三年级下册数学第九单元集体备课讨论稿
更新时间:2023-09-13 08:38:01 阅读量: 综合文库 文档下载
淮安市流均镇中心小学 三年级下册数学集体备课讨论稿
教学内容: 面积的含义
主备人:张育正 参备人:姜正松 刘威 葛群黎 教学目标:
1、通过观察、操作、估计和直观推理等活动,认识面积的含义。 2、初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
3、进一步发展空间观念,进一步培养学生主动探索和互相合作的意识。 教学重点:
认识面积的含义。 教学难点:
学会比较物体表面和平面图形的大小。 教学资源:
情境图、每个学生准备两张宽度相等的长方形卡片。 教学过程:
一、认识面积的含义。
1、出示情境图,提问:从这幅图中,你看到了什么? 2、让学生摸一摸自己的课桌面和凳子面,比一比哪个面的面积比较大,哪个面的面积比较小? 3、同桌互相说一说。
4、你能举例说说物体表面的面积,并比比它们的大小吗? 二、比较图形面积的大小。
1、请学生拿出准备好的两张卡片,你能想办法比较这两个图形面积的大小吗?
2、学生自主探索比较。
3、提问:你是怎样比较这两个图形面积的大小的? 4、组织学生展示交流。 学生可能说到的办法:
(1)用眼看出来。讲述:用眼观察是常用的办法,但有的图形不容易看出来,这种方法不太可靠。
(2)把两张纸片重叠在一起比。(投影出示) (3)用同一张纸条去量。(指名演示)
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5、师小结:用重叠和测量的方法比出两个图形面积的大小,这是两种很好的比较方法,从比较结果我们看出,在这两个图形中,长方形的面积比正方形的面积大,说明平面图形的面积有大有小。 三、教学“试一试”。 1、比较两个图形面积的大小。
(1)、出示两个图形,如果直接看,我们很难比出这两个图形的面积哪个大,哪个小,想办法比一比。 (2)、学生尝试进行比较。
(3)、学生在小组里交流比较的方法和结果。 2、自画图形,比较大小。 (1)、学生画图,比较。 (2)、指名交流。 四、组织练习。
1、做“想想做做”第1题。
先让学生分别摸摸练习本的封面,文具盒盖的面和直尺的面,再让学生说一说哪一个面的面积最大,哪一个面的面积最小。 2、做“想想做做”第2题。 先比较再交流。
3、做“想想做做”第3题。 先比较再讨论、交流。 4、做“想想做做”第4题。 (1)、学生独立描一描,涂一涂。 (2)、同桌互查。
(3)、提问:图形中蓝线长度就是这个图形的什么?图形中红色部分的大小又是图形的什么? 5、做“想想做做”第5题。
学生小组合作并自由选择图形,进行面积大小的比较。 五、总结应用。 1、说说本课的收获。 2、作业:练习册。
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教学内容: 面积单位
主备人:张育正 参备人:姜正松 刘威 葛群黎 教学目标:
1、通过观察、操作、举例等活动,初步认识常用的面积单位平方厘米、平方米及平方分米,知道1平方厘米、1平方米、1平方分米的含义和实际大小。
2、在学习活动中培养学生对数学的兴趣,增强与同学的交往、合作的意识。 教学重点:
认识常用的面积单位,建立起1平方厘米、1平方米、1平方分米的实际大小的表象。 教学难点:
建立起1平方厘米、1平方米、1平方分米的表象。 教学过程:
一、创设情景,引入新课。
1、出示操场平面图,内有篮球场图,旁边还有一个较小的体育器材室图。
师:从图上可以看出,操场大约有6个篮球场那么大。你能学着老师的说法说一句话吗?
2、谈话:刚才有同学说他的课桌面有×个书本那么大,有×个文具盒那么大,有×张正方形纸片那么大,别人听了能明白他的课桌有多大吗?如果别人根本不知道课本有多大,他的文具盒盖有多大,他手中的纸片有多大,就不可能知道他的课桌有多大。现在,全世界已经规定了统一的面积单位,那就是:平方厘米、平方分米、平方米。那么,这些面积单位各有多大呢?
下面我们分别进行研究。 (板书课题) 二、动手操作,探究新知。
1、拿出两个正方形(边长分别是1厘米、1分米),测量他们的边长。
提问:通过测量,你有什么发现?
根据学生回答,讲述:边长是1厘米的正方形,面积是1平方
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厘米,平方厘米用符号c㎡表示。(板书:平方厘米c㎡)
摸一摸:1平方厘米有多大?
想一想:日常生活中有哪些物体的面接近1平方厘米?你手上的哪一部分的面积大约是1平方厘米?
画一画:画一个面积是1平方厘米的正方形。
说一说:出示课本78页上的两个正方形,说一说它们的面积各是多少平方厘米,并说说自己是怎样想的。
2、让学生拿出边长是1分米的正方形,讲述:边长是1分米的正方形,面积是1平方分米,平方分米用符号d㎡表示。(板书:平方分米d㎡)
比一比:用手比划1平方分米有多大?
想一想:日常生活中有哪些物体的面积接近1平方分米? 3、谈话:请大胆猜测教室里黑板的面积有多大?
你觉得用平方厘米、平方分米作单位去测量怎么样?那么较大的面积单位你认为应该是什么?怎样规定它的大小?
根据学生回答,揭示:边长是1米的正方形,面积是1平方米。 举例:日常生活中哪些物体的面积接近1平方米? 三、巩固应用。
1、做“想想做做”第2题。 (1)、学生独立填写。
(2)、在小组内交流自己的想法,并指名汇报。
2、举例说明:哪些物体的面各用哪些面积单位测量比较合适。 四、全课总结。
提问:这节课学习了什么内容?你学会了什么?还有什么不明白的问题吗?
五、板书:
平方厘米 c㎡ 平方分米 d㎡ 平方米 ㎡
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教学内容: 长方形和正方形的面积
主备人:张育正 参备人:姜正松 刘威 葛群黎 教学目标:
1、经历长方形和正方形面积计算公式的推导过程,理解并掌握这两个面积计算公式,能运用公式进行长方形和正方形的面积计算,并能用来解决简单的实际问题。
2、在学习活动中发展观察能力、操作能力、空间想象能力和抽象概括能力,培养符号感。
3、进一步激发探索数学问题的兴趣和欲望,进一步培养合作意识和合作能力。 教学重点:
组织学生探索长方形的面积计算公式。 学具准备:
每人准备12个边长1厘米的正方形硬纸片或薄塑料板,1张电话卡或其他类似的卡片。 教学过程:
一、导入新课。
1、出示两组长方形,第一组等宽不等长,第二组等长不等宽。 2、提问:每组中两个长方形哪个的面积比较大,你是怎么看出来的?
3、谈话:通过我们对两组长方形的观察,发现长相等的两个长方形,宽比较大的面积比较大;宽相等的两个长方形,长比较大的面积比较大,这说明了长方形的面积与它的长和宽有关系。那么有什么关系呢?这节课我们就来研究长方形的面积计算,同时也研究正方形的面积计算。(板书课题) 二、教学新课。 1、教学例1。
(1)谈话:请同学们拿出自己准备好的边长1厘米的正方形卡片,四人小组合作摆出3个不同的长方形。然后一起看一看摆成的每个长方形长是多少厘米,宽是多少厘米,用了多少个1平方厘米的正方形,面积是多少,再分别填写在自己的课本第82页的表格里。
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