里看出？这是关羽的脸谱。从下文卖花脸的小罗锅的话中知道,也可从与这个脸谱匹配的兵器上看出。 6、这是怎样的兵器？请学生齐读描写青龙偃月刀的句子。谈谈自己的看法。 7、文中哪些描写写出了作者将得到花脸与刀时的心情？ 8、这种心情在买好花脸和刀后有没有变化？试从文中的语句中找出。学生四人小组讨论,大组交流。 9、为什么作者的情感会有这样的变化？关键因素是什么？关键在于他从舅舅那里知道了关公的英雄事迹。播放《温酒斩华雄》与《过五关斩六将》的片断，并请看过《三过演义》的学生讲述故事。师生共同得出结论:作者在舅舅那里也知道了这两个故事,知道关羽是个大英雄,因此与其说喜欢关羽,想成为关羽,不如说是崇尚英雄,渴慕成为一位英雄。 10、同学们,你们曾经想过当一名英雄吗？你想当怎样的一名英雄呢 让学生畅所欲言,从古至今,从中国到外国,从动漫人物到现实中人物,教师适时引导,在增加学生积累的同时,激发学生崇拜英雄的情感。 四、拓展迁移 再次出示黑脸包公,白脸曹操的课件,请学生模仿作者对花脸的描写,选其一写一段话。 作业设计 1、推荐阅读冯骥才的另一篇小说——《珍珠鸟》,了解作者其人。 2、积累词语与句子。 板 书 设 计 课 后 反 思 流程 买花脸 花脸 表演花脸 因花脸惹祸 挨打

课 题 备课教师 花脸 学 科 语文 审阅时间 第 2 课时 程强 六 年级 1 班 审阅人 1、通过朗读（传情达意）（把握重音）体会少年爱慕英雄的热情。 目 标 2、初步体会作者试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋，以及倡导传承的思想。 重难点 课 前 准 备 1、通过人物的描写来揭示人物性格特征 2、理解文章结构的巧妙之处（设置悬念、安排线索、巧做铺垫） 一、指名朗读课文 用自己的话说说课文的主要内容。 二、默读课文，找出描写精彩的部分。 1、小组学习，找出自己认为写得精彩的部分读读，并成员互相交流，说说为什么认为这一部分是精彩的。 2、全班交流 （1）每组派代表朗读精彩的部分。 导学流程 （可以是对花脸的重点描写；也可以是我戴上花脸后的得意心情；也可以是我闯的祸；还可以是闯了祸之后的不安的心情......） （2）说说每一部分中哪些词语用的最恰当，表现出了精彩。 3、讨论： （1）课文把花脸的做法和样子描写得非常仔细，有必要吗？ 学生们谈自己的感受。（这样可以从侧面反映出作者对花脸的喜爱之情。） （2）卖花脸的小罗锅儿说：“还是这个小爷儿有眼力，要做关老爷！关写颜色的词，例如花花绿绿、大红、金黄、闪闪发光、碧绿......这些词会让你感到过年的气氛）作者在写作方法上有很多值得我们学习的地方，希望同学们在以后的学习中能用到。 作业设计 准备自己的精彩往事与大家交流。 老爷还得拿把青龙偃月刀呢！我给您挑把顶精神的！”

导学流程 这样的语言描写表现人物的什么特点？ （表现出卖花脸的小贩会做买卖，既迎合了买主的心理，又推销出另一件玩具，语言极富表现力。） （3）到家，人人见人人夸，妈妈似乎比我更高兴。连总是厉害地板着脸的爸爸也喊小称我“小关公”。我推开大人们，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！ （4）为什么妈妈比我还高兴？（妈妈爱子心切，她看到儿子漂亮的扮相十分高兴，也替儿子骄傲，表现了妈妈对儿子深深的爱。） （5）此时此刻我是怎么想的? (此时的心里除了骄傲外，还有受到众人瞩目的得意。） 三、练笔 1、写一段细节描写，表达自己的心情或是动作、样子。 2、交流练笔。 指名读，其余学生提出意见，并修改。 四、回顾全文，总结 读完了这篇文章，你会感到文章喜气洋洋的气氛，你是从哪些词句中看出来的？（课文中有一些描 板 书 设 计 课 后 反 思 花脸 细节描写 富有童趣

课 题 备课教师 荷塘旧事 学 科 语文 审阅时间 第 1 课时 程强 六 年级 1 班 审阅人 1、字词积累。 目 标 2、景物描写的方法和作用。 3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。 重点 景物描写的方法和作用。 重难点 难点 对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。 课 前 准 备 按要求预习课文，查阅作者的有关资料。 一、启发谈话，揭示课题 同学们，你们知道荷花是什么样的吗?谁来说说自己眼中的荷花什么样？它美在哪里？那么，你们见过连成一片的荷花吗？今天，我们来学习一篇关于荷塘的文章《荷塘旧事》。 导学流程 板书课题。 二、检查预习 1、出示生字生词小黑板，点名汇报自学生字生词的情况，共同纠正读音。记住字形。 2、开火车按自然段初读课文。 3、读后请大家结合预习课文的情况，说说课文中自己最感兴趣的内容是什么。 三、学习新课 1、谁来说说这篇文章讲了一件什么事？（大体答出即可） 2、文章围绕着课文中的一句话，写了两方面的内容。你能找

到这句话吗？（我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人性纯朴的美。） 3、课文是怎样表现大自然和谐的美和人性纯朴的美的？指导学生找出文中的比喻句加以理解。 （1）水流像母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们像荡漾在摇篮里。以“母亲柔和的手”来比喻水流，突出了水流轻柔、细导学流程腻的特点，以“摇篮”来比喻荷塘，形象生动地表现了它微波荡漾的特点，同时也点明了它是我们的“乐园”，是我们快乐游戏的天堂。 （2）小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。以“铁链”为比喻，生动细致地表现了当时，在“我”心中伙伴们的友情救助，倾情相帮是那么值得信赖和依靠，当时，可以说是“我”生命的保障。 这些比喻句，对写景叙事起到了什么作用？（学生讨论并自己找到答案） 4、把你印象最深的段落有感情地朗读一下? 大自然和谐的美 板 书 设 计 荷塘旧事 课 后 反 思 人性纯朴的美

课 题 备课教师 荷塘旧事 学 科 语文 审阅时间 第2课时 程强 六 年级 1 班 审阅人 1、培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。 目 标 2、感知自然美和人性美的和谐统一。 3、培养学生纯朴善良的高尚品质。 重点 景物描写的方法和作用。 难点 对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。 重难点 课 前 准 备 一、检查复习 1、指名有感情地朗读自己喜欢的段落。 2、能背诵的，把你喜欢的部分背给大家听。 3、用自己的话说说文章的主要内容。 二、继续学习课文 导学流 同学们还有什么不懂的问题，提出来大家讨论： 1、作者为什么写了一件自己遇险的事？它表现了作者怎样的感情？（从中可以看出乡下小朋友的纯朴、聪明、勇敢，对小伙伴发自内心的爱。引导学生体会中心思想。） 2、为什么那么多年后，“那荷塘却同天上的月牙儿一样时时浮现在我的眼前”？（可引导学生由物及人的思考——难忘的不仅仅是美景，更是那些纯朴无华憨直可爱的小朋友，友情难忘，令人永远铭记在心。） 3、当我“吓”得哇哇大哭的时候，为什么小伙伴们却哈哈大笑？（在救助了“我”的生命以后，小伙伴们松了一口气，及至此时， 程

看到“我”的狼狈相才忍不住哈哈大笑起来。） 三、拓展学习 1、请你用本课学到的写景方法，练写一处家乡的美景。 2、交流各自写的内容，同学互相评定哪些地方写得好，为什么？哪些地方有待改进，为什么？ 导学作业设计： 抄写你认为写得好的语句。 板 书 设 计 课 后 反 思 流程荷塘旧事 人性纯朴的美 纯朴无华 憨直可爱

课 题 备课教师 报纸的故事 学 科 语文 审阅时间 第 1 课时 程强 六 年级 1 班 审阅人 1、指导学生体会作者对文学和真理的不懈追求。理清文章的叙事线索，把握作者的情感。 目 标 2、指导学生认真阅读理解文章的心理描写，注意语言描写对心理描写的表现作用。 本文的重点为理清文章的叙事线索，把握作者的情感。教学难点重难点 为文章的心理描写，同时注意语言描写对心理描写的表现作用。 课 前 准 备 有关孙犁的生平和《大公报》的相关资料。 一、导入新课 1谈话导入。同学们，你们喜欢读报纸吗？你都喜欢读什么报？为什么？说说自己喜欢的理由。 今天我们就来学习著名作家孙犁的文章《报纸的故事》。 2 简介作者。请同学们读读自己课前查阅的有关孙犁的的生平简介。要求学生认真听，并互相补充。 导学流程 3 简介《大公报》。课题中所说的报纸是什么报？谁来介绍一下《大公报》？下面，我们就来看看孙犁与报纸之间有什么样的故事。 二、自读课文，交流探究，理解感悟。 1学生自读课文，思考这篇文章的主要内容。 2 课文围绕报纸写了几件事？指导学生以小标题的形式概括各部分的内容。（筹订报纸、喜读报纸、裱糊房屋） 3 再读课文，看看作者想订报纸的原因是什么。 （1）学生以小组为单位，讨论交流。 （2）全班交流。（一是作者认为《大公报》是一份严肃的报纸，二是《大公报》上的文章好，三是想给《大公报》投稿。） 4 “我”想订报纸，为什么说自己是“异想天开”？ 5 “我”是怎样和妻子商量的？

导学流程（1）分角色朗读“我”和妻子的对话，注意人物的语气。 （2）从妻子的几句话中，可以看出妻子当时是怎么想的？你又能体会到妻子是个什么样的人？ （3）“我”听了妻子的话又是怎么想的？指名读对话下面一自然段，听了妻子的话，“我”的自尊心为什么受到了损伤？表达了作者怎样的心情？你觉得这段话中的哪个词最能表达出作者的这一心情？（作者自尊心受到损失的原因：一是失业在家，证明书是白念了；而是作为一个男子汉不能赚钱养家，还伸手想妻子要钱，面子上难堪。“千钧之重”）再读这一自然段，体会作者的这一心理活动，读出感情。 6 作者后来到底是怎样订到报纸的？这时又是怎样的心情？你又是从哪儿体会到的？（愉快而满足） 7 作者在描写他读报时“先读社论……放到屋里去”表现了作者怎样的心理？（表现了作者对报纸的喜爱，对这些来之不易的知识十分珍惜。）8 夏天雨水大，“我把报纸按日期排列起来……把登广告的糊在顶棚上”，以及课文最后一段都写出作者是个怎样的人？你是怎么看出来的？ 有感情地练习朗读课文最后一个自然段。体会作者的自我解嘲。 三、总结 1 “我”事业在家，且要订报看报，你如何评价这件事？ 2课文中对作者的心理活动描写得很细致，你最喜欢哪一部分的心理描写？读一读，再说说自己喜欢的原因。 四、拓展延伸 同学们都有自己喜欢读的报纸，课后注意收集自己喜欢的报纸，把自己喜欢的内容进行剪贴，这样既可以丰富自己的知识，还可以为自己的写作积累材料呢。 板 书 设 计 课 后 反 思 报纸的故事 筹订报纸 喜读报纸 裱糊房屋

课 题 备课教师 第 一 支 笔 学 科 语文 审阅时间 第 1 课时 程强 六 年级 1 班 审阅人 1、小组交流故事的主要内容； 目 标 2、感受当时人民生活的艰辛，通过阅读了解社会、理解人。 重难点 课 前 准 备 感受当时人民生活的艰辛，通过阅读了解社会、理解人。 一、 引入新课 你的第一支笔是怎么来的？什么样子的？现在在哪里？关于这支笔有什么感人的故事吗？著名作家梁晓声的第一支笔可有着一段感人的经历。让我们一起来学习《第一支笔》 二、简介作者 导学 梁晓声，男，1949年9月22日出生于黑龙江哈尔滨市，祖籍山 东荣城市泊于镇温泉寨。汉族。原名梁绍生。现在居住于北京，任教于北京语言大学人文学院汉语文学专业。曾创作出版过大量有影响的小说、散文、随笔及影视作品。当过知青，1968年下乡赴黑龙江省生产建设兵团。1974年入上海复旦大学中文系。 1979年开始发表作品，著有短篇小集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《浮城》《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。文章《慈母情深》(《母流程亲》的节选）被选入义务教育课程标准实验教科书第9册。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。

三、自主学习，整体感知。 1、通读全文，解决字词问题，不懂的地方可以同桌互相帮助，也可查字典。 2、本文讲了一件什么事？用自己的话总结下来，要注意语句通顺，总结完整。 导学流程3、故事的起因、经过和结果各是什么？ 4、试着画一下情节曲线图。为什么曲线图不包括说第1、2、3、24、25、26这些自然段呢？ 5、再读课文，静静的体会文章中所蕴含的思想感情，然后小组交流，大胆表达自己的意见。 6、你是怎样理解文章25自然段中的最后一句话的？ 四、拓展延伸，升华感情。 在你的生活、学习中，你有过类似的经历吗？和大家交流一下。 板 书 设 计 课 后 反 思

课 题 备课教师 目 标 综合活动：故事会 学 科 语文 审阅时间 第 1 课时 程强 六 年级 1 班 审阅人 体会童年金色时光的美好，理解成长的含义；通过回忆、聆听，提高学生感受生活，口头表达、书面表达、倾听理解等各种能力。 重难点 课 前 准 备 提高学生感受生活，口头表达、书面表达、倾听理解等各种能力。 一、导入 往事像一粒粒珍珠，串起了七彩的童年。翻阅自己的影集、日记、成长手册，仿佛又回到了从前。回顾自己的经历，可以看清自己的成长的足迹。向同学们介绍自己儿时的故事，大家共同分享成长的快乐与体会。 导学流程 二、准备故事 1、小组为单位交流 学生把翻阅自己的出生记录、儿时录像、影集、日记、成长手册引发的回忆讲给组员听。 一人讲，其他人认真倾听。听后评议。 每人讲这个故事时，要注意表情自然，语言流畅，动作得体大方。 尽量把故事讲得简洁生动、耐人寻味。 2、每组选出1、2名代表作全班故事会的代表。 三、召开故事会 学生们踊跃发言。

1、布置黑板：在黑板上写好主题，贴上儿时的照片。 2、四周摆上影集、玩具等等。 3、情景设置：录音机播放儿时的歌曲 主持人在歌曲中宣布故事会开始。 4、每组的代表讲故事。 导学流程 5、其他学生认真倾听，听后评价。 6、评选出故事大王。 四、总结： 往事带给我们哪些启示？ 板 书 设 计 课 后 反 思 故 事 会 七 彩 童 年

课 题 备课教师 目 标 综合活动：故事会 学 科 语文 审阅时间 第 2 课时 程强 六 年级 1 班 审阅人 体会童年金色时光的美好，理解成长的含义；通过回忆、聆听，提高学生感受生活，口头表达、书面表达、倾听理解等各种能力。 重难点 课 前 准 备 提高学生感受生活，口头表达、书面表达、倾听理解等各种能力。 一、导入： 我们的童年时光五彩缤纷。你们的爸爸妈妈的童年又是怎样的呢？听父母或长辈讲述他们的童年故事，和爸爸妈妈比童年，你又会有怎样的感受呢？ 二、准备故事 1、小组为单位交流 学生把听父母或长辈讲述他们的童年故事讲给组员听。 导学流程 一人讲，其他人认真倾听。听后评议。 每人讲这个故事时，要注意表情自然，语言流畅，动作得体大方。 尽量把故事讲得简洁生动、耐人寻味。 2、每组选出1、2名代表作全班故事会的代表。 三、召开故事会 1、布置黑板：在黑板上写好主题，贴上父母或长辈儿时的照片。 2、情景设置：录音机播放《让我们荡起双桨〉 主持人在歌曲中宣布故事会开始。 4、每组的代表讲故事：讲出父母或长辈童年时的故事，讲出与我们童年生活的不同。 5、其他学生认真倾听，听后评价。

6、评选出故事大王。 四、总结： 从长辈的童年与我们童年生活的不同中，你体会到了什么？ 导学流程 板 书 设 计 课 后 反 思 故 事 会 听 妈 妈 讲 那过 去 的 故 事

课 题 备课教师 目 标 综合活动：故事会 学 科 语文 审阅时间 第 3、4 课时 程强 六 年级 1 班 审阅人 体会童年金色时光的美好，理解成长的含义；通过回忆、聆听，提高学生感受生活，口头表达、书面表达、倾听理解等各种能力。 重难点 课 前 准 备 提高学生感受生活，口头表达、书面表达、倾听理解等各种能力。 一、提出学习任务： 这节课让我们将自己最难忘的故事写下来，努力回忆那些曾经感动自己的细节。 二、习作要求： 记述以往的故事，可以整理自己讲的故事，也可以整理自己讲的他人的故事。 导 努力回忆那些曾经感动自己的细节，并写出往事给自己的启示。 三、小组讨论： 1、根据前两节课故事会的内容选定要写的内容。 2、说出往事带给自己的启示。 四、 学生打草稿。 教师巡视指导。 五、交流草稿 指名读自己的作文，其余学生认真倾听。 学流程

听后提出自己的意见，指出同学们作文中的长处和不足。 六、学生们修改草稿。 誊写作文。 七、讲评作文。 1、找出两篇范文（一篇写得好的，一篇有明显的不足的），导学流程电脑出示。 2、学生们评议其优缺点。 重点讲评往事要写得有意义，注意细节描写，写出启示。 3、表扬细节描写好的学生。 4、鼓励学生写好作文。 板 书 设 计 课 后 反 思 往 事 注 意 细 节 写 出 启 示

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