学校发展，赢在执行力

学校发展 赢在执行力 东莞市万江中心小学 陈干华

【摘要】综观当前的学校管理，达不到预期目标、发展较慢、成绩相对不够理想的学校通常都是在执行力方面还存在着不少问题。笔者结合自身的实践经验，在学校管理中引入“赢在执行力”这一本是企业管理之不二法则，采取如下措施或手段：加强有效沟通，团结一致，上下一心形成强大战斗力；执行刚性制度，一视同仁，阳光治校促成高效行动力；贯彻精细化管理，落到实处，夯实基础求创新谋突破；打造学习型团队，业精于勤，不断提升团队打硬仗能力。学校管理日趋完善并逐渐成为市内具有较高赞誉度的示范学校。 【关键词】管理 发展 执行力

知名的管理培训师余世维在他的《赢在执行》一书中讲述这样一个例子：东北有家大型国有企业因为经营不善导致破产，后来被日本一家财团收购。厂里的员工都在预想日本企业能带来一些先进的管理方法。出乎大家意料的是，日本企业只派了财务、管理、技术等要害部门的几个高级管理人员来，其他人员的却没有任何变动，不仅机器设备没变，人员没变，连原有管理制度也没变。日方只有一个要求：把以前制定的制度和标准坚定不移地执行下去。结果不到一年，企业就扭亏为盈了。

在教育组织中也是同样，没有执行力就没有发展力。综观当前的学校管理，达不到预期目标、发展较慢、成绩相对不够理想的学校通常都是在执行力方面还存在着不少问题，如制度出台以后总是难以贯彻下

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去、中层管理干部缺乏责任感和执行力等。据我区有关学校管理与持续发展的影响因素调研情况来看，也说明了“学校发展，赢在执行力”这一命题的正确性。（详见统计图表一）

图表一

那么在学校管理中如何提升管理者的执行力呢？

那首先要解决什么是执行力问题。执行力是一套通过提出问题、分析问题、采取行动解决问题来实现目标的系统流程；简单的讲，执行力指的是贯彻战略意图，完成预定目标的操作能力。执行力并不是一个新东西，而是从管理学（决策、计划、组织、协调、指挥、控制）里面延伸出来的，是以“执行”为主线把日常管理工作“串”起来，高效的实现工作目标的能力。不同行业的管理本身就有着惊人的相似。“赢在执行力”这一本是企业管理之不二法则，不知不觉间就被教育家引入学校管理，并对学校各层面的管理发挥着重要作用。

笔者认为，学校执行力最简单的定义就是：按质、按量、按时完成自己的工作。笔者结合自身的实践经验从下面四个方面谈谈自己的看法。

一、加强有效沟通，团结一致，上下一心形成强大战斗力

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世界经理人网站（www.ceconline.com）于2005年10月31日至11月28日举行的一项关于执行力的调查中，有47.98 %的参与者认为最能有效提升执行力的因素是良好的沟通。只有进行充分的沟通，对完成目标任务取得较为一致的认同，才能使决策层与执行层形成一致的观念。否则，上面再好的决策经过中、下层执行的“七折八扣”，就会走样。

1、铸造有威望的管理团队，提高决策层的思想导引作用 苏霍姆林斯基说：“对学校的领导首先是教育思想的领导，而后才是行政的领导。”学校都有宏伟的发展蓝图、远大的创建计划，但是理想和现实之间往往会存在相当的差距，这差距的存在，在于学校核心竞争力的缺失。学校里，校长提出的发展目标和教师的实际工作目标应该有机统一，这样才能形成工作的合力，才能把领导层的决策意志转化为教师的自觉行动。

我校一直强调学校工作是学校每个人的事情。行政与教师是分工合作的关系。行政分管学校工作，分工不分家。我校校长经常强调：“合力就是实力，尽力就是能力。”在这样的氛围下，学校行政班子团结互助，合作无间。“级长是小校长，科组长是学科教研员，部门负责人是一把手”的理念现已深入人心，学校逐渐形成了校长抓大放小、行政放权，中层领导积极履行分管职责，级科组长在教学管理中充分发挥协助作用的系列化管理，有效提高了工作实效，保证领导干部既各司其职、各尽其能，又通力合作、齐抓共管。每周一，班子成员商议、确定每周工作安排，把时间、内容和负责部门细致分工，明确责任，然后发到教师手中，一周一发，一周一总结，上至校长，下至每一位教职员工都有章可循，一丝不苟。近两年，学校先后被评为“东莞市文明标兵单位”、

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“东莞市交通安全文明学校”、“东莞市红领巾示范校”、“广东省英特尔未来教育示范学校”，党支部获市“先进基层党支部”称号，班子成员共获省级以上奖项32项，市级以上奖项56项。

2、强化服务意识，提高整体凝聚力

苏霍姆林斯基在《给校长的20条建议》中指出，作为校长要善于作幽默的、生动的、有分析性的、鼓动性的讲话，善于进行个别的、亲切友好的、推心置腹的谈话，善于进行工作总结。

沟通还有另外一个目的，就是让组织内的所有人进行充分的对话，坦诚交流当前的实际情况，表达自己的真实观点。要做到真诚交流，谈话就要有平等和谐的气氛，鼓励大家自由地提出问题，表达自己的观点。很多有突破性的创意就是在非正式的沟通中被激发出来的。

绩效工资的落实关乎所有教师的切身利益，因此它的实施受到了广大教师、教育主管部门的高度重视。“大锅饭”、“分得不合理”都将严重打击老师的积极性。在实施绩效工资的过程中，我市有不少的学校过程都比较艰辛，有一些学校甚至出现了教师不同意学校绩效方案而不签名的事件。我校在解决这个问题上，充分地沟通，充分地交流，体现了良好的决策层与中层、基层的沟通，因而绩效方案得到了全体教师的支持。

在制定绩效方案时，我校充分落实好下面两点：

1、将“表面民主”转变为“实际民主“，搭建平台，充分体现教师的主人翁地位。

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学校召开教师全体会议，把绩效工资发放的有关精神认真传达，提高教师们对绩效工资的认识。绩效方案初稿出来以后，学校行政会议讨论修订，然后把修订稿下发到各年级办公室，由办公室负责人、级长召开教师会议讨论，征集意见。行政会议根据收集的意见充分酝酿，本着“多劳多得”、“优质多得”，对学校重点发展领域适度倾斜，公平、公正、公开的原则吸纳意见，修订初稿。修订后，学校召开教职工代表大会，向教职工代表充分解释有关条文，听取意见。通过后，再由教师代表签名确认方案定稿。

2、引导教师从只重竞争转变为更重合作，从重计较经济利益转变为重自身发展。

通过组织大家学习，提高教师对评估的认识，让教师们明白制定评估方案细则的本意是打破大锅饭，能者多酬，使奖金发放更公平、合理，这样才会使大家的积极性愈来愈高，学校越办越好，这是老师们根本利益所在。教师绩效评估具有竞争的性质，但更是一个促进相互学习和合作的过程。通过互评促进每位老师的自我反思，正确认识自己，不要为个人一时的得失耿耿于怀。

通过引导，学校老师普遍支持修订奖励方案。在实施的过程中，我校每学期根据新情况或教师提出的意见，再民主讨论修订。由于有了充分的沟通，我校的教师对所定的方案普遍好评。

二、执行刚性制度，一视同仁，阳光治校促成高效行动力 温家宝总理提出“教育家办学”这一命题，引发了举国热议。笔者认为，实现“教育家办学”的前提是要培育教育家，培育教育家的前提

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