新形势下高校任课教师与辅导员协同育人方式探析

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新形势下高校任课教师与辅导员协同育人方式探析

作者：徐耀勇 徐耀荣

来源：《外语学法教法研究》2015年第03期

【中图分类号】G645.1

高等学校担负着为国家输送合格人才的重任，是人才的培养基地。因此，培养什么人、如何培养人，是我国教育事业发展中必须解决的根本问题。《教育——财富蕴藏其中》一书概括出教育的四大支柱，即“四学”：“学会学习（learning to know）”、“学会做事（learning to do）”、“学会交往（learning to live to-gether）”、“学会做人（learning to be）”，并坚决地重申一个基本原则：“教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。”这就要求学校的一切工作都必须围绕着育人这一中心而展开，形成教书育人、管理育人、服务育人、环境育人、全员育人、全过程育人、全方位育人的局面。任课教师与辅导员是高校育人体系中起着至关重要的两个部分，他们分别承担高校的教学与学生思想政治教育及管理、服务工作。任课教师教书育人，辅导员管理育人、服务育人，二者有机结合，将对于高校更好实现人才培养，实现全员、全过程、全方位育人，起到推动作用。

一.当前高校任课教师与辅导员育人现状分析

教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要加强对学生的品德教育、纪律教育、法制教育。老师作为‘人类灵魂的工程师’，不仅要教好书，而且要育好人。”然而，目前高校任课教师教书育人以及辅导员管理育人工作现状却存在一些不尽如人意的地方。

（一）任课教师教书育人，重教书，轻育人。部分高校在教书与育人、知识教育与道德教育中常常把二者割裂开来。高校中普遍存在着这样一种思想：工作在教学岗位上的任课教师，他的任务就是传授知识，只负责课堂上的45分钟，至于管理、教育是学校其他部门的事。对学生的学习、生活、人际交往、心理状况、思想道德等一概不问。而学生的德育在一定程度上与知识传授相剥离，学生的德育教育往往被认为是思想政治理论课教师和专职学生辅导员、班导师等的责任，而其他教师尤其是专业教师忽视了本应承担的育人责任。

对于任课教师中责任心较强，将育人与教学相结合的教师，进行教学育人的时间、空间受到教学任务、教学时间以及授课方式与内容的限制，仅仅是课堂上的时间还无法做到对学生学习、生活、交往、心理等全方位的了解和指导，也就无法实现育人工作的连续性。同时，多数高校目前的教学模式，存在一名教师负责不同专业，几个班级，甚至上百人的某一课程的教学任务。教书育人对象众多、人员复杂，也使育人工作缺乏针对性。

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