浅谈信息技术与历史课程的整合

浅谈信息技术与历史课程的整合

瀛海学校

王艳芬

浅谈信息技术与历史课程的整合

历史是过去了的现实，历史教学的突出特点是：教学内容的不可再现性。过去我们在教学方式上“灌输式”的相对枯燥的教学方法，不能充分调动学生的主动性和积极性，同时也忽视了学生身心的健康发展，使得历史课堂教学失去了其本来应有的活力。进入二十一世纪的今天，人类已进入信息化时代，实现教育信息化和促进教学内容与方法的变革，已经成为当代教育的重要发展趋向。为了更好地适应新课程改革的要求，变革历史课堂教学模式，实现信息技术与历史课程的整合，是摆在每一位一线教师面前的共同的任务。所谓信息技术与历史课程的整合，是将信息技术作为工具和手段融合到历史课程中去，从而使学生在学习历史知识的同时，培养他们的“信息素养”和综合能力。在教育现代化的进程中，信息技术与课程整合将能有助于我们更好地完成教育教学的任务，实现教育教学质量和学生学习效率的双提高。下面就以学习《神圣的八年抗战》一课为例，谈几点自己在这方面的粗浅认识：

一、以计算机技术为手段，通过使用建构主义的学习理论，激发学生的求知欲，为他们创设身临其境的教学情境，从而使学生更好地掌握所学的历史知识。

对于学生来说，如果没有深刻的历史感知，也就谈不上学习历史能起到激发爱国情感的作用。从学生的实际情况来看，抗日战争或多或少在他们平时的思想品德课、班队课、以及语文课中都有所接触和了解，但比较系统地认知这场战争的社会根源，对历史事件和双方的对抗的整个过程，还得需要通过这一课的学习才能达到一个令人满意的教学效果。

基于上述的想法，在学习《神圣的八年抗战》这一课时，我从课本的实际内容出发，结合学生以前学习到的相关知识，做成可以感知的课前、课内资料信息，当学生通过课件能够自动了解“九·一八事变”、“卢沟桥事变”的史实，无疑便能再清楚不过地认识到日寇侵华的罪恶目的，认识日本妄图把中国变成他们殖民地的狼子野心！因此，学生也就很容易分辨出日寇侵华的险恶用心。几乎不用老师说教，学生自然生成对战争的认识。

同时，借助投影“南京大屠杀”的影音资料，引导学生思考： 第一，是什么原因使日本侵略者从人变成恶魔？ 第二，通过这些触目惊心的史实，思考我们应该怎么办？

通过开展师生合作、生生合作，激发学生的爱国热情，进而引导学生要理性爱国??这样，在潜移默化中将知识传授、能力培养和完善学生的人格有机的统一起来，从而受

到意想不到的教学效果。

二、让计算机既可以辅助教学，同时又可以促进学生自主学习，通过使用“学教并重”的教学设计理论进行课程整合，培养学生乐学、好学的精神，在积极主动的参与中，充分发挥学生的个人创造力，提高分析问题和解决问题的能力，从而更好地完成教学目标。

其实，了解历史最好的途径就是能充分与历史接触。与历史见面，才能对生动的历史产生直观、真切、有效的感悟。如何将人类不同历史时期发生的种种信息有层次地组合在课堂教学的过程中，将过去的历史史实集中的、客观的展示在学生可接触、可了解、可探求的环境中，来促进学生全方位地来了解、认知以往的历史？通过信息技术与历史课程的整合，在网络条件下，创设一种与历史对话、接触、见面的教学新情境，活跃了学生认识历史的情趣，从而达到对历史的真切认识。

于是，我在设计这一课中，安排了学生分组观察相关的资料并设立一个交流讨论平台，引导学生自己去不断地探究抗战知识，努力形成及时的信息交流，共同去认知并丰富自己的见识，从而达到自主学习的目的。同时，通过学生对信息资料的了解、认识、分析，又在一定意义上增强了学生对战争的辨析能力。这样，在整个教学过程中，既发挥了教师的主导作用，又充分体现出了学生的主体作用。

利用信息技术所提供的学习环境，使历史课堂教学与信息技术相结合，激发学生学习历史的兴趣，充分调动他们的主动性和积极性，既提高了学生的创造力又锻炼了他们的实践能力，从而使课堂教学的效果更佳。

三、在历史学科教学中，引入计算机技术，既拓展了学生对历史知识的了解途径，又发展了学生运用现代信息技术完善学习的能力，为历史课堂注入了新鲜的血液，从而赋予历史课堂教学新的时代意义。

通过利用信息技术与课程的整合，完成《神圣的八年抗战》一课的教学。再联系今天，一方面，能够由此悟出一个具有普遍意义的道理，那就是落后就要挨打，如今我们的国家正在逐步走向富强，我们这一代青少年又该如何来保卫我们的国家、建设我们的国家呢？另一方面，联系近年来，日本总是在教科书问题上出尔反尔，日本前首相多次的参拜供有甲级战犯的靖国神社??他们的企图是想更改侵略的史实和对各国人民犯下的战争罪恶，在为日本军国主义公然招魂。通过学习，使学生能更清楚地认识到：日本在二战中犯下的滔天罪行给中国人民带来的深重灾难；日本应对二战的罪责深刻反省；中国人民和世界人民必须时刻警惕日本军国主义复活，警醒人们勿忘国耻，振兴中华。这样，也就实现了对全文的升华，突出了学习本课的主旨。

因此，我认为，历史性知识的课程最有效的教学方法就是能让过去的历史生动地再现在学生们的面前，从而，使学生能够被历史所打动，最大限度地激发他们探知历史的情趣，克服历史性知识的课程容易成为说教课的弊端。让学生能够通过对再现的生动历史的直接接触，激发情感，感悟历史，从而自然而然的创设出“学史明志”的氛围，使“学习历史是为了今天更好地发展”主题在课堂教学中得到更好的完善。

总之，信息技术与历史课程整合追求的是教育的最优化。教师在教育信息化的过程中，既是施教者，又是学习者。这就要求我们教师必须不断学习、不断进步，必须具备良好的信息素养。只有这样，才能适应时代发展的需要，也才能够更好地提高教育教学的质量。

参考文献：《信息化教学的理论与实践》 洪文峰、李凤来主编 《研究体验式创新教学法》 温恒福 著

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