灵通小学新课程改革中长期规划

新课程实验改革中长期规划

开县铁桥镇灵通中心小学

新课程实验改革中长期规划（2012-2022）

一、指导思想：

以新课程理念为指导，以课程教材改革为核心，以课堂教学改革为抓手，创造性地实施新课程，转变教师的教学观念，努力实现学生学习方式的变革，全面实施素质教育，积极稳妥地开展我校课程改革的实验工作。

“构建四步教学法的小学课堂教学模式”是把研究型学习引进我校教学，教学将从单纯的接受转向深层次的认知参与和积极的情感体验，必然促进学习方式的改善，促进包括高层次思维在内的全面素质的提高，是培养学生创新意识和实践能力的有效载体，为学生独立个性发展提供广阔的空间。开展课堂教学模式改革研究，能促使教师从教育教学工作的实际出发，从学生的实际出发，改变陈旧的课堂教学方法，从而引起学生学习方式的改变，这对于提高课堂教学的实效性、提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的实践意义。

二、发展规划：

（一）长远发展规划（2012-2022）

1．研读课程标准，强化师资培训，改变教师教学行为。 2．深化教育科研，关注课程整合，变革学生学习方式。 3．挖掘学校特色，开发校本课程，构建新型教学模式。 4．探索评价机制，优化评价方法，促进师生全面发展。 （二）近期发展规划（2012-2014）

1.每位教师对“四步教学法”理论把握到位，人人能运用“四步教学法”上课，创造高效率、高质量的课堂。通过对“四步教学法”的深入贯彻实施，在潜移默化中培养学生分析问题，思考问题，解决问题的能力，从而真正做到素

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质教育！

2.以考核的形式督促每位教师掌握新课程标准的学段目标及内容，让每堂课都能体现新课标的具体理念。

3.以课堂评价表为导向，规范教师的课堂从教行为，扎实搞好听评课工作，为深入推进新课程改革作奠基石。

三、工作措施：

（一）加强领导，建立管理网络

1．建立课改领导小组，加强对课程改革的领导。每月召开1次工作会议，排找课改中出现的问题，认真研究这些问题的成因，商讨解决问题的有效措施和策略，例会采用课改情况阶段分析会，教师座谈会等多种形式，并规划和部署下阶段工作。

2．建立课改实验专题小组，加强实验的研究与实施。

3．学校每期召开家长座谈会，通过家访、家校联系册等形式，及时了解家长对学校实施课改的意见和建议。

（二）深入学习，提升教育理念。

我们将结合学校实际继续抓好各学科的课程培训和教材培训。重视校本培训和辐射培训及培训方式，按照“自主—合作—探究”的学习方式组织参与培训。通过培训，组织、指导教师深入学习、领会、解读新课程先进的教育理念及其精神实质。

1．教研培训。围绕教研活动的主题内容，通过课例、案例等形式，创设情境，引导教师在主体活动中展示自己的理念和经验，以便大家取长补短，群策群力，共同提高。

2．校本培训。组织全体教师通过理论学习、现场研讨、课题带动、读书论坛等多种形式进行深层次的实践培训，形成一批实施课改的骨干力量。

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3．专家培训。聘请教育专家来校作课改专题讲座，促进教师对学科课程标准的内化。

（三）教研领先，注重课程实践。

在教研组活动中，加强课改工作的研讨，教研活动有目标、有专题、有系列。继续开展主题式教研活动，渗透新课程教学理念，落实四步教学法课堂教学模式，完善评价体系。

1 加大新课程的实施力度，落实课堂教学改革研究。 （1）抓实起始年级的新课程实施内容。

学校继续将新课程实施作为教学研究的中心工作，通过典型引路，开展研究活动，加大实施力度，不断总结经验，反思得失。新学期，一年级新课程实验小组要加强对学科标准的内化，在语文、数学、艺术、综合、体育与健康等课程的实施过程中，提高实效，积累经验，再辐射全校。

具体可实践为：

a、以起始年级课程改革和现代信息技术为平台的教科研新局面，提高教育教学研究水平；

b、开发以起始年级为起点的“小学名篇阅读欣赏与积累”和艺术为载体的综合实践校本课程，凸现学校办学特色。

C、建立民主、多元、科学的评价体系，促进学校、教师的全面发展。 d、加强对新课程标准的学习，以考试的形式督促每位教师扎实掌握学段目标与内容。

（2）典型引路，扎实开展新课改实验

在继续抓实备课、上课、听课、评价和辅导改革的基础上，加强教研组的管理，发挥其职能，实现新课程管理改革的重心转移，集中精力抓好课堂教学改革。我们根据课堂教学评价标准，并推出四个层次的课堂教学实践和研究措

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施：

a、青年教师跟踪听课专门指导，促使青年教师早日入门； b、青年教师为第一批新课程改革对象，积极推进四步教学法； c、骨干教师率先研究，典型引路，专题研讨四步教学法；

d、邀请学科教学名师或专家来校上课示范，作专题辅导，为广大教师进行课堂教学改革提供借鉴。在此基础上，创造条件举行新课程课堂教学公开展示活动。

我们对青年教师还提出如下的具体要求：

a、每人在组内上一堂研究课，教研组开展循环式课堂实践研究，加强研讨； b、每月汇报自已的研究体会；

c、每月组织1次专题性学习，形成不断培训、不断提高的良性循环，注意青年教师与非青年教师同样应运用新课程理念进行课堂教学改革；

d、每天一篇教学随笔。学校新课程实验组的负责人定期组织检查，听取汇报，共同研究。每学期举行两次成果汇报活动。

E、课改领导小组每周听随堂课，及时指导课堂教学；

F、建立评比奖励制度，对课改实验中成绩突出的教师给予奖励。 对非青年教师的具体要求是：

a、倡导创造性地使用教材，要整合教学内容，结合实情增、删、添、改，充实教材、开放教材、超越教材，用足用好教材；

b、实行备课改革，开放教学资源，创造性的利用四步教学法上合格课。注重教师课堂即时生成，课后反思的教学模式。

C、继续开展教研结合的主题性活动。教研组群策群力，集体策划、制订教研专题，并形成计划。活动过程体现各环节的严密性。强化公开教学的课前互研与课后反思。

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2．立足行动研究，实施拓展课程板块。

（1）积极开展以教师教育和教学改革为重点的研究和探索，结合课程改革抓好课题研究，努力提高课程改革的科研水平，促进课程实施过程的优化。

（2）积极参与新课程背景下的拓展型课程的开发与实践研究，制定校本以“小学名篇阅读欣赏与积累”为内容的校本教材研究小组，逐步形成各年级较为完善的校本教材、教师的优秀教案或典型的教学案例实录汇编、教师的研究经验汇编和学生相关的作品集。

（3）学校将以艺术活动为载体，丰富新课程的拓展领域，挖掘一批特长教师和学生，组建若干团队，进行有序地训练。并逐步加大团队建设和师资力量的培训力度，积极参与各类比赛，不断提高团队质量。

3、落实各项评价改革，促进师生主动发展

（1）定期召开教学研讨会，举办课改论坛，分层分类组织教师、教研组长进行课改研讨活动，努力架构课改理念与具体教学行为之桥梁。

（2）积极探索并构建促进学生发展、教师提高、学校课程实施的评价体系。例如：智能多元评价、智能展示评价、作品集评价、情感化评价。通过不同评价方式尝试综合评价学习过程的界限，发挥课程评价的激励导向功能，促进师生共同发展。

（3）制订符合新课程要求的，能促进教师专业化发展的教师自评、他评、学生的各类评价表，把定量的精确评价和定性的模糊评价有机结合起来。

教导处 2012．9

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