心理咨询师三级复习提纲

心理咨询师三级考试复习提纲

复习提纲

1、 考试情况

（1） 内容：职业道德和理论知识，题型选择题，题量150，答题方式答题卡，总分

100分，比例10%和90%

操作技能，题型选择题、问答题，答题方式纸笔，总分100分，比例100%

（2） 时间：考试时间每年两次，在每年的5月份、11月份的第三个周末。报名时间

通常为考前两个月开始。

2、 复习方法（理论）

（1）基础

教材是法宝，知识跑不了

社会

发展： 结合习题集，别忘总结表 变态： 记忆加应用，句句都重要 测量： 一切皆掌握，习题集做好 咨询： 书＋习题集，正反别混淆 （2）诊断技能 咨询技能 测验技能

做好习题集的每一道题 理解教材中的每一句话 钻研教材中的每一个案例 记住每一个注意事项

3、 循环学习重点掌握（理论）

（1）读书：按照给出的方法总结知识点、给知识点分类，并按照艾宾浩斯曲线记忆。 （2）做题：题不在多，参加技能段考，结合试题给案例和题目分类。会考到什么疗法、哪些与基础知识有关、哪些和案例有关

（3）查缺补漏：哪类题错的比较多，哪个知识点题错的比较多，那么这一部分就是你的弱点 ，也是下一轮复习的重点。

（4）讨论答疑：如果有不理解的内容，可以与老师同学共同探讨，对于众说纷纭的题目不必死扣，重复出现的几率几乎为0，重点是掌握思路。 4、复习步骤（理论） ? 第一步：总结知识点

对照习题集，将知识点在书中相应位置划出。这样的作用是防止漏看重要的内容。 区分需重点记忆的知识点和不太重要的知识点。 与心理咨询有关的内容属于重点知识点。

如：艾宾浩斯说，心理学有一个很长的过去，却只有一个短的历史。1897年莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，看作科学心理学诞生的标志。这些虽然很重要，但与心理咨询无关，不属于重点考点。 如：小脑功能是保持身体平衡、调节肌肉紧张度、实现随意和不随意运动。和心理咨询有关，是需要重点记忆的考点。 原则：

凡涉及到研究方法、历史的内容，不属于重点记忆范畴。 凡涉及到功能、作用、效果的内容，属于重中之重。 ? 第二步：将重点的知识点进行前后关联

如：P17中间，1860年外科医生布洛卡??在书中哪个位置还提到了布洛卡区？

P49，布洛卡区、威尔尼克区。

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如：P16，颞叶以听觉功能为主，枕叶以视觉功能为主??

联系P49，顶枕叶交汇处是视觉性言语中枢，损伤后是失读症。（看到的东西不理解。） 还有什么内容能前后关联？比如 7±2 出现在记忆、注意两部分。

又比如章节之间的联系：发展心理学中，婴儿发展感觉—知觉—思维，与基础心理学感知觉思维部分内容一致。

? 第三步：将重点知识点做到可以正记、反记、理解。

比如：白炽灯泡是黄色的，但白炽灯泡照耀下的白纸我们看起来还是白色的，这是知觉的（ ）？

在不同距离看一个人觉得他高矮没有变化，这是（ ）？ A、整体性 B、恒常性 C、选择性 D、理解性 知觉恒常性是（ ）

A、我们知觉某个事物时总想知道它是什么。

B、把一部分物体当作知觉的对象知觉得格外清晰。 C、在不同距离看一个人觉得他高矮没有变化。

这些都是针对“知觉的恒常性”可能出到的题目，因此要 理解记忆。

在复习阶段第一遍读书的时候完成这三步，接下来按照艾宾浩斯记忆曲线，记住这些知识点并时时复习。

不要贪多、贪快，贪图题量大。按部就班及时复习，扎实基础才能考出理想的成绩。

4、 案例题常考考点（技能）

理资料、找症状、做测验、立依据、下诊断、究原因、定目标、用技术、施疗法、评效果 5、诊断的基本流程（技能）

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?智力/人格/心理行为问题?会谈内容/提问/倾听/仪态、接待方式和问话 会谈方向/既往史 /应激及相关问题 初诊接待 摄入性会谈 使用心理测验 确定关键点 整理临床资料 ?与多数表现联一般资料 个人成长史 目前状态 ?¤可靠性 心理正常范围 识别病因 是否属于咨询范围 诊断与鉴别诊断 ?三原则 不属于心理学范围心理异常范围 转诊 ?典型症状 5、初诊接待（技能）

仪态、接待方式和语言（P1） 问话方式:直接逼问/间接询问 向求助者表明态度

说明保密原则、咨询性质、权利义务、心理测量的有限性 协商确定咨询方式 6、摄入性会谈（技能） 会谈法的种类

确定会谈内容和范围所依据的参照点 确定提问方式

倾听(P5)：听比说更重要(P7) 非评判性态度 (P8)

控制谈话的内容和方向：释义/中断/情感反射/引导(P6) 7、会谈法的种类(P9) （技能）

鉴别 性

摄入治疗

性 会谈性

法 危机咨询 性 性

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8、确定会谈内容依据的参照点（P4）（技能） 求助者主动求助的内容 咨询师观察的疑点 心理测评发现的问题 上级咨询师下达的目标 9、确定提问方式（技能）

问话方式：开放式/封闭式/半开放半封闭(P5 P11) 不恰当的提问方式(P12) 不恰当问题消极作用(P11)

10、控制会谈的方向(P6) （技能）

释义：征得患者同意后，把患者的话重复一下并作解释，解释完以后，立即顺便提出另一个问题。

中断：在谈话中暂时休息一下，当患者因情绪激动或思维障碍而喋喋不休时，不能强行让他停止说话。可以：请抽烟，给倒水，请取东西，或者换个地方继续谈。时间到了可以中止，下次再来。

情感反射：心理咨询师有意识地激一下求助者，使他把会谈转向某类话题。 引导：由原来的话题经由一段中介而引出新话题。 11、正确使用心理测验（技能）

向求助者说明选用量表对确诊的意义并征得其同意。 依据求助者心理问题性质，选择恰当心理测验项目。 测验的选择 智力:韦氏/瑞文

人格测验:MMPI/EPQ/16PF

心理与行为问题:SAS(HAMA)/SDS(HDMD)/SCL-90/（BPRS/BRMS） 应激及相关问题评估:LES/社会支持/应对方式 避免乱用（P14）/避免“地毯式轰炸”（P15） 测量结果如果与临床观察、谈话法的结论相左，不可轻信任何一方。必须重新进行谈话，而后再进行测评。

12、一般临床资料整理与评估（技能）

整理临床资料包括的内容 临床资料 一般资料（P15） 个人成长史（P16） 目前状态（P17） 婴幼儿 精神 身体 社会 童年 少年 青年 评估资料来源的可靠性

影响资料可靠性的可能因素（P19） 职业倾向对理解资料的影响（P20）

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13、确定造成求助者问题的关键点P24（技能）

是多数临床表现的原因或者与多数临床表现有内在联系。 存在各种形式，但无论形式如何改变其本身性质不变。 14、确定求助者的问题是否属于心理咨询的工作范围（P288）（技能）

正常 三原则 异常 一般严神心重经神理心症经精神障碍 问理性症应生癔题问心精心题理神境激理症 问分障相心 题裂碍关理 健康 症障障不健康 碍碍 十标准 常形冲突 变形冲突 15、常见异常心理症状（技能） 认知 情感 意志 行为

人格障碍 5

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16、（技能）

感觉过敏

感觉减退 感觉障碍

内感性不适 感知

错觉 障碍 知觉障碍

幻觉 认 感知综合障碍 思维奔逸、思维迟缓、思维贫乏、思维松弛、破裂性思维、 知 思维形式思维 思维不连贯、思维中断、思维插入和思维被夺、思维云集、 障 思维 病理性赘述、病理性象征性思维、语词新作、逻辑性倒错性思维

妄想（关系妄想、被害妄想、特殊意义妄想、 碍 障碍 思维内容障碍

物力影响妄想、夸大妄想、自罪妄想、疑病妄想、

嫉妒妄想、钟情妄想、内心被揭露感）

（强迫观念

超价观念 ）

记忆增强 注意障碍 注意与

记忆减退 记忆障碍 记忆障碍

遗忘 智能障碍

错构 精神发育迟滞

虚构 痴呆 自知力障碍 17、（技能）

情感高涨 以程度变化为主

情感低落

焦虑

恐怖

情感迟钝 以性质改变为主 情感淡漠 情感倒错

情感脆弱

易激惹

脑器质性损害的

强制性哭笑

欣快

18、（技能） 木僵 意志增强 违拗 意志缺乏 腊样屈曲 意志减退 意志 缄默 精神运动性兴奋 行为 被动性服从 精神运动性抑制 障碍 刻板动作

（P272） 模仿动作 意向倒错 作态 强迫动作

P261 6

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19、确定求助者的问题是否属于心理咨询的工作范围（技能）

正常与异常的判断方法 三原则－郭念锋（P26） 主客观统一 内在协调一致 个性的相对稳定

典型意义的某些特异行为表现（P28） 求医行为/自知力（P28－29） 20、心理异常－常见精神障碍（技能）

? 神经症 ? 人格障碍 ? 其他精神障碍

? 精神分裂症及其他妄想性障碍 ? 心境障碍 ? 应激相关障碍 ? 性心理障碍 ? 心理生理障碍 ? 癔症

21、许又新神经症的评定方法（技能） 病程 精神痛苦程度 1分 小于3个月 可以主动摆脱 2分 3个月－1年（必要） 3分 1年以上 靠别人帮助或处境的改变才能几乎无法摆脱 摆脱 工作交往显著下降 不能工作学习 完全回避社交 社会功能 轻微妨碍 ? 4-5分：可疑神经症 ? >=6分：诊断为神经症

22、判断神经症和疑似神经症（技能）

神经症：心理冲突属于变形心理冲突，符合病程标准，符合神经症及亚型诊断标准，即可诊断为神经症，并确认亚型。（恐怖症、焦虑症、强迫症、躯体形式障碍、神经衰弱） 可疑神经症：心理冲突属于变形心理冲突，病程、痛苦程度、社会功能受损伤尚未达到诊断标准。

23、心理正常分类（技能）

使用“心理健康水平评估的十项指标”，对求助者心理健康水平进行衡量 。（健康心理学）

选择有效的测评工具对求助者的问题进行量化的系统评估。

对某些含混的临床表现进行鉴别诊断，初步区分出一般心理问题、严重心理问题。 24、一般心理问题的诊断（技能）

有因：由现实因素而产生，内心冲突，体验到不良情绪（如厌烦、后悔、懊丧、自责等）； 有时：不间断地持续满一个月、间断地持续两个月； 有度：

? 可控：不良情绪反应仍在相当程度的理智控制下，始终能保持行为不失常态； ? 社会功能：基本维持正常生活、学习、社会交往，但效率有所下降；

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? 未泛化：不良情绪的激发因素仅仅局限于最初事件，即便是与最初事件有联系的其

他事件，也不引起此类不良情绪；

25、严重心理问题的诊断（技能）

有因：较为强烈的、对个体威胁较大的现实刺激。体验着痛苦情绪 长时：间断或不间断地持续时间再两个月以上，半年以下

不可控：多数情况下，会短暂地失去理性控制；单纯地依靠“自然发展”或“非专业性的干预”，却难以解脱

社会功能：对生活、工作和社会交往有一定程度的影响

泛化：痛苦情绪不但能被最初的刺激引起，而且与最初刺激相类似、相关联的刺激，也可以引起此类痛苦

26、心理不健康类别的区分（技能） 一般心理问题 严重心理问题 常形冲突 2个月以上 半年以下 可能短暂失去理智控制 可疑神经症 变形冲突 常常不足3个月 失控 常人难以忍受 对学习工作生活有一定影响，人际关系可能受到影响 有 激发因素 常形冲突 持续时间 1-2个月 情绪反应 理智控制 正常 效率下降 无 社会功能 泛化 受到一定影响 有 27、鉴别诊断（技能）

神经症鉴别诊断：

? 定性鉴别：与重性精神病鉴别。

? 亚型鉴别：与神经症其他亚型进行鉴别 ——含有相似症状。

? 症状鉴别：抑郁症，应激相关障碍，生理心理障碍等——含有相似症状。 28、鉴别诊断（技能）

不健康分类（一般/严重/疑似） ? 定性鉴别：与重性精神病鉴别

? 分类鉴别：与不健康的其他分类进行鉴别。 ? 症状鉴别：如焦虑症、神经衰弱等。 ——含有相似症状。

29、诊断的整体思路和方法（技能）

? 找到主导症状 定性? 根据三原则，判断是否属于心理异常

? 根据求治动机、自知力、精神病性症状判断是否属于精神病性障碍 ? 大致确认为何种精神疾病

? 判断心理冲突类型，判断是否为神经症性

? 根据病程、症状、痛苦程度、社会功能，确认神经症亚型或神经症性心理问题 ? 根据持续时间、泛化程度、痛苦程度及功能受损等情况，确定一般心理问题、严重

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心理问题 ? 鉴别诊断

30、识别病因（技能）

各学派对心理异常现象的解释（变态与健康） ? 精神分析（P252）－本我和超我的矛盾冲突 ? 行为主义（P253）－后天习得，强化

? 人本主义（P255）－潜能趋于完善受到阻碍 引发心理与行为问题的因素 ? 生物学 ? 社会学 ? 心理

31、生物学因素（技能）

躯体疾病 年龄 性别

32、社会性因素（技能）

生活事件 人际关系 生活方式 生存环境 社会支持系统 社会文化

33、心理因素【认知】（技能）

错误认知或错误观念

新、旧观念冲突或对人、事的持久偏见 记忆中持久的负性情绪记忆 反逻辑性思维和不良的归因倾向 价值观的偏离 心理发育停滞 个性因素

34、提出心理评估报告（技能）

临床资料的核实。

评估求助者心理、生理及社会功能状态。 导致心理问题的原因分析。

综合确定求助者心理问题的性质及产生原因，写出报告。35、咨询心理学知识点概览（技能）

概述

历史上的几种理论观点

心理咨询的对象、任务、分类和程序 不同年龄阶段的咨询 婚姻、家庭问题 性心理咨询

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心理咨询师三级考试复习提纲 36、心理咨询师的基本条件（技能） 应有的心理素质 自知 之明 自我平衡品格 强烈的 责任心 善于容 纳他人 唯物主 限制性普遍联系 中立性 思维方式 和态度 历史逻辑现实

37、历史上的几种理论观点（技能）

精神分析理论——五大理论观点

行为主义心理学——经典条件反射，操作条件反射，社会学习理论 认知心理学——改善认知的结构，调整认知的逻辑，就可能矫正心理问题 存在-人本主义——自我实现、无条件关注 人性心理学——三种基本属性：生物-精神-社会 38、

人类的心理活动分为无（潜） 分区观点：

意识和意识两大层次，二者 精 关于心理结构

之间为前意识。 神 分 析 理 论 观 点

发展观点： 关于心理发展 性欲发展可分为如下阶段：口欲期、肛欲期、生殖器期/恋母期、潜伏期、生殖期。 结构观点： 关于人格结构 弗洛伊德把人格分为本我、 自我和超我三个部分。 动力观点： 关于心理动力 弗洛伊德假定，心理活动驱动 力是一种心理能量，它出自先 天的本能。 适应观点： 关于适应问题 人对环境有各种自我防御机制， 包括：压抑、投射、置换、反向、 合理化、升华、转移等。 10

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39、认知心理学观点（技能）

“认知” 指一个人对某一事件的认识和看法，包括对过去事件的评价，对当前事件的解释，以及对未来发生事件的预期。

埃利斯：

常见的 认知行为

合理情绪疗法 贝克与雷米：认 知 疗 法 梅肯鲍姆：

认知作为理性的

心理活动，对人的情绪、情感、动机和行为，有较强的调控作用。

行为疗法

认知心理学是心理学

40、心理咨询的主要对象可分为三大类（技能）

精神正常，但遇到了与心理有关的现实问题并请求帮助的人群； 精神正常，但心理健康水平出现问题并请求帮助的人群； 特殊对象，即临床治愈的精神病患者。 41、心理咨询的分类（技能）

按性质：发展咨询与健康咨询 按规模：个体咨询与团体咨询 按时程：短程咨询，中程咨询和长期心理咨询 按形式：门诊咨询、电话咨询、互联网咨询 42、心理咨询的一般程序（技能）

咨询方案的制定

（十个方面的内容） 诊断和鉴别诊断（形成诊断， 防止误诊） Step 4

Step 3

综合评估（对心理 问题进行评估） 资料的分析（排序、筛选、比 较、找出原因）

Step 2

Step 1 资料的搜集（搜集途径、内容） 11 心理咨询师三级考试复习提纲

43、咨询心理学考题举例（技能）

单选1、心理咨询师对时间限制的理解是（ ）。

(A)咨询时间应完全一致 (B)咨询时间应绝对限定 (C)咨询时间应灵活掌握 (D)咨询时间应有所限定 答案：D

单选2、性态度的概念包括（ ）的内容。 (A)性认知、性情感和性医学 (B)性认知、性情感和性技术 (C)性认知、性情感和性行为倾向 (D)性认知、性道德和性行为倾向 答案：C

多选3、自我防御机制的形式包括（ ）。 (A)压抑 (B)压制 (C)投射 (D)力比多 答案：AC

44、建立良好的咨询关系（技能）

尊重－－意味着完整接纳，一视同仁，信任对方，保护隐私，以真诚为基础

热情－－初次来访时适当询问，表达关切；注意倾听求助者的叙述；耐心，认真，不厌其烦

真诚－－咨询师以“真正的我”出现；没有防御式伪装；

共情－－体验别人内心世界的能力，不是必须与求助者拥有同样的感情，缺乏共情容易使咨询过程出现障碍，使用共情需要注意6个方面

积极关注－－对求助者言语和行为的积极面予以关注，从而使求助者拥有正向价值观，需要注意避免盲目乐观、反对过分消极、立足实事求是

积极关注

尊重 共情 良好的 咨询关系

热情 真诚

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45、有效咨询目标的基本要素（技能）

具体：受终极目标指引的具体小目标 可行：符合求助者的能力水平 积极：符合人们发展需要

双方可以接受：咨询双方共同商定、协调一致 属于心理学性质：不超出心理咨询的范围 可以评估：无法评估的不能作为目标

多层次统一：有效目标应该是多层次目标的协调统一 46、制定咨询方案（技能）

划分咨询阶段 ：诊断阶段、咨询阶段、巩固阶段

制定咨询方案 ? ? 咨询的目标 咨询方法过程原理 ? 双方责任权利义务 ? 效果及评价手段 47、双方的责任、权利和义务 求 助 者 咨 询 师 责任 配合咨询 对求助者负责 义务 遵守规定 要作好准备工作 权利 得到保障 需要了解求助者 48、个体咨询方案的实施：方法与技术（技能）

参与性技术 影响性技术 识别和处理阻抗 识别和处理移情 阳性强化法 合理情绪疗法

49、个体咨询方案的实施：阶段与结束（技能）

阶段小结与效果巩固 咨询关系的结束 咨询效果的评估 案例记录整理与保管 咨询关系的匹配 必要的转介

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心理咨询师三级考试复习提纲 参与性技术 倾听 开放式与封闭式询问 鼓励与重复 内容反应 情感反应 具体化 参与性概述 非言语行为的理解和把握 50、识别与处理阻抗（技能）

影响性技术 面质 解释 指导 内容表达 情感表达 自我开放 影响性概述 非言语行为的运用 应对阻抗 的要点

阻抗的 表现形式

阻抗 的原因

讲话程度上

讲话内容上

讲话方式上

咨询关系上

成长中的痛苦

功能性的行为失调

对抗咨询或咨询师的心理动机

解除戒备心理

正确地进行诊断和分析

以诚恳帮助对方的态度对待阻力

51、处理沉默现象与调整多话状态（技能）

? 沉默的六种类型： ? 多话的七个类型：

– 怀疑型 – 宣泄型 – 茫然型 – 倾吐型 – 情绪型 – 癔症型 – 思考型 – 表现型 – 内向型 – 表白型 – 反抗型 – 掩饰型 – 外向型

52、识别和处理移情（技能）

移情是指求助者把对父母或对过去生活中的某个重要人物的情感，态度和属性转移到了咨询

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心理咨询师三级考试复习提纲 师身上，并相应的对咨询师做出反应的过程。

– 负移情和正移情

– 移情和反移情（未涉及） – 区别移情和依赖（6点）

– 处理移情——宣泄与分析、转介

53、简易行为矫治—阳性强化法（技能） 治明确设计 监控 疗 新的 实施 靶行为 的靶目行为 强化 标 结果 54、合理情绪疗法的工作程序（技能）

工作程序：

? ? ? ?

明确治疗的靶目标（越具体越好，可客观测量与分析） 监控靶行为（不良的行为） 设计新的行为结果

实施强化（出现适当行为时

及时强化，内外强化物同时使用）

原理：操作条件反射

再教育阶段（巩固疗效、强化新观念） 修通阶段 领悟阶段 ?与不合理信念辩论 ?诊断阶段 ?达到三种领悟 ? 对求助者的问题进行初步分析和诊断， 找ABC，商定目标，解说理论 15

心理咨询师三级考试复习提纲

55、合理情绪疗法的原理（技能）

? 人不是被事情本身所困扰，而是被其对事情的看法所困扰。 ? 核心理论－－ABC理论 ? 非理性观念的三个主要特征

绝对化要求：婚姻双方必须彼此忠诚 过分概括化：我什么事情都做不好

糟糕至极：考不上硕士，我这辈子就完蛋了

? 咨询师是一个指导者、说服者、分析者，也是权威的信息提供者和与求助者非理性

观念对抗的辩论者。

56、咨询效果的评估（技能）

评估的时间点 评估的维度

★ 求助者自我评估

★ 其生活适应状况改变的客观现实 ★ 周围人对其改善状况的评定 ★ 咨询前后测验结果的比较 ★ 咨询师的评定

心理咨询的效果起作用的机制 心理咨询各种方法有效的共同因素 （三级教材136页）

57、案例记录整理与保管（技能）

咨询关系的匹配（适宜的求助者，如何调整匹配程度） 如何进行转介

58、测量技能（技能）

记住各测验的英文简称； 记住适用范围；

记住记分方法及时间限制；

记住平均数和标准分（各分测验）还有临界值； 记住施测步骤。

59、各量表的复习方法（分类、列表记忆）（技能） 英文简称 版本 韦氏成人智力量表 联合型瑞文测验 WAIS-RC 农村式 城市式 16岁以上 CRT 中国比内测验 无 标准型\\彩色型\\高级型\\一个 联合型 5~75岁 2~18岁 通过1分 100 16 适用范围 计分方法 每个分测验的不同 答对1分错则0分 百分等级 查表得IQ数 平均分、标准差 10 3查表得IQ数 此外，还应该列出时间的要求、作答的顺序、施测的方式和步骤、注意事项等。 关于WAIS-RC还应该记住各分测验的方法与步骤。

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60、人格量表（技能） 中文名称 英文简称 版本 适用范围 计分方法 MMPI 566/399 16PF 一个 EPQ 成人卷/幼年卷 16岁以上 7~15岁 16岁以上具小学毕初中以上成人 业 1~3为低分 8~10为高 平均分、标准差 60（中国） ……＜38.5__43.3~56.7__ 61.5 ＜…… 50/10 61、此外，还应该列出施测的方式和步骤、注意事项等。（技能）

关于MMPI还应该记住效度量表记分方法与临界值，以及各分临床量变的英文简称（可另列表记忆）。

62、案例问答技巧（技能）

对本案例的诊断及诊断程序是什么？ 一、诊断：严重心理问题 二、程序：

（1）排除精神病（三原则）、神经症（常形还是变形）、一般心理问题 （有无泛化等） （2）有求治愿望

（3）内心冲突属于常型，由现实刺激引起，属于道德性质 （4） 生理、心理、社会功能受到一定程度的影响 （5）出现泛化

（6）无明显器质性病变

63、确定求助者的问题是否属于心理咨询的工作范围（P288）（技能）

正常 三原则 异常 一般心理问题严重心理问题神经症性心理问题神经症精神障碍 健康 精神分裂症心境障碍不健康 十标准 常形冲突 变形冲突 应激相关障碍生癔理症心理障碍人格障碍 64、请对该求助者目前状态进行整理。（技能）

一、精神状态：包括知、情、意、行 二、身体状态：躯体症状及体检报告

三、社会功能状态：工作学习及考勤、交往

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