记叙文突破一：换个叙事方式（教师版）

记叙文突破㈠：换个叙事方式

【设计说明】

2014年江苏高考阅卷专家组发表文章称，高中生应多写记叙文，他们有记叙、描写人物和事物的先天优势，只要原原本本地、原汁原味地写下自己的酸甜苦辣和喜怒哀乐，就一定能出彩，一定能动人。提出这一主张的背景是，高考中的记叙文比例少，即使有，突出的也不多，就是说，高中生不会写记叙文。第一个突出的问题是，叙事方式单一。顺叙是一般考生容易采用的叙述方式，即按时间或事物的发展顺序一步步记叙，此类作文多数叙述平淡，没有悬念，没有铺垫，没有照应，不能做到事中有事，属于简单记叙文，基本判分在45分以下。只有运用非常规的叙述方式，文章才会有波澜，有吸引力。本来这些都是常识，可惜我们始终没有运用的意识或不会运用，因此，专题性的强制训练是必要的。 【知识讲话】

非常规叙述方式

叙述的方式一般分为：顺叙、倒叙、插叙、平叙、补叙，顺叙为常规叙述。为了增强表达效果，记人写事的文章不按事情的发展顺序来写，而是采用倒叙、插叙、平叙、补叙等非常规的叙述方式，这些创造性地叙述，能够产生特殊的艺术效果。非常规叙事中，平叙适宜于宏大叙事，在篇幅短小的记叙中难以充分展开；补叙是在叙述过程中对前文涉及的某些事物和情况作必要的补充、交代，难度不大。因此，本专题重点讨论倒叙和插叙两种叙述方法。 一、倒叙

用倒叙法开头的文章，开头不是介绍时间、地点、人物等基本情况，而是先简单介绍当前的情况，然后用一句话从现在的情形转向对过去情景的描述。它的直接效果是，产生悬念，形成波澜。简单地说，倒叙就是先写结局后写原因、经过。朱自清的《背影》我们很熟悉，开头“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”，就是倒叙，从现在写起，交代原因：不能忘记。至于为什么“不能”，自然就是悬念了。

倒叙的类型大致有以下三种：一是把结局提前，二是把中间扣人心弦的部分提前；三是由眼前事物引起对往事的回忆。

比如，下面这个故事就是将中间提前的：

大家在村庄外头看戏，看着看着，忽然李大娘推了张大嫂一把：“你怎么抱着南瓜来看戏啊？”那完全生活在剧情中的张大嫂这才回到现实，大叫一声“我的孩子呢”？她本来是抱着孩子赶到戏台前面的啊。既而一想，跑过南瓜地的时候曾被瓜秧绊倒摔了一跤，孩子一定还在瓜田里。于是戏也不看了，瓜也不要了，跑到瓜田里找孩子。东找西找，找不到孩子，找到一个枕头。是了，她正在搂着孩子睡在床上，听见外面锣鼓响，抱起孩子就往外跑，她好久没有机会看戏了！太兴奋了！快中有错，八成抱起来的是枕头，不是孩子。赶紧跑回家去，推门一看，孩子在床上睡得正甜呢。

这个故事是完全倒过来说的，倒着说才这么有趣，也可以突出张大嫂的形象、性格。如果按顺序就是：张大嫂很久没看戏了，听到外面锣鼓响，很激动，本来想抱着孩子去看戏的，谁知道抱了枕头就出门，在南瓜田里被绊了一跤，又抱了一个南瓜来看戏，幸亏李大娘提醒她，她才明白。这样写出来的文章，就几近嚼蜡了。

但是，倒叙毕竟是不自然的，如果读者觉得它违反自然，就不容易接受。这样，就有两个

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问题：一、从什么地方倒叙；二、怎样“伪装”成直叙的样子。

记叙文当中，最关键的地方是转折，很多同学会用“突然”这样的词语来表明，有的用讲道理来表明，更恶劣的还有在路上遇到了一个“白胡子爷爷”，他的一番道理教育了我，等等。如果在转折的关键地方加上一段倒叙，就会使文章转接自然，而且更合情合理。

民间传说有很多女子比男人强，而且她们大半是丫鬟或姨太太。据说有一次，蒙面大盗侵入一个富人的家庭，把全家人都捆起来再大肆劫掠，有一间上了锁的屋子无法进入。盗匪断定屋子里有值钱的东西，威吓富翁交出钥匙，富翁的太太吓慌了，说出钥匙在姨太太身上。姨太太知道不能抵赖，就坦然说：“你们放开我，我打开锁，带你们进去拿东西。”强盗认为一个女流不足为患，就给她松了绑。她果然开了锁，举着烛台，跟在强盗后面指指点点，使强盗找到金银。（此处故意遗漏一件事）强盗走后，富翁急忙报案，官厅查问强盗的模样，都说强盗蒙着脸，看不出来，独有那位姨太太说，她替强盗秉烛照明的时候，故意把烛泪滴在强盗的衣服上，希望官厅赶快搜寻，但看衣服后背有蜡泪的，便是疑犯。（前面遗漏的事在此处写出来）官厅凭此线索，果然破案。

在这个故事里，把姨太太留下破案的线索改为倒叙，增加了叙述的曲折起落，这是把“关键”移后，让读者有所期待，有期待而后有满足。倒叙的“伪装”也很成功，姨太太的布置在当时是一大秘密，旁人看不出来，强盗感觉不出来，只有姨太太自己知道，但她恨不得连自己也瞒着，所以读者对此一隐秘的气氛不加抗议，以为自己也“应该”和在场的人同样懵然。如此始能破案，而读者赞成破案。

“倒叙”的部分叙完以后，多半要回到主线，继续直叙下去。这样，直叙的“大形式”并吞了倒叙的“小形式”，倒叙完全自然。姨太太设计破案的线索，是倒叙，官厅凭线索破案，是归于直叙。 二、插叙

插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。恰当地运用插叙的方法，可以补充人物和事件，使文章内容丰富充实，结构曲折有致。

鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，题目采用“从??到??”的语言形式，表明了时间的变化、空间的转移和情节的发展，采用的是顺序的方法。作者在记叙百草园的景物时，插叙了一段有关美女蛇的传说，使百草园蒙上一层神秘色彩。这段传说引起了作者的担忧、幻想，也使作者总结人生的经验、教训。这些心理完全符合儿童的特点，因此使人感觉到百草园更是一个充满无限情趣的乐园。 插叙的叙述主体不一样。

㈠作者直接插进来进行叙述、介绍、说明，或通过作品中的人物所见所闻所感和亲身经历来进行插叙。

比如有这样一个故事：在我一年级时的一个早晨，天下着雨，我不想去上学，被爸爸打了一顿，后来就坐车被逼上学，爸爸来学校送钱和衣服。六年后，我小学毕业典礼，本来说好爸爸来看我毕业演讲的，但他没来，回到家中，爸爸已经去世了。

故事如果这么平铺直叙地写下来，就显得平淡无味。但如果把一年级的事情当成是插叙来写，就完全是另一种样子了。以毕业典礼为顺序，将一年级时的事情当成一种插叙。开头可以渲染毕业典礼的场面和自己的心情，想起爸爸对自己的严格要求，最后回到现实中来。这个故

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事是林海音的《爸爸的花儿落了》，如果再联系到林海音在台湾饱含着对孩提时代在大陆生活的回忆，故事的意蕴就会更为深刻。

㈡通过作品中的人物自己或旁人的语言（像对话、独白等）来进行插叙。

如鲁迅的《故乡》中，“我”和“母亲”谈到闰土时，插入少年闰土和“我”的友谊片段，借以表现因过多艰辛、痛苦和精神摧残，一种壁垒森严的等级观念已注入了闰土的头脑，摧残了他的精神，默认了那条横亘在自己和童年伙伴之间不可逾越的界限。这不仅使闰土的形象更鲜明，也深化了主题。

㈢通过人物的回忆、思念、想象等心理活动来进行插叙。

如《同志的信任》，为表现文章的中心——鲁迅先生是“最可信的同志”的需要，先写鲁迅先生接到方志敏的密信、文稿及看信的经过，再插写方志敏被捕及狱中书写文稿和密信以及托付鲁迅先生，然后再按事情发展的顺序写鲁迅先生如何珍藏密信、文稿和把它们转交给党中央的情况等。

插叙应从实际出发，不能单纯追求形式上的变化而乱用，弄巧成拙。插叙的内容，只是和原来的叙述相关但不能相连，相连就成了倒叙。插叙更不是叙述的中心，只是为中心服务的一个片段。而且前后衔接要自然，要界限分明，插叙完了，要回到原来的叙述线索上来，不要脱离原来的叙述线索而发展成另一条线索，更不能节外生枝，成为文章的游离部分。

倒叙和插叙有一个明显的不同，就是倒叙是故事情节的一个有机组成，甚至是故事的高潮；插叙主要是与故事所展现的主旨相关，是用来塑造人物形象的。试比较：

“我”来到家乡，感觉到精神上的压抑，听说祥林嫂死了，于是回顾她一生对于幸福的追求，逃、撞、捐、问，最后精神崩溃。（这样先把结局展示出来，然后追问一句：她是怎么一步步走向死亡的？这是整体的倒叙结构，是为故事情节服务的。）

我有一次考试没考好，心里难受，把火发到了妈妈身上，摔门离家，在路上看到一个跟我差不多大的孩子，陪着母亲卖烤红薯，我想到了妈妈对我的爱，我想到了自己应该自立自强，买了烤红薯回到家，对妈妈说：“妈妈，我带了烤红薯给你吃！” （这里想到的爱与自立，就属于插叙结构，是为人的品质服务的。） 三、结合

倒叙与插叙往往结合运用，使出乎意料又在情理之中，进一步放大文章的内容含量与情感深度。

张之路的《羚羊木雕》就很典型，全文四个部分，第一部分倒叙，妈妈、爸爸“查问木雕”；第二部分插叙，我“赠送木雕”；第三部分顺序，爸爸、妈妈“强迫我取回木雕”；第四部分顺序，我“取回木雕”。

下面一个小片段也能说明。

小小针线包

我的一对双生孙女就要上大学了，给她们带点啥呢？经深思熟虑——针线包。（开篇点题，倒叙开头——送针线包）

解放初，我进城念书时，我妈给我带上一个针线包，不仅在校时用它缝补，直到现在，我还在使用。这是我的老母给我留下的宝贵财富。（这段是插叙——我小时进城读书妈妈给我一个针线包）

9月1日，一大早我把俩孙女叫到身边，边递给她俩每人一个事先准备好了的小小针线包，

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边说：“春子、会子，爷爷给你们的礼物就是这个针线包，里边装着七种不同颜色的线团，还有一个圆形钢针盒，衣物坏了，常缝补，可不能浪费呀！”我又问：“你俩愿意要吗？”老大笑着说：“愿意要，”老二点点头，并说：“谢谢爷爷！”（这段叙说事情过程，是顺叙）

俭朴，是一切美德之源，俭朴，可抵御贪欲之心，因为节俭是穷人的财富，是富人的智慧。节俭是你一生享用不完的美羹，最后，我叮嘱说：“在大学里，一要入党，二要成才。”她俩欣然同意。（加上议论，深化主题） 【病文修改】

下文是一篇考生作文，主题是小对大的影响，得分45。请阅读后讨论它存在的问题并完成两个作业。

父亲

在如今的社会中我们已习惯于此时的方式，也许他人的一个动作，一句话甚至是不经意的一眼就可以改变我们原有的某些东西。

随着秋天的来临，微风卷起片片落叶。马路上两旁的树叶已是蜡黄般地死去，周围一片是死一般的寂静。父亲走在儿子的前面，儿子是非常谨慎地跟在其后。鞋子与地面摩擦的声音回荡在身边，刺激着儿子的心。儿子快速走上前，抬起头小心翼翼望着父亲面无表情的脸，害怕漏过一丝表情。儿子失望地低下头。

父亲每年回家的次数不是很多，也许是屈指可数。儿子与父亲相聚的时间更是有限。儿子似乎从懂事起只记得父亲与自己说过几次话。这次父亲回来很巧，刚好赶上儿子的家长会。儿子的成绩虽不是名列前茅，但是在大家看来也是个好成绩。有谁又知道儿子的苦衷呢？同学们所说的考到好成绩的奖励，儿子不曾有过。考得差了，会有父母的批评，儿子从未有过这样的经历。儿子感觉自己在父亲的眼里似乎没有地位。“你的老师在会上表扬了你，但是也说了不足。”父亲波澜不惊的一句话却在儿子的心里掀起大浪。儿子激动地问：“表扬我什么，又说了什么？”儿子的话犹如石头丢入大海，没有得到回应。儿子低下头去思索父亲刚才那句话算不算是对我的关心呢？我在他心中是不是很重要呢？也许没有人可以为儿子解答。儿子也沉默了。周围再一次陷入可怕的沉默之中。

树影渐渐拉长，父亲在夕阳的照射下显得那么落寞。儿子望着父亲的背影，心里有着说不出的感觉。望着父亲已经佝偻的身子，头上的白发更是在不经意间跳了出来。儿子快速走向前和父亲并肩走在一起，父亲只是望了一眼儿子。儿子发现父亲的眼眸中全是沧桑，还有着一些让人不知的眼色在其中。突然父亲伸出手握住儿子的手。儿子心中掀起了大浪，儿子发现父亲的手上长满了老茧。这双有着老茧的手是如何供得起自己上学的呢！父亲表面不关心自己，但是他又出去打工为了什么？儿子顿时茅塞顿开，心中有着说不出的滋味。儿子再次抬起头用充满泪光的眼睛望着父亲。父亲却在此时笑了，笑得很灿烂……

在生活中身边虽然有着我们不知道的事发生，但是我们只要细心去观察还是能发现一些的。我们的一句话，或是不经意的一个动作就可以改变他人，所以我们要谨言慎行，不去影响他人的生活，做好自己。

⑴评述本文结构与叙事手法。

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参考评述：这是篇记叙文，写父子间的一次交流。文中有一句话重复出现，“在儿子心里掀

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起大浪”，这“大浪”源于父亲的一句话、一次握手。作者意图证明，“我们的一句话，或是不经意的一个动作就可以改变他人”，这一立意符合材料的基本指向，因为文章可视为基本切题。但全文无“改变”的内容，无展开的冲突，无巧妙的构思，平铺直叙，叙述多描写少，语言一般。故判为四类卷，45分。

⑵如果用倒叙或插叙方式重组本文，你准备如何处理，请写出思路。

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致青春

（2014年高考江苏卷优秀作文）

“谁将你的长发盘起，谁为你做了嫁衣……”

那一年，表姐的同学聚会上，一首《同桌的你》，勾起了所有人青春时的回忆。

窗外的麻雀，在电线杆上多嘴。屋子里，欢声笑语回荡在我耳畔，十年再聚首，多么难得！ “就你那时候最凶了，拿着个小木棍，谁讲话就在谁跟前挥着……”曾经暗恋过表姐的一个男的，脸喝得通红，“我被打得最多……”脸上似乎露出了幸福的表情。“谁让你当时脸皮那么厚来着。”表姐只捂着嘴笑。在座的每个人脸上都带着笑。

“谁说是你被打得最多，我也不少，好不好？”另一个男的，肥头大耳，刚来的时候穿得很体面，现在喝多了，完全失去了开始的样子。…… 一桌子人在那里有说有笑，回忆着十年前的点点滴滴。

那时候我刚读高一，对人世的聚散分离没有一丝感触，总觉得自己还青春，没有朽去的青春，我会永远守着她。看到饭桌上的他们说说笑笑还会掉下几滴眼泪，也不觉有什么。 “还记得我们班上代表学校演的小品吗？”表姐拍了一下手。

“记得，记得！《同桌的你》，我演你同桌，你和我彼此闹矛盾了，我们最后又和好了。” “对啊，还得了奖呢！”

饭桌上七嘴八舌，回忆着那场小品的成功。我在一旁笑着，也好想来一场《同桌的你》。 电线杆上的小麻雀越聚越多了，它们也叽叽喳喳的，好像也在演着那个小品。

我也想到了同桌的她，一个性格像男孩的女生，剪了男生的发型，每天早上一定洗头吹头，问她原因，她只有一个回答：“我要在青春里做一把男孩。”我忍俊不禁，笑话她。不过她真的挺帅。

“当时总觉得自己还年轻，谁知一晃都十几年了。”聚会快到尾声了，一个穿着个性的女士说道。

“是啊，总是忘不了当年的疯狂。还记得那时一起罢课为老师做礼物吧，虽然受惩罚了。” 旁边的老师，已经哭成泪人儿。

天下没有不散的筵席，深夜了，他们才回家……电线杆上早已没有了麻雀的身影。 时光总是转瞬即逝。“致我们终将逝去的青春”，耳畔又回响起来。 “谁娶了多愁善感的你，谁安慰爱哭的你……” ⑴请结合内容分析本文的叙事手法并指出作用。

参考分析：“那一年”，意味着文章一开始采用了倒叙手法，表明后面的叙事是令人久久难忘的，表姐和同学们的回忆成了倒叙中的倒叙，构成了叙事的套式结构，不断扩展着叙事空间。

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“我也想到了同桌的她”则是由当初眼前的情境引发的联系，属于插叙。 ⑵请分析本文的结构特点并指出作用。

参考分析：用一句歌词结构全文是本文的特色。不仅如此，作者既是旁观者又是参与者，这一独特的叙事角度放大了故事的容量。表姐们的过去与现在，我的过去与现在交织在一起，共同印证了青春的记忆令人难忘。

站在台上

（2014年高考湖北卷优秀作文）

二胡响起，梆子敲起，我小心地踩着步子，旋转着切入舞台中央。我站稳，收好身形。台下不多的观众为我鼓掌。

“又是这样少的观众么？”我暗自想，不禁有些失望。

[开篇营造清冷的场景，突出“我”的失望之情。这是欲扬先抑的写法。]

从小，我就被一帮老票友给包围，于是我自然而然地喜欢上了京剧。爷爷听到我说我长大了要去唱京剧时，都乐呵呵地摸着我的头。

“好小子！”“爷爷到时候去给你捧场啊！”老票友们哈哈大笑。

我受到这样的称赞，心里有小小的满足。于是小小的我便找到了京剧团，开始了训练。 训练是辛苦的，毫无疑问。京剧团规模很小，训练的条件也不好。每天我都要在暗淡的灯光下，旋转，劈叉，练嗓子。我以为，付出多少汗水，就会有多少回报。

[追叙小时候学京剧时的情况。“我”受到爷爷那帮老票友的鼓励，克服重重困难，坚信付出就有回报的道理。]

然而，事实却不是这样。现在，看电影的人越来越多，而听京剧的人却是越来越少了。在剧场里欣赏的人，通常都有着花白的头发。

我也喜欢电影。但京剧的美是与电影不同的。看着一个个身法漂亮，听着一段段唱词高亢，我的心灵会受到莫大的震颤。而当我把我的想法告诉同学们时，却遭到了鄙夷。

“京剧有什么好看的？” “没有前途的，放弃吧！”

我呆呆地站在练功室里，没有了练习的动力。 我静静地趴在被窝里，心中很迷茫。

[残酷的现实使“我”迷茫。在“我”看来，学京剧是一桩美事，但抵挡不了越来越多的人们爱好电影的事实，更忍受不了同学们对“我”的“鄙夷”。]

如果说京剧就是一座山峰，那么山顶的风景会不会美呢？或者是，什么也没有？我常常问自己。

“可能忙了又忙，可能伤了又伤，可能无数眼泪在夜晚尝了又尝。”我觉得这首歌描绘的正是我现在的处境。

[“我”陷入了人生的低谷，怀疑山顶风景的美丽，只能独自品味心酸的泪水。] 可是换来成长，可是换来希望！

我曾在训练中流过那么多的汗水，我曾唱到嗓子都哑了。山顶的风景，不论怎样，一定会是美的吧！

我又开始了训练。我努力地完成每个动作，我认真地唱好每一段词。在疲惫之余，我能够感到心底的欣悦。

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我热爱京剧，我愿意为之努力，他人的论断，不能改变我的梦想。我会不断地向山顶爬去，我不能停下。

“不过，他们都在为我鼓掌。”我不再失望。台上一刻钟，台下十年功。我练了那么久，只为了这一回。

[战胜自我，迎来新生。“我”相信辛苦的付出不会白费，必将换来成长和希望。“我”又开始训练，不再失望，不畏人言，不断地向山顶攀登。]

顿了顿，我开口：“眼见得红日坠落在西山头??”我听见我嘹亮的嗓音。 这一刻，我只知道，我已经，站在台上！

[峰回路转，完成蜕变。排除干扰，恢复自信，找到自我，绽放舞台。]

[总评：这是一篇故事简单，但情节曲折的高考优秀作文。这个故事是这样的：“我”从小学京剧，受尽艰辛，被人误解，后来终于克服了迷惘，充满自信地站在台上演出。如果就这样平铺直叙地写下来，难以吸引阅卷教师的眼球。此文作者摒弃了这种直叙法，而运用抑扬法来写作，先交代自己处于人少的舞台而感到失望，既是抑笔，也是留下悬念，吸引人往下读。再用插叙的方式，追忆学京戏的过程。既有学习的辛苦，又有周围人的干扰，使“我”对自己的选择产生怀疑和迷茫。“可是换来成长，可是换来希望！”一想到这种经历也是一笔财富，于是转变了态度，形势就此逆转，“我”不再失望，“我”更加勇敢地站在舞台上尽情表演，完成了人生可贵的蜕变。这样，欲扬先抑，前后对照；波澜起伏，摇曳多姿。]

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