借鉴国外德育模式 探讨中专德育的新模式

借鉴国外实施各种不同类型德育模式的有益内容和经验,对于改变我国中专德育中存在实效性低下的状况、构建中专德育新模式具有积极的意义。

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借鉴国外德育模式探讨中专德育的新模式杨洁(威市卫生学校，武甘肃武威 7 30 ) 3 00

摘

要：借鉴国外实施各种不同类型德育模式的有益内容和经验，于改变我国中专德育中存在实效性低下的状况、构建对

中专德育新模式具有积极的意义。关键词：国外德育模式；中专德育；实效性；模式新中图分类号：4 7 0 1文献标识码： B 1当代国外主要德育模式德育模式是反映在德育实施过程中道德与德育理论、育德

文章编号：6 1 2 6 20 )1— 12一O 17—14 (0 62 0 5 2

德价值观教育模式。他们认为，代生活的步调和复杂性使学现生的价值观陷入混乱的境地，助学生正视各种影响，而树帮从立自己的价值观是学校的重要责任。道德价值观是不能也不应该传授给别人的，育不能强令儿童应该具有什么价值。学教校道德教育的作用在于训练学生，使其掌握作出价值判断和价值决策的方法，过分析和评价手段，少价值混乱，进通减促同一价值观的形成，从而发展学生思考和理解人类价值观的能力。

内容、育手段、育方法、育途径的某种组合方式。 2德德德从 O世纪后半期以来，国德育理论研究者和实践者提出和实施了许各多德育模式，中影响较大的有社会行动模式、其体谅模式、知认性道德发展模式、值澄清模式等。价 1 1认知性篷德发展模式 . 认知性道德发展模式由瑞士学者皮亚杰与美国学者科尔伯格等创建，尤其是后者，在实践的基础上提出了一种可以操作的德育模式。 科尔伯格认为，德教育的目的首先在于促进学生的道德道判断能力不断向更高水平和阶段发展，次在于促进学生道德其判断能力与行为的一致性。他还认为，由道德困境而激发的道德冲突从而达到一定的道德行为选择是发展道德判断水平的 重要条件。因此。他与同事积极运用道德两难问题讨论法诱导

价值澄清模式具有较强的实践性，它所提供的多种方法都有一套能为师生掌握的可操作性程

序，据这个程序进行教学根和评价，章可循，有易教易学。同时。它所提供的策略如澄清反应等，教学中尊重学生的主体作用，到学生的欢迎[3在受 21,。1 4社会行动模式 .

2 O世纪 7 O年代，欧美各国兴起了美国教育家弗雷德 -纽曼提出的德育社会行动模式。该模式着重阐述了培养学生道德行动的重要意义和具体方法。纽曼认为，一个有道德的社会成员，应具备 3种环境胜任能力：1物质的一对物体的影响能力； ( ) ()际的一对人的影响能力； 3民的一公共事务的影响能 2人 ()公对

学生产生道德认识冲突，引起学生思考的主动性和积极性，使学生各抒己见，促进认识的深化；同时创造机会让学生接触和思考比自己道德判断力更高一级的道德理由和道德推理方式， 造成学生认知失衡，导学生在寻求新的认知平衡之中不断提引高道德判断水平 1一。 12体谅模式 . 体谅模式也称学会关心的道德教育模式， 2是 0世纪 7 0年

力。因此，德教育应注重培养和提高学生在进行社会行动时道所必须的胜任环境的能力。而学生要获得有意义的道德谈论所必须的环境胜任能力，有通过公民行动课程的学习。此，只对纽

曼极力主张把有关公民行动的活动和道德推理、值分析等内价容结合起来，并在实践上发展了一套较完整的德育实施方法和程序。

代初英国学校德育专家麦克费尔及其同事创立的，风靡于英国与北美。该模式有一套独具特色的人际一社会情境问题教材一一

<生命线丛书》它是实施体谅模式的支柱。,16 17年间，克费尔对青少年学生的需要进行了深 97 91麦入、致的研究。通过调查发现，少年一致认为“”细青好的教育行为就是能体谅和宽容，“”的教育行为就是压制、支配的行坏为。因此，克费尔及其同事认为，心人和体谅人的品性是道麦关

2在中专德育中借鉴国外德育模式的特点。探讨新的德育模

式。提高中专德育的实效性当前，何提高德育的实效性。成为我国德育界普遍关如已注的问题。中专

德育在提高实效性上，以借鉴国外德育模式可

的有益内容和经验，逐渐形成符合我国实际的中专德育模式。

德的基础，德情感的培养是德育首要、道中心的问题。体谅模式的特点是从实证研究出发。立关心他人、建发展利

2 1从学生实际出发，将一元化近碡囊 1 . r目标正次化，文革传统碡 1教材|

他主义观念的理论基点。并使其在课堂教学中得到充分的体现和具体化。该模式为学校道德教育课提供的《生命线从书》是，实施体谅模式的支柱，的实践比理论给人的印象更深刻[ 1它 I。, 2 13价值蚤清模式 . 这是美国道德教育理论家路易斯 斯等人所倡导的道拉一

传统中专德育教材建立在一元化道德教育目标的基础之

上，目的和目标不分，目的代替目标；内容上，分强调整用在过体性的社会制度、国家方针政策和普遍性道德和理论。而对学生个体的生命经历、受、验有所忽视，成德育中“、、感体造高大

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