初中数学课堂教学中如何引导学生主动探究

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初中数学课堂教学中如何引导学生主动探究

作者：刘金青

来源：《神州·下旬刊》2017年第03期

摘要：促进学生自主探索、发展学习，教师作为学生学习方式的组织者、引导者、合作者，要创设一个乐于学习的人文环境，激发学生探索学习的欲望，使学生明确探索目标；要提供丰富而典型的可探索的问题，让每个学生围绕探索的问题，用自己的思维方式自由地、开放地去探索数学知识的产生和发展过程；要建立师生间、生生间的密切合作关系，使学生彼此互通独立见解，相互合作与讨论，在交流中反思，进一步归纳、验证，并达到共识，形成数学结论. 在教学过程中，教师要明确自己所扮演的角色，组织、引导学生从事主动观察、实验、猜测、验证、推理和交流等系列活动，让学生在探索活动中学习数学. 关键词：实践；主动探索；学习发展；课堂教学

新一轮国家基础教育课程改革已在全国各地展开，如何更好地走进新课程，对新的学习方式进行研究与探讨，显得十分迫切与必要. 这就要求我们必须冲破传统教学模式，探索适应新教材的教学方法，来帮助学生形成新的富有特色的学习方式. 本文结合教学经验，就如何在课堂教学中引导学生主动探究略陈浅见，诚与各位同行共勉. 一、学生探究热情的激发，需要情景的积极有意

学生是一个个充满着探究欲望和生命力的个体，他们有信心也有能力解决符合他们现有认知水平和知识基础的新问题. 这就需要我们在教学时，让学生充分发挥“学习主人”的地位，为他们精心设计问题情景（问题情景必须符合学生的认知水平和知识结构），切实地让学生经历数学发现的过程，以问题的发现来激发学生的求知欲望，并有此推动学生主动探究，寻求解决问题的学习热情.

古人云：“教人未见意趣，必不可学”. 兴趣是提高学生学习的内部动力，通过用贴近学生的学习生活的情景，引出新课，对学生来说倍感亲切，觉得数学就在自己的身边，在加上教师的指导点拔，更使得学生的求知欲望迅速高涨，从而促进学生怀着强烈的好奇心和迫切探究的心情与教师一起步入知识的殿堂.

二、激励学生有效自主探究，需要问题空间的有效创设

在组织教学方面，教师要尽量把每一节抽象、枯燥的知识提炼成一个个探究问题，调动学生去探索、调查、思考、验证，让学生自主地掌握方法，提高能力，尝试探究的乐趣. 如教“角”这一节时，我把该课的主要环节按“问题解决”的模式设计如下： 1. 提出问题

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