文明礼仪开题报告

文明礼仪开题报告

【篇一：幼儿园文明礼仪开题报告】

《在幼儿园渗透文明礼仪教育，促进幼儿良好品格发展的研究》 ------课题开题报告

《在幼儿园渗透文明礼仪教育，促进幼儿良好品格发展究》课题已由酒泉市教育科学规划领导小组研究审定，酒泉市教育科学“十二五”规划2011年度立项为一般规划课题。课题研究时间自2011年5月至2013年5月，研究周期为两年。

课题《在幼儿园渗透文明礼仪教育，促进幼儿良好品格发展究》是我们在充分调查论证的基础上提出的。相信经过我们的努力实践一定能取得非常满意的实验效果，下面就本课题的研究背景、目标、意义及各项实施办法向各位领导汇报。

现在的孩子大都是独生子女，在“六加一”的家庭环境中成长起来的他们往往享受到的是过多的爱与呵护。他们具有与别人和睦相处的良好愿望，但是却在交往中缺少：谦恭的态度，彬彬有礼的举止，礼貌的言论，对别人不能做到尊重和体谅。中国有句古话“少成若天性，习惯成自然”，作为早期教育的实施者和引导者，让孩子们从小开始学习如何做人，如何与人相处，具有积极的社会意义。在幼儿园对幼儿实施礼仪教育，并思考运用何种行之有效的教育形式，更好的帮助幼儿养成良好的礼仪习惯，无疑是幼儿教育工作者的应该努力实践，积极探索的。

近年来，国家在儿童礼仪教育方面做了一些实践与研究，如《小学开设礼仪课程的研究》，《小学生礼仪习惯培养的方法与途径研究》，幼儿园的礼仪教育研究起步稍晚，但近两年也得到蓬勃的开展，如南充市一幼《幼儿礼仪养成教育实践研究》， 重庆龙岗幼儿园《培养幼儿交往礼仪研究》，一些幼儿园也在幼儿礼仪的培养与实践方面形成了一些教育模式，制定了一些幼儿礼仪的规范，并加以推广。但如何让幼儿真正的对礼仪产生兴趣，从而爱上礼仪，能坚持使用礼仪，还需要进行积极的探索。

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：注意儿童的可持续发展，要着眼于儿童未来的长远效应，注重那些对儿童一生产生影响的品质培养，为其后续学习、生活和未来走向社会工作奠定良好的基础。所以说：培养幼儿终身受益的品质，重视对幼儿独立、自制、专著、秩序、合作等品质的培养更为重要。特别是针对我国独生子女占绝

大多数的人口素质队伍，有的幼儿的父母也是独生子女，所以，礼仪教育从娃娃抓起，对幼儿进行社会认知、情感和引导幼儿社会性行为养成为

主要内容的教育，结合幼儿的年龄特点和现实需要，我们选取了幼儿园基本礼仪、公共场所礼仪、家庭礼仪和节日礼仪为礼仪教育活动之研究的主要方向，在以上活动中，渗透文明礼貌用语和文明行为规范教育，家园逐步把幼儿培养成会与人合作共事、会讲文明话、会办文明事、能做文明小公民。

儿童的身心发展是有其自身规律和特点的。这就要求我们必须重视研究孩子生理与心理发展的规律与特点，以便采取相应、有效的教育方法。斯宾塞认为：“习惯来自重复和快乐”，“运用一次，胜过死记十次”要重视每天“一点点”的积累。儿童良好行为习惯的养成期在2.5岁—6岁，如何如何抓住这一关键时期，上好礼仪教育这一孩子人生之初的“必修课”呢？蒙特梭利认为儿童的发展存在敏感期，社会规范敏感期在2.5－6岁，两岁半的孩子逐渐脱离以自我为中心，而对结交朋友、群体活动有了明确倾向。这时，父母、教师应与孩子建立明确的生活规范，日常礼节，使其日后能遵守社会规范，拥有自律的生活。对幼儿良好礼仪习惯的培养必须让孩子们产生学习礼仪的兴趣，在学礼仪中感受快乐，在快乐中使用礼仪，并用快乐引发兴趣作为将礼仪行为坚持下去的动力，形成他们的行为规范，提高幼儿的文明礼仪素养，为幼儿终生发展奠定良好的基础。

文明礼仪：所谓“文明礼仪”一是生活礼仪教育，包括进餐、仪表仪态、行走礼仪等；二是交往礼仪教育，包括称谓、问候、交谈礼仪、做客待客、打接电

话等礼仪；三是公共场所礼仪，包括集会、购物、乘车、在公共场所游玩等礼仪；四是学习礼仪，包括课堂、活动等礼仪。

良好品格：传承中华礼仪，帮助幼儿建立健全人格，培养幼儿尊重、真诚、友善的优秀品质和良好的行为习惯，为社会培养高素质的公民奠定基础。

本课题研究拟以全园幼儿为研究对象，充分利用幼儿园各种教育教学活动、校本资源，运用“智趣”化的教育方式，开展好对幼儿的良好礼仪习惯的培养，包括幼儿的在园礼仪、基本礼仪、公共场所礼仪、家庭礼仪和节日礼仪的研究，在提高实验班幼儿良好礼仪习惯的基础上，辐射社会，推动本幼儿园的礼仪教育。

研究的总目标是初步探索3——6岁幼儿礼仪教育的深层价值，为幼儿终生发展奠基；以幼儿礼仪教育为基点，重在养成，促进内化，培养幼儿礼貌、大方、积极主动与人交往，全面提高幼儿的文明礼仪素养，让幼儿学会做人，学会学习，学会生活，说文明话，做文明事。主要目标有：

1、促使幼儿了解基本的家庭、幼儿园、社会礼节常识，养成在各种场合能做到文明礼仪的习惯。

2、研究探索在幼儿一日生活中渗透幼儿礼仪教育的有效途径。

3、通过课题研究，使幼儿、家长、教师的礼仪得到显著改善，形成一个人人懂道理、守规则、讲文明的良好精神风貌。 在课题研究中重点有以下内容值得大家探讨

1、重点研究幼儿阶段幼儿礼仪教育的价值取向。

2、进一步探索不同年龄阶段幼儿礼仪教育的内容和方法。

3、将幼儿学礼、知礼、懂礼、用礼逐步展开，使幼儿在园内学礼、生活中实践礼仪、展示礼仪以及到公共场所宣传礼仪，做礼仪小标兵。

4、研究幼儿礼仪教育在幼儿园、家庭、社会形成的教育网。

为了进一步培养幼儿良好的品德，塑造幼儿文明的行为，陶冶幼儿积极的情感，提高幼儿社会交往的能力，形成幼儿活泼开朗的性格，是幼儿园和家庭品德行为教育的主要任务之一。因此我们遵循由浅到深、由易到难的原则，从幼儿园到家庭为幼儿营造良好的氛围，从幼儿的实际出发，为促进幼儿良好品格发展奠定基础。应遵循以下原则：1、科学性原则。2、主体性原则。 3、渗透性原则。 4、实践性原则。 5、自律的原则。 6、真诚的原则

在课题研究的过程中，我们课题组成员共同研究，制定以下三个阶段：

（一）课题准备阶段（2011、5——2011、7）

1、成立课题领导小组和研究小组，确立实验班，落实分工 2、报送课题申报书，申请立项 3、制定课题第一阶段实施计划

4、创设环境，开家长讲座，发礼仪教育宣传单张营造氛围 5、进行家长调查问卷，收集礼仪教育信息 6、开展教师礼仪教育培训 7、出一期礼仪教育宣传栏 8、制定礼仪教育具体目标

9、课题第一阶段小结

（二）课题研究实施阶段（2011、8——2012、8） 1、制定课题第二阶段实施计划 2、礼仪教育活动观摩 3、礼仪教育中期汇报 4、礼仪教育交流研讨课 5、出一期礼仪教育宣传栏

6、收集礼仪教育家长反馈情况 7、教师攒写论文和案例 8、课题组专家讲座 9、教师礼仪教育培训

10、幼儿礼仪教育讲座（面向家长） 11、课题第二阶段小结 12、收集资料，整理归档

（三）课题总结阶段与结题阶段（2012、9—2013、5） 1、制定课题第三阶段实施计划

2、教师攒写论文、案例，形成阶段性成果 3、邀请专家来园指导工作 4、课题第三阶段小结

5、总结实验成果，写结题报告

6、资料归档并打印成册，申请鉴定验收 7、报送材料，课题评审组评审

通过课题研究在教学中的实践，预计最后形成的成果与成果表现形式有以下几种：

1、文明礼仪主题活动光盘。 2、观察记录集。 3、图片资料。

4、撰写研究成果报告、汇编论文集 课题研究中的组织管理： 在课题研究中的具体要求：

1、领导组负责方案和计划的形成，监督课题研究过程的实施，对各种资料进行管理和验收。

2、课题组的各成员既分工又合作，各司其职，认真履行义务。含提供计划方案的初案，各阶段实验工作的开展，实验资料的收集，实验论文的撰写，实验过程的总结等。

在课题研究活动中的保障：

为了保证活动有效开展，园里组织专家指导、外出学习、留于充足的时间给课题组成员讨论，总结经验，并进行全园推广宣传，还组织研究活动硬件投入等。学校领导对教学教研工作高度重视，对本课题研究的开展给予全力支持，承诺以学校自筹经费保证课题研究的使用，也可在必要的时候追加投入，用于一些的硬件设备的购买，我们也将发动全园教师参与本课题的研究活动。 瓜州县第一幼儿园课题领导组 二0一一年十一月

【篇二：文明礼仪开题报告】

《幼儿文明礼仪培养方式的研究》课题开题报告 白庆林

各位领导、老师：

大家好！非常荣幸我能代表课题组作此次开题报告。

幼儿园文明礼仪是渗透于幼儿生活世界之中的，生活世界是促进幼儿个体多种智能发展的场所。自我园成立以来，就一直非常重视幼儿文明礼仪的教育。2013年9月18日，在市进修学校领导的帮助和指导下，我课题组成功申报了“扶余市“构建高效课堂行动策略研究”总课题范围内的子课题——《幼儿园文明礼仪培养方式的研究》，并获准立项。这一课题研究的开展，将成为我园幼儿文明礼仪教育发展的良好契机，进而促进我园教育保育质量的进一步提升。

现在，我就《幼儿园文明礼仪培养方式的研究》这一课题研究作开题报告。

一、 课题研究的背景和意义 （一）课题研究的背景

当个体降临人世，他就开始了生活。对年幼的个体来说，生活是笼统的，不分化的，幼儿在生活中吸收身体和心理成长的一切必需因素，没有生活就没有幼儿的生存和发展。良好的幼儿教育应是充分利用幼儿生活的价值和幼儿四周的现实生活有机结合。从这个意义上说，幼儿教育就是生活的教育。在教育史上，教育是一种生活养成的方式，是一种行动养成的方式，教育是在人的生活世界中进行的，任何教育都超不出生活世界的领域。同样，幼儿园文明礼仪也是渗透于幼儿生活世界之中的，生活世界是促进幼儿个体多种智能发展的场所。

一、文明礼仪是未来和谐人生的需要

行为决定习惯、习惯决定性格、性格决定命运。

儿童良好行为习惯的养成在3岁——6岁。如果错过这个时机，就像我们在织毛衣时掉了一针，即便是发现了，日后再不上也总有补过的痕迹，如果没有发现，丢掉的这一针将来可能会使这件毛衣形成一个大洞，毛衣丢掉一针可以拆掉重织，而孩子的成长不可以重来。因此，在幼儿期开展离异、品格素质教育不仅可以收到最佳的效果，同事也是幼儿教育最为重要的一个环节。因为良好的文明礼仪行为习惯能够影响孩子一生的命运。 二、文明礼仪是幼儿教育改革的需要

《幼儿园教育指导纲要》提出：品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，主语潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动中。幼儿礼仪教

育史幼儿园思想品德教育的重要内容。

无数研究鸟鸣，幼儿期不仅是智力早期开发的重要阶段，更是塑造良好道德品质的关键时期。幼儿的思维具有直觉行为和具体形象性，易受外界影响和支配，特别具有易感染、易暗示等特点。

礼仪教育通过让幼儿亲身感知、实践，培养幼儿良好的道德素养，促进幼儿全面和谐发展。在幼儿园中加强文明礼仪教育，不仅是塑造幼儿健全人格、培养幼儿良好行为习惯、奠定人生最佳开端的工作，更是提高全民族素质，构建和谐社会的需要。 三、文明礼仪是步入社会的基石

社会是由由人组成的，认识社会关系的总和，是社会的主体，离开了人际关系的和谐，就会引起社会秩序的混乱。而要建立和谐的人际关系，维护良好的社会秩序，既要靠法制，也要靠道德。文明礼仪是社会交往的必然产物，是调整和规范人际关系的一种行为规则，是伦理道德的重要组成部分，是我们每个人的日常生活密切相关的。如果我们每个幼儿园都能很好的对孩子进行文明礼仪的培养，不要错过孩子良好行为培养的最佳期，坚持从正面塑造幼儿良好的品质，启迪孩子们的心灵。让孩子们在游戏中、生活中巩固文明礼仪行为，相信文明的礼仪教育一定会卓见成效的。 （二）课题研究的价值意义

在一个国家中个人是主体。对于个人来说什么最重要呢？我想首先应该是具备文明素质，只有当每一个人都具备了文明素质，那么这个国家的整体素质才能提高。

我国素以礼仪之邦、文明古国著称于世。古人云：“不学礼无以立，人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”礼仪是一个人修身养性持家立业治国平天下的基础。而幼儿是祖国的花朵，是民族的未来，是家长的希望，是社会未来人口的组成部分，幼儿素质的提高与发展关系到千万家庭的利益，也影响社会未来人口的整体素质和社会的竞争力，因此，礼仪教育作为幼儿教育的一个重要组成部分，日益受到广大家长和教育工作者的重视。在现代社会中，礼仪成为了人与人之间交往的重要润滑剂，体现了一个人的修养和内涵，逐渐成为社会思想道德和职业道德建设的基础。

礼仪教育的内容涵盖着社会生活的各个方面。从内容上看有仪容、举止、表情、服饰、谈吐、待人接物等；从对象上看有个人礼仪、公共场所礼仪、待

客与作客礼仪、餐桌礼仪、馈赠礼仪、文明交往等。在人际交往过程中的行为规范称为礼节，礼仪在言语动作上的表现称为礼貌。加强道德实践应注意礼仪，使人们在“敬人、自律、适度、真诚”的原则上进行人际交往，告别不文明的言行。

礼仪、礼节、礼貌内容丰富多样，但它有自身的规律性，其基本的礼仪原则：一是敬人的原则；二是自律的原则，就是在交往过程中要克己、慎重、积极主动、自觉自愿、礼貌待人、表里如一，自我对照，自我反省，自我要求，自我检点，自我约束，不能妄自尊大，口是心非；三是适度的原则，适度得体，掌握分寸；四是真诚的原则，诚心诚意，以诚待人，不逢场作戏，言行不一。 二、课题的界定

文明礼仪：简单地说就是律己、敬人的一种行为规范，是表现对他人尊重和理解的过程和手段。乘车让座是文明礼仪，遵守排队秩序是文明礼仪，爱护公共财产是文明礼仪。文明礼仪，不仅是个人素质、教养的体现，也是个人道德和社会公德的体现。更是城市的脸面，更是国家的脸面。作为具有五千年文明史的“礼仪之邦”，讲文明、用礼仪，也是我国弘扬民族文化、展示民族精神的重要途径。 养成教育：就是培养孩子良好行为习惯的教育。养成教育的内容十分广泛的，既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练，及包括语言习惯、思维习惯的培养。 三、理论依据：

“人无德不立，国无德不兴”。公民道德的好坏，体现着一个民族的精神状态，影响着一个民族事业的兴衰。一个人的言行，往往表现

出个人素质的高低，进而影响整个集体的总体素质状况。一个公民是否爱护公共设施，从小处讲可以反映出一个人道德素质的高低，一个学校校风的好坏；从大处讲也反映了一个国家文明程度及民族素质的高低。

我国颁布的《公民道德建设实施纲要》中提出了“文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法”为主要内容的社会公德。作为中华人民共和国公民，我们都应该按这个要求规范自己的行为。 古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”其实爱护公物做起来也很简单，只要拥有一颗公德之心，处处遵守学校的各项规章制度，就能保证公共设施的完好无损与正常使用。 四、课题研究的目标

1、通过研究，使幼儿形成良好的礼仪规矩、讲文明语言、守公共秩序等，促进幼儿身心全面发展，使幼儿终生受益。

2、探索对幼儿进行文明礼仪教育的有效途径、方法。 五、课题研究的内容

1、现状研究：调查分析我园幼儿的现有的文明礼仪程度，明确幼儿不良文明礼仪的表现及原因分析。

2、内容研究：幼儿期间应养成的文明礼仪内容包括哪些方面。 幼儿园礼仪（入园离园礼仪、课间盥洗礼仪、教学活动礼仪）、家庭礼仪和社会礼仪等方面的知识。

3、策略研究：幼儿文明礼仪养成的途径和方法，在一日生活的各个环节，在家、在外以及在社会活动中如何养成幼儿的良好文明礼仪。 （1）通过开展幼儿园礼仪风采展示、文明礼仪行动“小天使”评选等活动，展现我园在幼儿礼仪教育实践活动中的阶段性成果。 通过礼仪故事的征集、礼仪故事的讲述、礼仪儿歌的吟诵、文明礼仪倡议书的发放、开展礼仪教育主题宣传实践活动等，向家庭、社会进行礼仪知识的宣传，让幼儿在参与和体验中成为文明礼仪的宣传者、文明礼仪行动的实践者、营造小手拉大手，共创文明社会的良好氛围。

（2）家园共育

（一）注重礼仪教育的连贯性

在进行礼仪教育时，如果家庭中没有以同样的礼仪规范来要求幼儿，那家庭与幼儿园之间就会出现教育断层。而这样的断层，对幼儿园的教育不能及时巩固，大大影响了幼儿园的教育。所以要培养幼儿的礼仪，必须要有家庭的配合，才能达到预期的教育目的。因此教

师应该与家长保持经常联系，向家长宣传幼儿园对幼儿礼仪教育的

要求，使家长按照幼儿园的教育要求在家庭中对幼儿进行礼仪教育。 （二）注重礼仪教育的使用性

幼儿在家庭中的时间多于在幼儿园的时间，他们往往对来自家庭中的教育因素的影响接受得更快一些。如：出门做客、公园游玩、公共场合等，可以让幼儿多多使用礼仪。

俗话说，家长是孩子的第一任教师，陈鹤琴就指出：“幼稚教育是一种很

复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必须要两方面共同合作方能得到充分的功效。”家庭教育直接影响着幼儿文明礼仪行为习惯的形成，幼儿文明礼仪养成教育离不开家长的积极支持和合作。 六、研究方法

1、调查法；通过编写量表、问卷对幼儿、教师、家长的相关情况及研究过程中的变化情况进行调查，取得真实性资料。

2、文献法：认真学习现代教育理论，通过理论学习，查阅整理与课题相关的文献资料来更新教育理念，确保研究过程的科学、合理、有效。

3、观察法：通过观察，发现幼儿不良文明礼仪并给予及时纠正辅导。 4、个案分析法：对特殊案例进行分析、比较，得出个性的、共性的特征。

5、行动研究法：研究者与实践者一道深入教育实践，在充分调查研究的基础上，筛选出急需解决的，典型性教学实际问题，然后研究者通过讲座、咨询等多种形式有针对性的提供理论指导，帮助实践者有计划地、螺旋式地系统反思、研究自己的教育活动，从而不断改进教育实践。教育行动研究蕴涵着两个基本的理起理念：在实践中学习；实践者成为研究者。

6、总结法：实验教师从行动研究中进行总结，课题组形成研究报告。 七、研究过程

实施时间：2013年10月——2016年10月 2013年10月——2014年3月

1．课题研究宣传发动期、调查文明礼仪现状。

2．进行相关理论学习，确立课题名称，撰写课题实施方案。 3．组建课题组，明确分工职责。 2014年4月——2016年3月

1．启动课题，开始研究，组织教师学习相关的理论，听有关的专题讲座，寻找开展幼儿美术活动生活化的最佳途径，积累一定的教学实例。

2．中期阶段小结，起到承上启下的作用，又能对研究工作作一小结，针对出现的问题，不断修正、完善计划，以保证课题研究顺利进行。 3．继续研究与实施，不断改进教学行为。教师根据实施情况，及时加以小结并撰写文章（研究心得、教育随笔、专题小结及科研论文），收集幼儿作品。

2016年4月——2016年10月

【篇三：小学生文明礼貌习惯养成研究开题报告】

殷都区教育科学研究所“少年儿童主体多元发展实验研究”德育、活动、家教三系列课题

小学生文明礼貌习惯养成的研究开题报告 一、课题提出的背景和需要解决的问题

随着我国经济的发展，社会环境和人们生活发生了巨大的变化，使未成年人思想道德建设面临革新。自殷都区教改以来，老师们全身心投入课堂教学，一味地追求“高效课堂”，学生的高效学习，忽视了学生德育的发展，致使学生德育缺失，造成许多新问题，引起学校领导高度重视，经讨论决定课题“小学生文明礼貌习惯养成”，通过研究力争改良学校德育现状，使学生全面发展，养成良好的文明礼貌行为习惯，我们选择该课题进行研究，以期解决以下问题。 1、每节课渗透文明、礼貌习惯的养成。

2、鼓励学生自主管理，提高学生的参与面。 3、加强家校联系，借助一切可以借助的力量。

以创建“中小学行为规范示范校”为载体，以民族精神教育、理想信念教育为重

点，切实加强行为习惯教育、心理健康教育，营造良好育人氛围，努力构建“和谐校园”。 二、课题研究的概念界定

“学生文明礼貌习惯”包括以下四方面：1、文明举止习惯；2、讲究卫生的习惯；3、会用礼貌用语；4、尊重关心他人。（此四点在小学生日常行为规范第2、3、4、5、9条中有具体要求） 三、课题研究的实践意义和理论根据 1、课题研究的实践意义

本课题如果研究成功，第一可以改变本校小学生文明礼貌习惯较差现状；第二对学校改进德育工作方法有帮助；第三使学生从小养成良好习惯，为将来成为合格公民打下基础。 2、课题研究的理论依据

（1）《小学德育纲要》规定“小学德育主要向学生进行以‘五爱’为基本内容的社会公德教育和有关社会常识教育，着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯，教育学生心中有他人，心中有集体??”可见文明礼貌习惯的培养是小学德育工作的主要内容之一，《小学生守则》和《小学生日常行为规范》中对此项内容也作了具体要求。

（2）《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》第三条指出“加快中小学思想品德，思想政治课的改进和建设，充分利用和整合各种资源，深入研究中小学生思想品德形成的规律和特点??努力构建适应21世纪发展需要的中小学德育课程体系。积极改进中小学思想品德、思想政治课教学方法和形式，采用未成年人喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来??”各级教育主管部门下发的文件和书报中也一再要求学校要加强和改进德育工作，进行德育课题研究。 四、本课题在国内外同一研究领域的现状和趋势分析

21世纪的竞争归根到底是人力资源的竞争，无论发达国家还是发展中国家，都在积极致力于教育的改革和研究。南师大教授朱小蔓在她主编的《中小学德育专题》一书中说“德育是中小学教育的灵魂，它致力于对学生思想品德和人格素质的培养，体现中小学教育的基本目的和归宿??20世纪80年代以来，国际教育界不约而同地愈益重视这个领域??”学生文明礼貌习惯的养成教育，作为小学德育的重要内容，在国内各地也引起广泛关注，据教育科研网查寻显示：《小学生学会尊重的培养研究》作为国家教科研“十五”规划课题，正在进行研究，《小学生习惯培养的研究》、《小学生行为问题与良好习惯的研究》已写出结题报告，我校目前尚未有上级有关课题结果推广的信息，所以，我们选取该课题进行研究，既切合当前工作需要，又具有一定的研究价值。 五、课题研究的原则

1、正面教育和自主参与性原则

良好的道德行为习惯来自正确的道德认识和积极的道德情感体验，我们通过校外辅导员教育、校园讲座等正面教育，使学生获得正确

的认识，形成正确的观念。然后通过愉快的体验，使学生自主参与活动，自主建构认识体系，自主约束不良行为，形成良好习惯。 2、督导与纠错原则

教师和学生检查员及时提醒学生，帮助学生自主约束能力的形成。 3、家校配合原则

家庭和学校是学生道德形成的两个主要环境，家长和老师是学生道德模仿的主要对象，学生的表现需要老师和家长的及时认可，因此家校结合是学生良好行为习惯形成的关键所在。 3、行动研究原则

此为校本研究，旨在解决实际问题。因此，边实施边调整，边优化，发现问题及时研究，及时解决。 六、课题研究特色

1、实用性，本课题来源于实际工作中遇到的实际问题，主要由课题组一线教师在工作中实施研究，研究成果又将在实际工作中推广，具有很强的实用性。

2、采用阶段性交流的方式进行研究。本研究为期一年，由课题组教师深入教学，对学生文明礼貌习惯形成过程中的发展变化进行记录，阶段性交流、研究，及时调整，保证研究的科学性，也在一定程度上提高了研究成功的可能性。 七、课题研究实施的方法和策略

1、以班级为单位，用自主管理的方法，以集会进行宣传教育，家长生活中的督促、鼓励，各阶段的总结评价为主要形式，实施教育和培养。

2、以教师撰写小结、论文进行交流、探讨为主要形式进行研究。 八、预期达到的研究目标

1、使学生养成具体的文明礼貌习惯

通过课题研究，从小培养学生良好的行为习惯，促进学生健全人格的发展，从而

调整人际关系，创建和谐校园，全面优化校园育人环境。

2、让学生在文明礼貌的养成教育中养成自我管理、形成良好的文明礼貌好习惯，并内化为自己的一种素质。

3、通过礼貌教育，对学生身心健康的发展、树立自信心、建立良好的人际关系及提高学习主动性、自觉性等都产生积极的影响，形成良性循环。

4、摸索出一整套行之有效、为学生所喜爱的“养成教育”的方式方法，为改进和优化学校德育工作、积累丰富经验。 九、研究对象与方法

本课题在全校开展研究，在实验基础上，进行专题研究。

研究方法主要有：问卷调查法、激励表彰法、观察研究法、实践探究法、个案分析法、经验总结法等方法进行实验。 十、课题研究阶段与任务

本课题研究时间为一年（2011.9——2012.9），拟定分为以下三个阶段进行：

（一）准备筹划阶段（2011.9——2011.10）

1、筹建课题组，论证课题，要求组员作相关知识准备。 2、课题负责人研究、撰写课题立项申请书，进行申报。 （二）具体实施阶段（2011.11——2012.5） 1、全面开展实验，实施研究计划。 2、每月进行一次小结交流。

3、学期末进行阶段总结，收集各种资料归档。进行分析研究，报请上级专家参加论证，调整下一步方案。

（三）课题总结阶段（2012.6——2012.9）

1、课题组全体人员进行自我总结，撰写经验论文。 2、课题负责人撰写课题研究总结。 3、邀请上级教育专家进行评估验收。 十一、课题成果表现

本课题于2012年9月结束时，预计有以下成果： 1、本课题研究的开题报告 2、教师教育片段 3、学生成长记录

4、典型活动记录照片 5、论文

十二、成员组成及分工

本课题组人员及分工如下： 课题主要负责人：马静

主要成员：李小强 张文叶 于天九 张艳梅 牛爱花 分 工： 马 静：撰写相关报告

李小强、张文叶：组织实施，准备所需表格，文件等资料 于天九、张艳梅：负责资料搜集、整理

牛爱花、贺用红：负责照相、录像，获取第一手资料。 十三、经费预算：3000元 贺用红

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