人教部编版五年级语文下册教案—1 古诗三首 四时田园杂兴

1.古诗词三首

走近作者——范成大

人生标签：南宋诗人，与陆游、杨万里、尤袤(mào)齐名，称“中兴四大家”。 生平简介：范成大(1126—1193)，字致能，号石湖居士，苏州吴县(今江苏苏州)人。

作者作品：《吴郡志》《石湖词》《吴船录》等。

文学风格：其诗风格清新明快，优美流畅，富有韵味，有民歌之特色，是古代田园诗的集大成者。 课文题目 古诗词三首 1.指导学生学会本课的生字；有感情地朗诵、背诵、默写古诗。 教学目标 2.指导学生体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。 3.培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情 1.指导学生抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的重点难点 语言文字的训练。读懂诗意，熟读成诵。 2.指导学生想象画面，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。 教学准备 1.学生准备：自学生字新词；参照《自主预习卡》做好预习。 2.教师准备：制作多媒体课件。 教学过程 第一课时 教学环节 一、复习导案（教师活动） 1.导入：我们课外读了学案（学生活动） 1.背诵《乡村微课设计指导 明白诗题和知晓作者，帮助学旧知，引一首古诗，题目叫《乡村四四月》。 入新诗。 月》，谁来背背？一起来吧！ 2.教师谈话：今天我们再来学习一首古诗《四时田园杂兴》。释题：谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？ 2.读诗的题生学习和理解古目，解题意。 3.介绍作者。 诗。 3.引导学生说一说：你知道这首诗的作者是谁吗？(介绍作者) 二、看图1.指导学生观看图画，1.观察图画，根据图片有说话，初说一说：谁在干什么？ 步感知。 2.引导学生朗读诗歌，寻找对应的诗句。 三、学习1.指导学生自由读文，感受画面内容。 助于学生理解诗2.自由读，找意。 对应的诗句。 1.自由朗读“放”手让学诗文，探借助注释或利用工具书查词句，把词句读通生借助注释，自主究诗意。 阅自己要理解的词语，串讲顺，字音读准确。 质疑，协作解疑，诗意。不懂的地方作上记号。 2.全班交流。 了解古诗的大意。3.自主学习，然后在交流中巧2.引导学生展开全班理解整首词的意妙的“扶”，在疑交流。 思，并在小组内交惑处启发，思维阻3.指名试着概述全诗流自主学习中的塞处疏导，词句关大意 4.引导学生汇报对诗意的理解。 见解。 键处点拨，让学生4.反馈汇报在众多信息交流对诗意的理解。 中，疏通整首诗的意思。 四、细读，1.指导学生赏析“昼出1. 赏析“昼 课堂上将走近田园耘田夜绩麻，村庄儿女各当出耘田夜绩麻，村“想象——朗读生活的画家。” 面。 庄儿女各当——感受——朗（1）诗歌一、二句写家。” 根据理解读”融合起来，在了什么内容？ （2）想象：昼和夜分各抒己见。 读中想象，在想象2.赏析“童孙中感受，在感受中别指什么？围绕耘田绩麻未解供耕织，也傍诵读。同时，教师启发想象农民们除了“耘田桑阴学种瓜。”。予以随时点拨，如绩麻”还要干些什么活？想观察插图、描述画抓住“昼”和“夜”象范成大见此情景会对“村面内容。 感受农民的勤快， 庄儿女”说些什么？ 3.带着作者抓住“各当家”，（3）各当家是什么意对那些儿童的喜联想农民是多么思？他们是如何当家的？爱之情朗读全诗。 繁忙啊！这样，田小孩懂得当家吗？ 2.指导学生赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”引导学生观察插图、描述画面内容。你们喜欢这些小孩子吗？ 4.引导学生带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。 五、有感1.指导学生放声自由1.放声自由 引导学 园生活男耕女织，自给自足，宁静安详的生活画面就呈现出来了。 情地朗读读诗，想象其意境，体会农读诗，想象其意生通过想象，充实全诗，指民一家辛勤劳动的生活。 导背诵。 2.指名读。 境，体会农民一家画面的物象，丰满辛勤劳动的生图画的内容，感受田园劳动的繁忙3.引导学生背诵全诗。 活。 4.教师小结：这首诗风2.背诵全与快乐，感受桑阴下学种瓜孩子的俏皮可爱，从而感受田园生活带来的情趣。 格清新自然，语言亲切朴诗。 实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。 教 六、教学总结。 学 反 思 问 题 记 录

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