第一场雪,峻青
更新时间:2024-02-14 19:06:02 阅读量: 经典范文大全 文档下载
篇一:第一场雪教学设计
第一场雪教学设计教学目的:知识、技能了解课文的写作顺序、写作手法。有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。理解课文内容,感受雪后的美丽景象,体会大雪带给人们的喜悦心情。领悟抓住特点描写下雪景象和通过联想来表达思想感情的方法。培养学生想象能力、表达能力,提高朗读水平。情感、态度、价值观:1、培养学生感受生活的能力,热爱生活、热爱大自然的情感。2、使学生学会评价他人,学习他人。3、使学生学会与他人交谈、提高协作能力。探究性学习、综合性学习:培养学生自主探究学习的能力,怎样读好课文,做到感情真挚。让学生情景表演,综合应用语文,做到人文性和工具性相统一。教学重点:通过语言文字,了解雪后景色的美丽及作者的联想,体会作者喜悦的心情。设计理念:通过情景的创设,培养学生的想象能力和口语表达能力。教学生如何与别人谈论天气。通过朗读指导和训练教会学生如何有感情的朗读课文,提高朗读水平。并通过课外积累丰富学生的语言和知识。教学过程:一、谈话导入 介绍背景同学们,刚才我们一起谈了雪,下面我们就一起来学习这篇写雪的文章。板书:第一场雪 (笑)同学们,现在我们当中有一些追星族,喜欢听流行歌,这可不是最近流行的那首歌,什么???第一场雪这是峻青爷爷写的,写于1962年,(板书:峻青1962)注意:问题就出在这个年代上,这三年是什么年代?你们听说过没有?1960到1962年我国遇上了严重的自然灾害。人民生活非常困难,农业歉收,经济停滞,所以人们叫做“三年困难时期”。在这困难时期的最后一年冬天,作家看到了这么一场预兆着丰年的大雪,非常高兴,写下了这篇文章。下面,我来读,你们看着文章,想一想他是按什么顺序来写的?都写了那些内容。师读课文。学生听,思考。二、学生回答理清文路师问:课文的写作顺序什么?写了那些内容?学生回答,出示课件(课文结构)三、创设情景培养说话咱们先来看雪前的天气变化,我想这些变化当时人们一定都注意到了,人们想没想到要下雪了?希望不希望下雪呢?试着想象一下,人们会怎么谈论天气,根据你从文中相应部分体会到的,表演完成对话。出示对话:小王:兄弟,你还别说,这天气预报还真准____________________________。小李:可不是,你看前几天_________________________________________。小王:就是,你看今天,这天颜色___________________________________。小李:是呀,你看今天,这风_____________________________________。小王:??小李:??表演的真好,眼看一场瑞雪就要从天而降了,那雪到底下了没有?下的大吗?人们的心情?作家看到这场大雪想到了很多,人们一定也会由这场雪产生很多联想。他们在一起又会怎么谈论这场雪?请你根据你从文章相应部分体会到的,表演完成对话:出示对话:孙子:爷爷,这雪可下的真大呀!爷爷:______________________________________。孙子:不就是一场雪吗?人们为什么那么高兴?爷爷:______________________________________________。孙子:__________________________________________。爷爷:??孙子:??真不错,刚才我们表演了两段对话,它是那两部分的内容?(雪前、联想)那谁能总结一下雪前这部分的情况。抓主要词语。联想部分:板书:寒风凛冽天骤变更喜瑞雪兆丰年四、以读代讲体会感悟这场雪到底下的怎么样?雪后的景色如何呢?我们一起去看看吧!欣赏课件雪下的大不大?雪景美不美?那一部分写出了雪大?(雪中)这一部分是写下雪的过程,我们如果要写一个过程,我们可以按照什么顺序去写?(时间顺序)很好,那你们能不能从这一部分中找出最重要的一句话,使人一看就知道先写什么时间的雪,再写什么时候的雪?学生找,老师引导“冬天的???”想一想,这句话以前写什么时候?(白天)以后呢?(晚上)白天雪的特点一个字:“大”谁能通过读给我下一场大雪?(指导朗读)这是下雪的前半段,白天雪下的很大,到了晚上还能看见吗?晚上怎么办?手势(听)生说“听”真富有诗意“听雪”好!那晚上听雪有什么特点?一个字“静”既然是静,那就一定要读出静,用轻重两种方法读,指导读出“静”。既然是这么静的,为什么还要搞出那么多声音来呢?(指导用反衬的写作手法)静中微响更觉其静师总结:这一部分作者通过看雪、听雪给我们展示了一幅“山村雪夜图”,我
们一起来把这一段用几个字概括一下。板书:山村夜静(听)雪漫天(看)整个下雪这一段写的是个过程,是以时间为顺序的,第三部分是写雪后的美景,是一个场面,能不能以时间为顺序?学生答课文中同样有一句话,抓住这关键的一句话,你马上会明白?学生找这句话是怎么写?(总写、概括写)以后呢?(具体写、细致写)后面写了三个细节,引导学生分别说出:银条、雪球、彩虹、写了银条、雪球、彩虹、三个细节。读的时候,写整体的句子要读的壮阔一些,雄壮些(范读)后面就要读的细腻一些(范读)学生练习读课文。男女分组读老师指导。这是一个粉妆玉砌的世界,那是个怎样的世界?还可以说成怎样的世界?学生回答。引导板书:粉妆玉砌这样的美景中人们的活动怎么样?板书:人欢笑指导读出高兴。听了大家的朗读,我感觉真是享受,我很高兴,我决定把我的读书秘法传授给你们,你们愿意学吗?出示读书歌:读书做到有感情,讲说语气要记清。体会作者心中想,设身处地入情境。轻重缓急要分清,抑扬顿挫要分明。下面你们就用这个秘籍来有感情地读一读这一课。指名读读的不错,现在来看看老师的板书,象什么?写什么的诗?读一读我们再来欣赏一下古人写雪的名句:出示:梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。(卢梅坡) 雪似梅花,梅花似雪,似和不似都奇艳(吕本中) 墙角数枝梅,凌寒独自开;遥知不是雪,为有暗香来(王安石) (这三句诗句,是巧妙地运用了雪与梅花在颜色、季节以及她们给人以春天来临的希望上,进行了相互村托的描写。我们也可以借鉴作者的手法,把自然界中很多相关的事物,通过自己的合理想象,利用映村的方法,把事物写具体逼真) 才见岭头云似盖,已惊岩下雪如尘;千峰笋石千株玉,万树松罗万朵云。(元稹) 六出飞花入户时,坐看青竹变琼枝(高骈)(这两句诗的前半部分,描写的是典型的北方雪天的情景,"是典型的'千山鸟飞绝,万径人踪灭'"的足不出户的恶劣天气。但是,诗句的后半部分,作者通过自然景色抒发的情感,却是积极向上的,作者通过'千株玉、万朵云、琼枝',把北国的冬天变得温情脉脉,不在因雪而凌厉肃杀。作者把自己热爱大自然、热爱生活的激情表达的具体贴切。从中我们可以得出结论,对自然景物的描写,必须与自己丰富的心理世界结合起来,才能真切感人。) 山回路转不见君,雪上空留马行处(岑参) 云横秦岭家何在,雪拥蓝关马不前(韩愈) 这两句诗是作者运用雪去表达人与人之间的真挚情感。这是典型的借景生情的表现手法,这种手法是借助对自然景色渲染,让读者在情感上产生共鸣。 忽如一夜春风来,千树万树梨花开(岑参)
雪消门外千山绿,花发江边二月晴(欧阳修) 雪与春天,这是我们对诸多写雪的诗句最熟悉的。这两句诗,表达了作者饱满的热情和乐观的人生观。作者利用诗句,为我们提供了一个万紫千红的春天画卷,提示我们联想春天的美丽,正是文学作品对人思想的启迪。 燕山雪花大如席,纷纷吹落轩辕台。 地白风色寒,雪花大入手(李白)这是李白直接描写大片雪花的诗句,我们可以直接引用来描写雪。我们要学习诗人通过细致观察、进行形象刻画的创作品质。 战退玉龙三百万,败鳞残甲满天飞(张元作)
这是作者经过大胆的想象,把雪写成是天上一场激战而飘下的龙鳞,赋予雪以侠客的性格。在环境氛围和心理感觉与之相适应时,可引用这比较独特诗句。
篇二:六年级语文第一场雪
关注主体,培养自主学习能力的研究
——人教版《第一场雪》教学设计
作者:朱天权
一、教学目标
1、学会本课生字新词。
2、理解课文内容,感受雪后的美丽景象,体会大雪给人们带来的喜悦心情。
3、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
4、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
【设计说明】本着“学生是学习和发展的主体”这一理念,本课设计力求发
挥学生主动参与意识,培养自主学习能力,积累词汇,拓展思维空间。从而在自
主学习中实现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这目标三个维度
的整合。
二、教学流程
本篇课文建议安排两课时。
第一课时:根据“预习”要求,初读课文,整体感知,学习生字词,理清层
次,熟悉内容。第二课时:精读课文,体会雪大、景美、人欢等特点以及作者的
联想,领会作者喜悦的心情,总结全文,拓展延伸。
㈠创设情境,导题激趣。
1、课件播放山村雪景动画。
2、谈话导题:同学们,欣赏了这雪景,你喜欢吗?想说些什么?作家峻青也
很喜欢雪,他写的“第一场雪”可美了,我们一起去看看吧!
【设计说明】兴趣能激发学习动机,通过情境导入,唤起学生强烈的好奇心
和求和欲,使他们进入自主读书与探究的氛围中。
㈡自读自悟,整体感知。
学生根据“预习”要求,自由读课文,教师巡视指导。
【设计说明】用学生喜欢的方式读,让学生有更多的自主性,在整体感知的
过程中舒展其灵性和个性。
㈢合作交流,资源共享。
1、通过预习和刚才的初读,你读懂了什么?
学生自由发言,各抒已见。教师重点引导学生理清写作顺序、这场雪的特点
以及作者的心情等。
2、哪些地方还没有读懂?请提出来。
【设计说明】学生在预习及整体感知后,通过生生互动,碰撞出智慧的火
花。学生人人参与,说的内容更为广泛。让学生质疑,更能使学生说得兴致勃
勃。
㈣重抓特点,读中领悟。
1、默读课文,说说从哪些词句中可以体会到“雪大”“景美”的?怎样体会
出来的?
2、重点练读第3、4、5自然段。
首先,让学生选自己最喜欢的部分练习有感情地朗读。
其次,指名读文,师生评议。
【设计说明】读是学习语言、理解课文、感悟文本的根本方法,是阅读教学
的主旋律。通过默读、自由读、指读、评读等形式,让学生领悟作者抓住特点写
景抒情的方法。
㈤激发情感,总结升华。
1、作者是怀着怎样的心情写的?你是从哪儿体会到的?
首先,引导学生从雪大、景美、人欢以及作者的联想等方面去体会。
其次,抓重点词句读一读,以更深体会作者喜悦的心情。
2、教师讲述时代背景。
3、请学生结合背景资料,再读读课文,进一步体会作者的心情。
【设计说明】阅读是学生的个性化行为。通过“读——思——议——读”,
层层递进,让学生在读中理解,思中感悟,体会作者无比喜悦的心情。
㈥反复朗读,背诵自己喜欢的部分。
【设计说明】选择喜欢的部分背诵,这是对学生的尊重。熟读成诵,有助于
激发阅读兴趣,积累语言,培养语感,提高理解和欣赏能力。
三、拓展延伸
1、课前搜集雪景图片、雪的诗文以及雪的作用的等资料。
2、课后要求选做以下内容:(可以完成一题或多题)
①抄写喜欢的句子,背诵喜欢的部分。
②用你喜欢的词语写句子,可以写一句或两句,也可以写一段话。
③有兴趣的学生可以继续收集有关资料,结合课文内容,写一篇说明雪的作
用的短文。
【设计说明】将课堂教学引向社会生活,注重语文实践,学生的思路宽了,
思维活了,想象的翅膀展开了,鲜活的个性凸现出来了,这才是新课程追求的境
界。
篇三:《第一场雪》示范朗读
这是入冬以来,胶东半岛上第一场雪。
雪纷纷扬扬,下得很大。开始还伴着一阵儿小雨,不久就只见大片大片的雪花,从彤云密布的天空中飘落下来。地面上一会儿就白了。冬天的山村,到了夜里就万籁俱寂,只听得雪花簌簌地不断往下落,树木的枯枝被雪压断了,偶尔咯吱一声响。
大雪整整下了一夜。今天早晨,天放晴了,太阳出来了。推开门一看,嗬!好大的雪啊!山川、河流、树木、房屋,全都罩上了一层厚厚的雪,万里江山,变成了粉妆玉砌的世界。落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿;而那些冬夏常青的松树和柏树上,则挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。一阵风吹来,树枝轻轻地摇晃,美丽的银条儿和雪球儿簌簌地落下来,玉屑似的雪末儿随风飘扬,映着清晨的阳光,显出一道道五光十色的彩虹。
大街上的积雪足有一尺多深,人踩上去,脚底下发出咯吱咯吱的响声。一群群孩子在雪地里堆雪人,掷雪球儿。那欢乐的叫喊声,把树枝上的雪都震落下来了。
俗话说,“瑞雪兆丰年”。这个话有充分的科学根据,并不是一句迷信的成语。寒冬大雪,可以冻死一部分越冬的害虫;融化了的水渗进土层深处,又能供应//庄稼生长的需要。我相信这一场十分及时的大雪,一定会促进明年春季作物,尤其是小麦的丰收。有经验的老农把雪比做是“麦子的棉被”。冬天“棉被”盖得越厚,明春麦子就长得越好,所以又有这样一句谚语:“冬天麦盖三层被,来年枕着馒头睡”。
我想,这就是人们为什么把及时的大雪称为“瑞雪”的道理吧。
节选自峻青《第一场雪》
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