科学谋划 夯实提升 赢在高效

科学谋划夯实提升赢在高效

--------评2020高考山东卷暨2021年高考备考策略

高唐县第一中学高级教师王者辉

高三化学前二轮复习的主要目的是帮助考生对已掌握的零碎化学知识进行整理、加工，使学科知识系统化、条理化以及学科内部知识的综合；对知识点的综合复习与重点专题突破；对各科重难点进行提炼和把握，总结出常考易考知识点；注意解题能力训练，强化基础知识以及灵活运用知识，将同学们获得的知识转化成能力，使同学们做到：普遍的知识规律化，零碎的知识系统化。主要培养学生的解题思路和解题方法，学会“解高考题”。

山东两卷《2020年普通高中学业水平等级考试化学模拟卷》和《2020年

全国新高考化学山东卷》把“一核四层四翼”高考评价体系体现的淋漓尽致。

第一、保证基础性，突出必备知识的考查

1.高考化学试题重视基本概念、必备知识的考查，增强考试内容的基

础性，引导中学教学重视教材内容的理解和掌握，夯实学科基础。既重视经典

基本概念考查的传承，又重视考生学习化学4年经验积累的考查。

2.高考试题重视基本实验技能的考查，《2020年新高考化学山东卷》

着重教材中必做实验氯气制备，意在引导中学重视实验教学，重视学生对实验

过程的体验，重视学生对基本实验原型的理解。通过对教材基本实验的考查，

尤其是对必考有机化学实验的强化，引导我们切实落实实验，培养基本实验能力。

第二、加强综合性，强化关键能力的考查

山东两卷重视对学生综合分析解决能力的考查，要求整合化学基本概念、元素化合物、化学反应原理、物质结构与性质等各模块的知识，培养在新情境

中应用知识综合解决问题的能力。既注重高考化学试题重视学科内各模块知识

的综合。又重视高考化学试题重视学科间知识的综合。如《2020年山东高考模

拟卷》14题和《2020年全国新高考山东卷》15题，将传统的酸碱中和滴定曲线

利用数学简化思想转变为一次函数，考点涉及电离平衡、水解平衡、水的电离

平衡，综合考查混合溶液体系中各粒子浓度关系，考查考生读图分析能力，能

力要求高。关注化学学科与数学、物理等学科间的关系，将数学的简化定量思想、物理的模型建构思想引入化学，加强学科间交叉点的考查，体现了学科未

来发展趋势。

《山东两卷》试题都重视各种信息呈现形式的综合。采用文本、信息化学方

程式、表格数据、坐标曲线、模型、实验装置图、推断框图等多种方式的融合，增加信息呈现方式的宽度和广度，考查学生从不同角度提取、分析、处理信息

的能力。.最新科研成果所反映的学科发展方向对激发学生创新热情有着不可估

量的作用。

《2020年山东高考模拟卷》15题和《2020年全国新高考山东卷》14题信息呈现方式统计数据表考查反应机理，这些试题信息量大，呈现方式多元化，能力要求综合度大，要求考生学会整合信息，综合分析能力需达到一定的水准。15题精选情境，弘扬爱国主义，增强民族自豪感，呈现我国科学家发表的世界领先的科技成果，增强科技成就感，让学生了解最新成果，开拓视野。催化合成氨工业深刻影响了地球氮循环和人口发展无论催化剂如何发展，热催化合成氨产率受到热力学平衡限制。为了获得高NH

3

产率，一种可行的方案是优化催化剂让合成氨在低温条件下进行，我国科研人员研制利用等离子共振材料Fe纳米

项链作为高温区N

2活化中心，耦合含金属氢化物的TiO

2-x

H

y

（氧空位上载氢，即

Ti-H）作为低温低能垒NH

3

生成中心，采用双温区光热催化方式驱动由氮气合成氨。表面等离子共振（SPR）局域光热效应可以满足双温区催化合成氨的非均匀加热需求。根据学生掌握的知识，N2中的氮氮三键键长短.键能大的特点，N2应在高温区高效解离，被解离的N原子由Fe区域向Ti—H区域传递，并在低温区合成氨。该题难度大。该题与2019年全国I卷28题一样，在催化剂表面吸附条件下反应及反应历程图解，相似性较多。

第三、增强应用性，体现核心素养的考查

《山东两卷》高考化学试题重视新型材料、药物、能源设备及最新科研成果的介绍。

1.化学创造的新型材料为现代生活的各种电子设备提供各种优异光电性能，极大地提升了人们的生活品质。比如《2020年山东高考模拟卷》第17题我国科学家首次合成的非线性光学晶体CsXB3O7在信息.激光技术.医疗.国防领域具有重要应用价值。《2020年全国新高考山东卷》第17题围绕一种高迁移率的新型热电材料CdSnAs2创设情境。

2.化学创造的各种新型治疗疾病的药物拯救了成千上万人的生命。比如《2020年山东高考模拟卷》5题抗HIV药物Calanolide, 《2020年全国新高考山东卷》第6题从中药中提取的治疗阿尔茨海默症的CalebinA.

3.新型能源或设备为减少传统化石燃料的使用，减缓温室效应，提升能源转化效率作出了重要的贡献。如《2020年山东高考模拟卷》第13题的主题思想是环境水体污染后的修复过程。近年来，零价铁以其低毒.廉价.易操作且对环境不会产生二次污染等优点，在水污染治理中受重视，这是一道针对我国环境污染为背景，以利用小粒径ZVI的电化学腐蚀处理TCE进行水体修复为线索，考查了氧化还原、原电池、元素化合物的相关知识，促使考生关注环保问题，同时考查了对图表的阅读能力、分析能力和“宏观辨识与微观探析”的学科素养。体现“四性”该题中涉及到的延伸问题值得关注。（1）FeO投入量越大，扩大接触面积，加快反应速率，FeO对TCE去除效果越好。（2）减少FeO粒径，有利于FeO对TCE的还原脱氯。（3）酸洗预处理，可明显提高去除效果。该题与2016年北京高考题26题，选取背景材料相同，侧重点不同，异曲同工之妙。比如《2020年全国新高考山东卷》第10题介绍的微生物脱盐电池是一种高效.经济.的能源装置，他利用微生物处理有机废水获得电能，同时实现海水淡化。

第四：1高考化学试题重视化学各种分析测定方法的介绍，凸显知识的应用价值。

试题关注情境的应用性，同时也将核心素养考查要求置于其中，即通过创设真实的情境，根据所要考查的化学知识，设计实际问题，考查学科能力，在

1

能力内化和提升中形成化学学科核心素养。真实情境服务于真实问题的提出，化学知识服务于实际问题的解决，考查学生在解决实际问题过程中的学习理解（辨识记忆、概括关联、说明论证）、应用实践（分析解释、推论预测、简单设计）、迁移创新（复杂推理、系统探究、创新思维）等能力，实现对化学学科核心素养的测试。比如《2020年山东高考模拟卷》第19题通过测定立德粉中ZnS 的含量测定推断制备银印级立德粉的合成中试剂的选择。《2020年全国新高考山东卷》第20题通过氧化还原滴定法测定样品中草酸晶体的含量。

2.宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想是化学核心素养的学科特征。

宏观辨识与微观探析主要通过物质结构与性质选修模块试题来体现，通过宏观的性质呈现结合微观结构来解释或给出微观结构预测宏观所具有的性质。

变化观念与平衡思想则主要依靠化学反应原理来进行考查，比如《2020年山东高考模拟卷》第16题, 《2020年全国新高考山东卷》第18题.

3.论证推理与模型认知是化学核心素养的思维核心。

论证推理有诸如《2020年山东高考模拟卷》第6题和《2020年全国新高考山东卷》第3题.涉及元素周期表、性质、结构、转化推断物质，也有《2020年全国新高考山东卷》第19题《2020年山东高考模拟卷》第20题根据有机合成路线及所给的信息推出物质的结构；《2020年全国新高考山东卷》第7题利用苯的结构特点推理无机苯的结构.

模型认知则主要通过对选修模块的物质晶体结构模型的分析来进行，比如《2020年山东高考模拟卷》第17题给出硼酸的片状晶体结构，推测推测正交晶体CsSiB3O7晶胞中Cs的原子数，并计算其晶体密度。《2020年全国新高考山东卷》第17题给出高迁移率的新型热电材料CdSnAs2的晶体结构和原子的三维分数坐标，寻找最近原子的坐标及结合其他原子的数量.

4.社会责任感则主要通过选取关于绿色环保素材。

展现化学在变废为宝、循环利用方面独有的学科魅力，比如《2020年山东高考模拟卷》第19题含杂质的粗ZnO和BaSO4制取广泛用于工业生产的普通立德粉。《2020年全国新高考山东卷》第9题以菱镁矿为原料制备高纯镁砂。紧跟时代脉搏，创设真实情境，试题围绕工业流程设问，考查单一控制变量最佳实验条件选择、信息型离子方程式书写、根据数据说理、沉淀溶解平衡、氧化还原信息型方程式书写，考查学科能力，实现对学科核心素养发展水平的考查。试题的设问不在于回答这些基础知识的要点，而是要综合运用这些知识做分析、推理和判断。

根据我校学生的实际，参照《2020年普通高中学业水平等级考试模拟卷》和《2020年全国新高考山东卷》的出题特点我提出如下复习建议：

一、教师手执《两卷》复习，在教材上多做文章

《山东两卷》是考试命题的“法理”、考试题型的“范例”、考卷形式的“样本”，要理解试题以能力立意的含义，认识能力测试的要求。

1.以《两卷》为依据，联系人教版和鲁科版教材引领学生查缺补漏，就知识的关联点展开联想，帮助学生构建知识网络，使知识体系化。

一轮复习中查缺补漏是相当重要的。要求教师对知识点讲解、学生的练习

2

等内容的科学性、计划性要强。我们教师首先自身弄清、弄懂、弄透《两卷》要求掌握的每个知识点，利用学案、每日练引领学生在查缺补漏的同时，要适时对知识进行归纳、总结，抓住每一章内容的重、难点，找出每一章知识的关联点、延伸点；然后将知识的关联点串成线，就这条线上的每一个关联点展开联想，将所有与这关联点有关的知识扩展开来，形成知识面。再将所有的知识面连结起来，帮助学生形成知识网。

做到：使模糊的清晰起来，缺漏的弥补起来，杂乱的条理起来，孤立的联系起来，让学生形成系统化、条理化的知识框架。

2.以“精选题”为起点，着力引领学生发现问题、分析问题、解决问题，思考总结问题，帮助学生提高学科内综合能力。

经过一轮复习后，大部分同学普遍存在知识点熟，综合运用还不够灵活。这就要求在高考复习的第二阶段要对这方面进行专门训练，引导学生研读、分析题目，将题目要求与题目给出的信息、有关的化学知识联系起来，恰当运用有关的化学理论知识来解题。解题后还要再进行思考，探究这道题考查的知识点有哪些、考查的技巧有哪些、解答的思路是怎样的、自己在什么地方不甚清楚；这道题是否还有其他解法，采用其他解法如何解，比较哪种解法最佳；这道题若变换一下题目的条件，应如何解，变换后，又该如何解答等。让学生将思考的过程写成题析，再进行归纳总结，整理出最有代表性的解题方法再思考感悟。，在精练的过程中，要注意选用不同的题型，分类别地进行训练，比较每一种题的解题思路、解题方法有什么不同，总结出每一种题目的解题规律。

二轮复习肩负三项任务：其一是形成知识网络系统并强化记忆，对各重点、难点进行提炼和掌握，侧重于熟练掌握知识结构，倾向于浓缩记忆；侧重于网络构建，要求记熟。其二是在系统把握整体知识的基础上，培养综合灵活运用知识的学科能力，特点是“知识多项”、“跨度大”、“解题思路多变”，对学科能力培养的要求是由中档迅速提高到高档。其三是熟悉高考题型，把握高考各题型的特点和规律，掌握解题方法，提高解题的速度及准确性；做题既要“对”，又要“快”，初步形成应试技巧。

二、学生继续用好纠错本，在错题本中“淘金”

纠错是我们一中学生的第一作业，做题出现错解是正常的，问题是如何对

3

待错解，如何同样问题不再错我们应当在错解中找出知识的漏洞、思维的缺陷，在错解中发现存在的问题、改进的目标。这样错解就成了学习的风向标，在错中求进、进中改错、步步为营。具体措施调整就是建立、应用好错题本：1．把错题集中记录到一个本子上，一方面便于集中查阅自己犯过的错误，另一方面便于翻看。通过错题集，学会及时复习计划，加大相应知识的复习力度，使成绩有所提高。建错题集之初，可能看不到立竿见影的效果，但是坚持防范错误，找准出错的原因，回避以前的错误，强化正确的知识，在潜移默化中培养一种良好的思维方式，对真正掌握知识大有裨益。

2．错题本建立以后，要充分利用，定期翻看。时间间隔自己决定，比如一周，也可以两周或一个月，或学完某部分内容之后等，尤其是在考试之前，更应该把错题本翻出来看看，将各种错误的类型分类归纳，进行思维重组，重新认识。复习时把完全弄懂的题划掉，还没有明白的题做上标记，及时请教老师和同学，作为以后复习的重点对象。

三、注重基本实验，形成技能创新

化学实验从现学生的状况来看还是难点，失分的重灾区，二轮复习对实验题还应下大工夫。

从化学实验考查来看题源上——重视以教材实验为突破口，考查学生基本的实验能力。形式上——多数为小型的又带探究性的试题，但仍注重综合。内容上——一般是无机实验题，主要是填写化学方程式，简述所设计的操作步骤、说明原理等，但尝试开放。原理上——均源于教材，但装置基于教材又不同于教材，往往有强调创新，考查学生对实验的深层次的掌握情况。可以概括为：源于教材、突出基础、强调综合、联系实际（STSE）、注重创新。

根据实验考查的特点，我们在化学实验复习复习中，要通过抓典型，找规律，用原理，由例到理，以理析例，让考生的认识经历一个由“个”到“类”，由“类”到“律”，最后由“律”到“用”的过程。具体为：

1.以点带面，强化化学实验基础知识的整理

化学实验知识零碎而分散，我们应归纳串联灵活调用实验基础知识和基本技能。比如，装置气密性的检查这一知识点分散于各类习题中，如果单纯地就题讲题，往往达不到预期的效果。为此，可将各类常见装置集中起来，通过专

4

题式的气密性检查训练与表述，效果就大不相同了。实验有法但无常法、无定法。在二轮复习中通过多角度设问，可有效突破思维定势，开阔思路。

关注零碎知识的归纳串联，常规知识的发散变通，围绕关联主题，通过归类与整理，发散变通，，不仅有助于学生深化理解，还能进一步解决综合性实验问题。

2.指导策略，强化基本化学实验的理性思维

（1）注重科学表述与规范解答

实验解答需要有严谨的、实事求是的科学态度。在解答实验题时，尤其是一些简答题的答题过程中，常会出现一些失误，如语言表述不精确，操作要领描述不到位，前后逻辑不严密，方案设计不科学等，通过具体事例引导学生去纠正错误，引导他们体会表述的科学性、规范性、严密性就显得尤为重要。

（2）注重让学生感悟实验的思维规律：抓住典型，解剖细节，

实验方案的设计，思维要求高，难度大。对于某一具体的化学实验方案的设计，一方面要立足于抓住典型，从某些典型的实验探索入手，上升到一般性、规律性的认识，逐步提高思维品质的层次；另一方面要解剖细节，通过详细分析，达到深挖广积的效果。通过实例，理清制备实验方案的设计思路，感悟制备实验的一般思维规律。如综合实验制备题的一般思考顺序：反应原理→反应物的选择→除杂试剂的选择→仪器的选择→完整实验的组合。仪器的连接顺序：气体发生装置→除杂装置→干燥装置→主体实验→尾气处理。

四、关注热点、联系实际

两轮复习和最后冲刺阶段要针对《两卷》变化和上一年高考热点题型训练，2021年备考还应重点抓住以下热点：

（1）基本概念与基本理论：如根据氧化还原反应原理判断新信息反应产物，物质分类方法，阿伏加德罗常数，平衡常数，电解质溶液中离子浓度大小比较和平衡图像等。

（2）元素单质及化合物：重点抓住钠、镁、铝、铁、铜、碳、氮、氧、硫、氯。

（3）有机化学：重点掌握以烃的衍生物为载体有机物结构式之间转化，官能团转化、有机反应类型与条件等，有机合成路线格外要重视。

5

（4）实验化学：重点抓住实验基本操作方法和制备、混合物分离提纯与检验，各类简答题是训练重点。

复习过程中要重点抓解题方法（读题，审题，挖题，解题）和如何规范答题，如化学用语规范使用等。

现化学高考题很多以社会热点、科技为情景设计问题。要注意搜集各种科学发展中的重大热点，比如最新科技、新材料、环境保护等与化学息息相关的问题，适当关注生活，熟悉情景，在解题时就能较快进入状态，找到答案。并且尝试着将这些情景与教材知识联系起来作一些解答，筛选有效信息。做到：一不惧怕，二能找准关键词提取有效信息，三能找准与教材知识的结合点，运用化学基本原理答题。

五、处理好的五个问题

1.课堂容量问题。

提倡增大课堂复习容量，不是追求过多的讲，过多的练，面面俱到，而是重点问题舍得用时间，非重点问题敢于舍弃，集中精力解决学生困惑的问题。

2.讲练比例问题。

复习容易形成“满堂灌”或“大撒手”，这样都不利于学生学懂会用。每堂课都要精讲精练，合理分配好讲练时间。

3.发挥学生主体作用问题。

还应强化师生的双边活动，双边活动的真谛是让学生参与解题活动，参与教学过程，启迪思维，点拨要害。

4.讲评的方式方法问题。

学情抓不住，讲评随意，对答案式的讲评是影响讲评课效益的大敌；要求教师做到评前认真阅卷，评中归类、纠错、变式、辩论等方式的结合，要抓错误点、失分点、模糊点，剖析根源，彻底纠正。

5. .规范答卷，信息反馈问题。

答题不规范是学生失分的主要原因之一主要表现在化学基本用语不规范、语言表达能力差等。师生继续强化审题：一是强化审题的态度,看完题再做题;二是强化审题的方法，抓重点词、标重点字、理解题意后再做题;三是抓审题的能力，从大量信息中概括出重点信息、关键信息。备考要从细节入手，强化规

6

范意识，养成严谨仔细的学习态度和习惯，提高运用化学用语的准确性,克服答非所问的现象，尽可能减少因答题不规范造成的失分。

提高课堂复习效益，加强信息反馈是必不可少的；信息反馈渠道主要是通过练习或检测收集信息；每堂课都穿插定时定量训练，内容以检测刚复习过的知识为重点，兼顾后继复习内容。

总之，高考复习是一个系统工程，涉及到的问题很多，绝非三言两语能够说清楚。尤其第二轮复习是全程高考复习中最关键的一环，有承上启下的作用，相信只要我们根据自己的实际情况，紧扣考纲，研究考纲变化，在掌握知识的基础上，注重能力的运用。讲究策略，注重效率，扎扎实实的搞好最后阶段的复习，就一定能在高考中取得成功。

7

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/r23j.html