论合作学习法在初中体育足球教学中的运用

论合作学习法在初中体育足球教学中的运用

发表时间：2019-11-04T15:47:28.827Z 来源：《中小学教育》2020年第384期作者：姜连海

[导读] 提高学生的学习兴趣。因此，作为初中体育教师，要想提高足球教学水平，必须善于在教学中应用合作学习模式。山东省青岛市平度市实验中学266700

摘要：随着我国新课改的深入发展，许多新型的教学模式不断得到应用。在初中体育足球教学中应用合作学习模式，可以有效激发学生的兴趣，并能够帮助学生养成团结合作的精神，既能够活跃课堂气氛，也能提升学生的学习效果，进而提升初中体育足球教学的质量和教学效率。本文分析了目前合作学习模式在初中体育足球教学中存在的问题，探讨了合作学习在初中体育足球教学中的具体应用措施，希望对初中体育足球教学有所帮助。

关键词：合作学习模式初中体育足球教学

随着新课改的出现，一些传统的教学思想和教学模式逐渐被消除，出现了越来越多新型的教学方式。在21世纪，我国许多初中体育教师开始在教学中改变传统的教学方法，引入新型的教学方法。而合作学习模式在初中体育足球教学中是一种师生普遍认可的教学模式，通过合作学习可以加强学生之间的互动交流，充分发挥学生的集体力量，建立宽松的课堂教学环境，提高学生的学习兴趣。因此，作为初中体育教师，要想提高足球教学水平，必须善于在教学中应用合作学习模式。

一、初中体育足球教学的问题

1.学生参与度失衡。在体育项目中足球是必不可少的重要组成部分，越来越多的学生喜欢足球。但是根据有关调查资料显示，在初中，男生比较喜欢足球，女生则很少接触足球。并且，在足球运动中，男生的技术水平参差不齐，有些男生有较高的足球技能，也有许多学生只是随意踢球，谈不上专业性。如果遇到比赛，教师通常会选择技术水平高的学生参与足球活动，技术水平高的学生会拥有更多的踢球技能，而技术水平低的学生缺乏进步提升的空间，使学生在足球学习积极性和学习热情上存在一定的差异。

2.教学内容枯燥乏味。很多初中体育教师在教学过程中侧重于学生基础足球技能的培养，换句话说，就是让学生了解射门、进攻以及进球的准确方法，使学生能够灵活运用这些方法合理组织足球赛。现阶段，我国许多初中体育教师在教学中都采用这种教学模式，但是没有充分考虑到学生的具体情况，也没有充分了解学生对足球技能的掌握程度，这样容易造成同一种教学方法下会产生差异较大的教学效果，从而导致初中体育教学有效性下降。

二、合作学习模式在初中足球教学中的策略

1.充分发挥小组合作学习的优势。在合作模式下的教学中，小组学习是课堂教学的基础，也是核心形式。因此，体育教师应该将班级所有学生平均分成若干个小组，每个小组的人数控制在6个人左右。分组过程并不是随机的，而是应该根据每个同学对足球学习的能力不同进行分配，使每一名同学都能够在小组中发挥自己的特长。这样一来，既能够控制讨论的合理秩序，又能够提高小组讨论学习的效率。

2.在初中足球教学中因材施教。在初中足球教学过程中借助合作学习模式，对学生与教师都有着极其重要的意义。首先，从教师的角度来看，合作学习模式能够帮助他们对学生的实际能力有更加全面的了解，并且根据每一名学生的特长与学生能力的差异制定科学合理的教学内容。从学生的角度来看，合作模式在体育学习过程中的运用加强了他们与身边同学的沟通交流，互相学习，取长补短。例如：足球教学课堂上，教师在给同学们教授足球技巧的过程中可以采用合作教学模式。众所周知，足球是一个团队性质的体育活动，需要同学们在学习过程中加强与队友的交流，建立起足够的默契，这样才能在真正的足球竞技场上有良好的合作。另外，教师在给同学们讲解三三四技巧时，可以先给同学们一些时间进行小组讨论，商量怎样的小组配合才能将这个合作技巧的攻防优势发挥到最佳。同学们经过一番讨论，最终得出一致的结论，与此同时也加强了自身的学习能力。

3.加强学生的课后足球练习。对于初中体育教师来说，体育课堂教学的最终目的除了提高同学们的综合身体素质、增加学生体育锻炼的机会以外，更重要的在于帮助同学们树立终身锻炼的意识。另外，体育教学训练的过程中，完全可以满足初中生的日常运动量，因此，学生在课后可以通过自行训练教师在课上教授的基本体育运动的方式，提升锻炼效果。从长期的角度来看，学生课后的体育练习有利于总结出适合自身体质发展的运动经验。例如：足球射门是一项非常需要技巧的项目，对于大多数学生来说都很难完全掌握，经常会出现射门偏高或者偏离球门的情况。如果采用合作模式的教学方法，可以给同学们提供一个互相交流学习的平台，学生在这个环境下可以相互探究，对射门时的脚位与力度进行探讨。这样一来，即使是在没有体育教师的课后，他们也能够通过互相纠正来学习足球技巧、提升球技。综上所述，对于初中体育教学来说，尤其是足球教学中合作学习模式的运用，能更加有针对性地提高团队项目学习的主动性和能动性。而体育教师作为教学中的主导因素，这样的教学模式对于体育教师提出了更高的要求。体育教师需要了解项目特点，根据项目的特点和需求设置和安排课堂教学，把握教学细节，安排好课堂和教学评价，才能进一步促进学生身心素质的发展和竞技能力的提高。参考文献

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