换位教学法的应用

《电子线路(非线形部分)》课程具有很强的专业性和实践性,要求学员对其准确性、系统性和逻辑性进行全面的掌握,因此我们在教学过程中,应该有意识的调动起学员学习的积极性和创造性,培养学员分析问题和解决问题的能力。换位教学法就能很好的激起学员的学习兴趣,变被动的灌输式的学习,为主动的探索式学习。

换位教学法在大学里的应用

空军雷达学院 徐翔 助教

前段时间，我在《电子线路（非线形部分）》这门课的教学中采用了换位教学的方式，给学员创造了一个真正的全面发展的机会，取得了比较满意的效果

《电子线路（非线形部分）》课程具有很强的专业性和实践性，要求学员对其准确性、系统性和逻辑性进行全面的掌握，因此我们在教学过程中，应该有意识的调动起学员学习的积极性和创造性，培养学员分析问题和解决问题的能力。换位教学法就能很好的激起学员的学习兴趣，变被动的灌输式的学习，为主动的探索式学习。

实施的主要过程包括三个阶段：课前指导、课堂讲授，课后总结。其中课前指导显得尤为重要，这样才能保证课堂讲授的顺利进行；同时课后总结也必不可少，

一、 课前指导阶段。

首先，提出教学的内容（第五章第一节）和细节问题。比如一次课讲解多少内容，每个内容讲解多长时间，这些问题作为传统教学下的学员是不会注意的。因为他们更多的时候只是一味的盲目的去接受知识，教员在上面讲多少，自己就听多少，很少形成一个系统。这样的话知识点就很难串联起来。所以第一步就要引导学员将书本内容系统化。

其次，学员准备阶段。将教学内容分四个部分，将全班学员分为

《电子线路(非线形部分)》课程具有很强的专业性和实践性,要求学员对其准确性、系统性和逻辑性进行全面的掌握,因此我们在教学过程中,应该有意识的调动起学员学习的积极性和创造性,培养学员分析问题和解决问题的能力。换位教学法就能很好的激起学员的学习兴趣,变被动的灌输式的学习,为主动的探索式学习。

四组，每个组负责一个部分的内容，让学员采取集体备课的方式，最后选取一名学员上台来讲授。这样一来，所有的学员都参与进来了，学习的氛围浓厚了，学习的积极性高了，学习的效率也高了。同时充分利用教学资源，要求每个学员根据实际情况，自己制作多媒体课件。

第三，建议学员进行课前试讲。每节课的时间是固定的，试讲的过程也是把握时间的过程，时间把握的好不好，之间影响到学员讲台上的发挥好坏与否。讲的过快，往往知识点不容易讲清楚；讲的过慢，往往显得过于拖沓，而且完成不了教学内容。

最后，教员要确保知识的准确性。在学员试讲的环节，教员要全程跟踪指导。因为学员的基础参差不齐，有的知识点掌握的不够牢固，所以难免在备课的过程中出现这样或者那样的知识点错误，这样的问题是绝对不能在正式讲课中出现的。所以教员要在课前准备过程中起到导演和监督的作用，以保证教与学的和谐平衡。

二、 课堂讲授阶段。

这个阶段的主角是学员，教员在这个时候只是讲台下一名“特殊”的学员。讲授的顺序可以按照教学内容的先后次序由不同的学员依次上台讲解，也可以用抽签的方式决定次序。这个时候作为“特殊”的学员，要绝对的尊重台上的每个“小教员”，哪怕出现了明显的错误，也不要当面提出来，因为这样会让“小教员们”显的更加紧张，可以在课后总结时提出。同时要注意台下学员们的情况，在每个轮换的间隔中进行有必要的沟通与交流，使课堂气氛和谐生动。

三、 课后总结阶段。

《电子线路(非线形部分)》课程具有很强的专业性和实践性,要求学员对其准确性、系统性和逻辑性进行全面的掌握,因此我们在教学过程中,应该有意识的调动起学员学习的积极性和创造性,培养学员分析问题和解决问题的能力。换位教学法就能很好的激起学员的学习兴趣,变被动的灌输式的学习,为主动的探索式学习。

这个阶段主要以鼓励为主，使学员有一定的成就感，这样会增强学员学习的动力。首先适当点评每个学员讲课的内容，然后评选出几个最佳奖项，如最佳内容编排奖、最佳教学形态奖、最佳板书奖等等。总之要体现出每个“小教员”独特的优点。接下来再指出在教学中存在的问题，有严重知识点错误的，要重点指出，以免对学员造成误解。最后宣布这次换位教学活动圆满成功。

通过这次换位教学活动的顺利进行，我谈谈我的想法。

一、 教学过程要倡导“以学员为本”的概念。

在国家大力倡导“以人为本”的现今，作为教学单位，我们应该做到“以学员为本”。而“以学员为本”并不是把学员当祖宗供着，每天哄着学员上课认真听讲啊，多看点书啊，多花点时间在教室自习啊 这样的方式并不能从根本上解决现在一些学员对学习的厌烦情绪。尤其在军校里，学员不用担心以后的工作问题，于是将上课仅仅当做是每天的一项任务，课堂上睡觉的、看小说的、玩手机的不在少数。在他们认为只要不旷课，期末考试就可以顺利通过，就可以顺利毕业，至于书本上的东西学了也没什么用处。而有的教员也认为学不学习是学员自己的事情，和教员没有关系，教员只是负责完成教学任务。这样的想法都是不对的。

作为教员应该让学员成为课堂上的主角，甚至可以让学员暂时性的充当教员的角色。换位教学发就能很好的起到这样的作用，能够使学员和教员平等的交流和对话，教员要尊重学员的个性差异，理解学员的观点和需求，支持学员的表达和行动。同时，学会倾听来自学员

《电子线路(非线形部分)》课程具有很强的专业性和实践性,要求学员对其准确性、系统性和逻辑性进行全面的掌握,因此我们在教学过程中,应该有意识的调动起学员学习的积极性和创造性,培养学员分析问题和解决问题的能力。换位教学法就能很好的激起学员的学习兴趣,变被动的灌输式的学习,为主动的探索式学习。

内心深处的声音，用由衷的、自然流露的、真实生动的、不加修饰的语言去唤起师生之间的理解和共鸣。真正做到“以学员为本”。

二、换位教学法是实施素质教育的有效手段之一。

素质教育包括激发学员的学习潜能，强调学员的主观能动性。换位教学法是实施素质教育的有效手段之一。在整个教学法实施过程中，学员不仅巩固了自己所学到的知识，熟悉了纸制及电子教案的编写，而且练习了板书的书写，锻炼了自己的语言表达能力和心理素质，更重要的是体会到了教员准备一堂课的不容易。可谓是“一举多得”。

三、换位教学法有利于提高教员的教学水平。

有些教员在备课的过程中，可能对有的知识点没有注意到，在教学的过程中只是一笔带过，而学员却没能真正的理解。这些问题却可以在换位教学法的实施过程中体现出来。这样一来，可以给教员提个醒，在以后的教学准备过程中，应该查阅大量的信息资料，不断更新知识结构，注意将知识融会贯通，增加讲课的知识性和趣味性，这样就可以提高教员的业务素质和教学水平。

总之在教学过程中，我们应该想尽一切办法使学员能够快乐的学习，自主的学习，积极主动的学习，这样才能提高教学的效率，使学员真正做到全面发展。

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