临汾市2007-2008学年度八年级第一学期

临汾市2007—2008学年度八年级第一学期期末学业成绩评价

英 语 试 题 及 试 卷 分 析

一、命题原则

为真实反映我市初中英语教学实际，发现教学中存在的问题，改进教学，命题时，我们依据了以下原则：

1、体现新课程理念，严格按照《英语课程标准》对八年级教学目标的要求，科学、合理地命制试题。

2、坚持“突出语言环境，从能力立意，立足基础，强调运用，注重交际” 的原则，着重考查学生运用语言基本知识和基本技能获取信息、处理信息的能力。

3、试题内容贴近学生的生活实际，体现“用教材教，而不是教教材”的教学思想和“服务于生活实际”的教学理念，发挥试题对初中英语教学的正确导向功能。

4、杜绝繁题、偏题、难题，确保试题的信度和效度，全面、公正、客观、准确地评价学生的学业成绩。

二、试题特点

从各县抽样的试题分析及教师的反映来看，本份试题体现出以下特点：

1、整套试题涵盖了新目标八年级上册12个单元的所有知识点，选材面广，贴近时代、贴近生活，有一定的思想性和教育性。如谈论中国传统节假日的修订情况，了解科学家安培忘我工作的精神，还有对学生零用钱情况的调查以及与生活有关的话题等。

2、试题既注重考查双基，又突出能力立意和实际运用，体现了《英语课程标准》的教学理念，对今后的英语教学起着积极的导向作用。如听力部分第四小题、单项选择题、阅读、完成句子、补全对话、书面表达。

3、整套试题从听力到读写都设置了完整的语境，使学生必须通过阅读、理解、分析、判断后，才能准确选择答案，避免了纯语法试题，以及考查死记硬背的知识，达到了培养学生综合运用英语语言的能力。

4、试题题量适中，难易度适当，没有偏、难、怪题，能真实反映学生的实际水平，激励其学习英语的积极性。

二、试卷结构

全卷共七道大题，分值为100分，分为两卷。详细情况见下列表格：

题 型 及 分 值 比 例 卷别 能力 题 号 听力部分 听 说 I 听力 单项 完形 题 型 A B C D 选择 填空 A B C 句 子 对 话 表 达 题量 5 5 5 5 15 10 10 10 10 5 分值 总分 20 15% 15 15% 10 10% 30 30% 5 5% 10 10 15% 1 10 10% II III IV 阅读理解 完 成补 全 书 面 V VI VII 笔 试 部 分 读、读 读、写 说 写 比例 20% 80% 三、试卷分析 第一部分 听

力

共四道大题：包括听对话和短文，内容均为与学生日常生活密切相关的材料，并与所学教材难度相当，题目的安排由易到难,有层次感,从不同角度考查了学生处理信息的能力。

I-A听选图片。该题图文并茂，容易理解，失分率较低。个别同学第2小题做错，主要原因一是听不懂blender，分不清图片B和C。

I-B对话理解。听五组对话，选择正确答案。问题较大的是第10小题，因涉及到简单的数字计算，干扰信息比较强，使得部分学生难于选出正确答案。

I-C 语篇理解。听一段对话，选择正确答案。问题较大的是12小题，有些同学粗心，在思考Ted的家庭成员时，竟然忘了他本人，从而导致答案错误。

I-D 填写信息。听短文填写表格中的信息。主要错误集中在18、20小题。原因一：许多同学没有认真读题目，忽视了一空一词，把18题答案写为drives a car；原因二：缺乏准确捕捉信息的能力和答题技巧，忽视了20题应写形容词sick，错写成了thinks or hopes。

第二部分 笔 试

笔试部分主要考查学生对语法、词汇知识、情景交际能力、阅读能力和写作能力的掌握情况。共六大题：

II.单项选择

主要通过完整的语境，对词类、固定搭配，及交际用语等进行综合考查。有利于引导教师将话题、结构与交际功能相结合，正确指导并训练学生将语言基础知识转化为语言运用能力，对英语教学有着良好的导向作用。

问题较大的是21和34 题，21小题，选C的同学较多，主要是对题干的设置理解不准确,正确

答案为B；34小题，选A、C的都有，主要是缺乏思考能力，没有抓住关键词few在句中的含义，正确答案为B。

III.完形填空

完形填空着重考查考生在阅读理解的基础上，对英语语言知识的综合运用能力。所选短文是一篇有关科学家安培忘我工作的故事，语言结构连贯、生动，富有教育意义。但该题考生失分较多，主要原因是：考生在判断选项时，往往忽略文义的整体性与连贯性，因此所选择的答案往往只符合局部意义，而与全文的意义相悖。该题考查知识点分布如下： 考查内容 题 数 题 号 名 词 3 动 词 3 代 词 1 37、42 介 词 2 41 连 词 1 45 38、39、44 36、40、43 错误率较高的是36、37、40、43小题。36小题选错的原因，主要是未掌握keep接宾语再接宾补的用法。37小题的设置有点难，学生尚未掌握形式宾语it的用法。40小题，错选B的较多，主要是分不清arrive in到达的是大地点，正确为A. get to。43小题，错选A的较多，主要原因是不了解walked through的用法，正确为 B. passed by。

IV.阅读理解

A篇是关于我们国家对传统节日休假的调整，贴近生活、时代感强。47、49小题错误率较高，47小题陈述的是中国不久的将来将有更多的传统节日，而原文表明我们国家规定将有更多的传统节日要休息一天，因考虑不周误选为正确。49小题，有些同学只看局部数字，未通篇考虑，误选为正确。

B篇为一则对话，53题错误率相当高，其主要错因是未看清题干中的doesn’t。

C篇为任务型阅读。通过阅读四位学生对零花钱如何使用的调查报告，笔答56-60中的问题。

学生问题较大的是57、60小题。57小题没有根据文章内容来理解两个问题的含义，答错。60小题为开放性问题，有些学生仍然停留在在原文中找答案，缺乏应变能力以及实际运用英语语言表达思想的能力。

V. 完成句子

该题要求用方框中所给词的适当形式完成句子。所提供的语境紧密联系学生生活实际，既考查学生综合语用能力，又考查学生的应变能力。由于平时缺乏培养学生良好的思维习惯和综合语言运用能力的训练，使得学生在答题时往往不加思考，单一选择，机械答题，错误率高。

VI. 补全对话

主要考查学生口语交际能力，该题为七选五，大多数学生能够作对。部分学生在66、67填空中出错，主要是不能联系上下文，还有个别学生未审清题目，本应填标号，却填成了句子。

VII.书面表达

该题要求以“2008年元旦你是怎样度过的?”为话题，写一篇60-70词数的短文。话题说明非常清楚，是学生已经作过的事情，但学生在书写时普遍存在以下错误：

1．时态错误。有相当一部分学生使用一般将来时，主要是没有仔细审题。 2．动词过去式用错。主要是对过去式的构成形式不清楚，错误率较高。 4．用词不当、句子单调、字数不够、书写不规范。 四、考试结果

本次测试抽样了33所学校，详情见下表： 学 校 抽样人数 优秀率 临汾八中 761 11% 襄汾三中 640 0.9％ 景毛初中 340 3％ 滨河中学 158 0 段店初中 612 11.8％ 及格率 51.3% 33.1％ 17.6％ 19％ 41.3％ 均分 56.1 50.5 50 42.6 50.1

临铁一中 隰县龙泉 隰县午城 安泽二中 唐城中学 古县二中 古阳中学 浮山二中 张庄中学 洪洞城关一中 李堡中学 临汾一中 曲沃乐昌中学 曲沃联办中学 霍洲三中 陶唐中学 临汾三中 师大实中 翼城五中 南唐中学 汾西二中 僧念中学 永和中学 打石要中学 侯马二中 凤城中学 乡宁张马中学 乡宁职中 512 342 77 727 142 627 286 891 107 706 65 547 549 419 662 269 620 766 333 680 287 148 44 763 216 253 97 6.7％ 27.5％ 6.3％ 0.2％ 0.7% 0.64％ 0.35％ 8% 0 3.82％ 0 15.7％ 8.2% 4.53% 2.4% 1.5% 6.13% 10.6% 12.3% 0.88% 0.01% 3.4% 0 13.6% 5.7% 0.4% 0 43.4％ 88.6％ 34.3％ 21.4％ 19％ 20％ 18％ 39% 10％ 31.3 ％ 0 75.7％ 47.6％ 44.2％ 25.2% 35.7％ 49.3% 34% 73% 73.8% 26.8% 18% 40.5% 5% 55.9% 39.6% 17.5% 12.4% 55.4 76.2 42.5 44.9 39.8 42 41.6 53.9 44.8 48 27.5 71.3 55.6 51.9 45.3 50.9 57 54．2 66.2 67.3 46.1 42 50.9 27．8 58.7 51.5 43.7 42.8 五、教学中存在的问题及建议 （一）存在的问题

1．两极分化仍然严重。如何有效地抑制两极分化，转化学有困难的学生，大面积提高初中英语教学质量，仍是我们在新课程改革中实施有效性课堂教学的一项重要任务。

2．综合运用语言能力较低。本次英语考试既要重视考查学生对英语基础知识与基本技能的掌握情况，也要重视考查学生在具体语境中运用英语分析问题和解决问题的能力。但试卷分析结果表明学生不能准确地运用语言来“做事”。因此，在平时教学中如何培养学生这方面的能力应引起教师的重视。

3．书面表达能力有待提高。学生书写时缺乏认真审题、构思，加上部分学生基础差，造成书面表达问题严重，句式不规范，拼写错误，时态错误，抄袭试卷或死记硬背的句子、短文。这些问题反映出我们在常规教学中，没有引起对学生书面表达训练的足够重视。缺乏语言运用与生活实际相联系，口头与书面表达相结合；缺乏对学生书写技能的指导和训练；缺乏耐心帮助；缺乏反馈和激励评价。

（二）改进与建议

1．教师要不断加强《英语课程标准》的学习。一方面要领会课标的精神实质，了解课标对各学段语言知识的说明和要求；另一方面要以新的教学理念和先进的教学方法，认真研究教材，科学把握教学进程，不断学习、探索和创新。

2．强化基础知识和基本技能训练，提高学生综合语言运用能力。同时，加强听说训练和写作训练。让学生多听地道、标准的语音，多交流，以提高表达能力；选择贴近学生生活实际的话题，使学生有话可说、有事可写。

3. 加强阅读，提高能力。阅读是英语试卷中的重头戏，是取得高分的关键。但能力的提高是一个渐进积累的过程，平时要利用好教材中的课文和文化篇，扎扎实实地进行基础阅读训练。同时，根据自己学生的学习实际和教学进程，选择一些贴近时代，贴近学生生活实际的文章，教会学生阅

读的方法与技巧，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

4. 教师在教学生学习英语的同时，不仅要培养学生高尚的爱国情操，还要培养学生一定的跨文化交际意识，更多的了解外国文化，特别是英美国家文化，帮助学生提高理解和恰当运用英语的能力。

5．积极教研，勤于反思。教师要充分认识教研活动的重要性，教师间的专业切磋、协调与合作，不仅可以促进相互间的学习，提高自身业务水平和教学水平，而且可以及时反思自己的教学，采取补救措施，以期更加有效地提升初中英语教学的质量。

执笔人：临汾市教育局教研室 贾运霞

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