德育原理试题库

德育原理------自学辅导资料

德育原理

一、单项选择题

1、“在集体中进行教育的原则”是教育家（ ）首先提出的 。 A 、马卡连柯 B 、赞科夫 C 、苏霍姆林斯基 D、 加里宁 2、 现代德育在德育方法上（ ）

A、更侧重于教育者施教传道的方法 B、只强调受教育者受教修养的方法 C、只强调受教育者受教修养的方法 D、强调施教传道和受教修养的统一

3、我国新时期颁布的《公民道德建设实施纲要》中的“公民道德”指的是（ ） A、私德 B、社会公德 C、国民公德 D、职业道德 4.社会学习论的道德教育研究方法主要采用( )

A、推理法 B、实验法 C、比较法 D、道德两难法 5.一个人品德形成发展的外在表现和客观标志是( )

A、品德情感 B、品德行为 C、品德认识 D、品德意志

6、关于我国现阶段中小学德育目标的特点的描述，错误的是( ) A、强调政治教育、思想教育，忽视基础文明教育和道德教育 B、心理品质的发展也作为德育目标的要求

C、不仅重视思想准则、道德规范的教育与培养，而且强调发展学生的道德能力 D、把对全体学生的普遍要求和对其中优秀分子的要求区分开来 7、我国《中学德育大纲》正式颁布的时间是 ( )

A 、1990年 B、 1993年 C 、1994年 D、 1995年 8、学校德育主要是对学生进行（ ）

A、政治教育 B、思想教育 C、道德教育 D、品德教育

9、人们能够发现、认识、掌握、运用，但不能改变、废除的是( ) A、德育原则 B、德育规律 C、德育方法 D、德育规则

10、充分发挥教师的主导作用，启发学生在短时间内获得大量的系统的有关思想道德方面知识的德育方法是( )

A、示范法 B、讨论法 C、陶冶法 D、讲解法 11、价值澄清学派的主要代表人物是( )

A、杜威 B、马卡连柯 C、班杜拉 D、拉斯

12、我国新时期颁布的《公民道德建设实施纲要》中的“公民道德”指的（ ） A、私德 B 、社会公德 C 、国民公德 D、职业道德

14、德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（ ） A、以“知”为开端，知、情、意、行依次进行 B 、以“情”为开端，情、知、意、行依次进行 C 、以“行”为开端，行、知、情、意依次进行 D、视具体情况，可有多种选择

15、学校实施德育最主要、最基本的途径是( )

A、课外活动 B、各科教学 C、团队活动 D、校会晨会 16、价值澄清学派的主要代表人物是( )

A、杜威 B、马卡连柯 C、班杜拉 D、拉斯 17、德育原理研究的根本任务是（ ）

A、揭示德育规律 B、总结德育方法 C、探讨德育现象 D、研究德育功能 18、社会学习论的道德教育研究方法主要采用( )

A、推理法 B、实验法 C、比较法 D、道德两难法

19、一分为二地看待学生,并利用学生本身存在的优点克服缺点错误,这种做法主要遵循了( )

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A、知行统一的原则 B、在集体中进行教育的原则 C、发扬积极因素、克服消极因素的原则 D、说理疏导和纪律约束相结合的原则 20、学生品德形成的基础是（ ）。

A、活动和交往 B、 品德内部的矛盾运动 C、深刻的道德认识 D、品德发展的动机

21、关于柯尔伯格的认知发展道德教育理论不正确的是( )。 A、反对灌输,提倡发展儿童的道德思维 B、强调澄清儿童混乱的价值观 C、倡导发展性的道德教育原则

D、把道德发展划分为“三水平六阶段”

22、在一定时期内对学生品德作出全面评价，以使学生发扬优点，克服缺点，不断上进的方法，是( )。 A、奖励法 B、惩罚法 C、评比法 D、操行评定 23、学生品德内部的基本矛盾是( )

A、知与行的矛盾 B、知与情的矛盾

C、教育者提出的德育要求与受教育者品德现有发展水平的矛盾 D、受教育者对当前德育要求的反映与他们已有品德水平之间的矛盾

24、人们能够发现、认识、掌握、运用，但不能改变、废除的是( ) A、德育原则 B、德育规律 C、德育方法 D、德育规则 25、德育原理的研究对象是（ ） A、德育个别问题 B、德育一般问题 C、德育规律 D、德育一般问题及规律 26、德育的外延涉及思想教育、政治教育和（ ） A、理想教育 B、劳动教育 C、人生观教育 D、道德教育 27、德育原理研究的根本任务是（ ） A、揭示德育规律 B、总结德育方法 C、探讨德育现象 D、研究德育功能 28、人生观、世界观的教育属于（ ） A、政治教育 B、思想教育 C、宗教教育 D、道德教育 29、德育即（ ） A、品德教育 B、思想教育 C、宗教教育 D、道德教育 30、德育对社会生产的影响主要表现在( ) A、通过直接影响生产资料而影响社会生产的发展

B、通过直接影响科学技术的发展而影响社会生产的发展 C、通过影响商品经济的发展而影响社会生产的发展 D、通过对生产中人的影响而影响社会生产的发展

31、保证我国学校的社会主义性质和方向主要是 （ ） A、德育 B、智育 C、体育 D、美育

32、“建国君民”，“教学为先”、“化民成俗，其必由学”体现了德育具有什么样的功能？（ ）。 A、经济 B、政治 C、法治 D、发展科技

33、德育在发展过程中要吸收和利用以往时代在德育思想、内容、原则、方法等方面的成果来丰富、发展自己，这表明德育具有（ ）

A、民主性 B、变革性 C、继承性 D、滞后性 34、制约着德育的社会阶级性质的是（ ）

A、生产力水平 B、科技发展水平 C、教育思想 D、政治经济制度

35、我国学校德育应坚持为社会主义现代化建设服务，为经济建设服务，这表明德育的（ ）

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A、全民性 B、民主性

C、变革性 D、社会主义方向性

36、教师自觉地利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（ ） A 、自我教育法 B 、榜样示范法 C 、陶冶教育法 D、 实际锻炼法 37、德育方法是（ ） A、教师德育工作方式的总和 B、学生自我修养方式的总和 C、教师德育手段的总称

D、德育过程中教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和 38、直观性特点比较突出的德育方法是（ ） A、语言说理法 B、形象感染法 C、品德评价法 D、品德修养法

39、“择其善者而从之，其不善者而改之”，体现了( )的要求。 A、陶冶法 B、榜样示范法 C、品德修养指导法 D、自我教育法

40、教师自觉地利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法是( ) A、讨论法 B、谈话法 C、陶冶法 D、讲解法

41、通过执行规章制度来培养学生的品德属于哪一种德育方法（ ） A、说理教育法 B、品德修养法 C、榜样示范法 D、实际锻炼法

42、古人说：“是以与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。”谈的是哪一种德育方法（ ）

A、 说理教育法 B、品德评价法 C、情感陶冶法 D、品德修养法

43、通过学生独立自主的活动，进行常规训练以培养品德行为习惯的方法，叫( ) A、实际训练法 B、修养指导法 C、榜样法 D、自我修养法

44、在一定时期内对学生品德作出全面评价，以使学生发扬优点，克服缺点，不断上进的方法，是( ) A、奖励法 B、惩罚法 C、评比法 D、操行评定

45、充分发挥教师的主导作用，启发学生在短时间内获得大量的系统的有关思想道德方面知识的德育方法是( )

A、示范法 B、讨论法 C、陶冶法 D、讲解法

46、关于柯尔伯格道德教育模式研究的叙述，正确的是（ ） A 、从道德认知发展阶段来探讨道德教育模式 B、从道德情感发展阶段来探讨道德教育模式 C、从道德意志的培养来探讨道德教育模式 D、从道德行为的践履来探讨道德教育模式

二、名词解释

47、德育的全民性：德育的全民性包括几层含义： 第一、 德育是全国人民的共同权利、义务和责任； 第二、德育的对象包括全国人民、全体社会成员；第三、德育的任务是提高全国各族人民的思想道德素养水平，提高整个民族的精神文明程度。

48、道德教育：培养学生用正确的道德规范调节社会关系和个人关系的品质的教育活动。

49、他律：是认知发展的道德教育理论代表人物皮亚杰提出的，关于儿童道德认知发展的一个低级阶段，指进行道德判断时，以外在而非自身的价值标准进行判断。

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50、德育目标：德育目标是教育者通过德育活动在促进受教育者品德形成发展上所要达到的规格要求或质量标准，亦即教育者培养受教育者品德所要达到的。

51、政治教育是培养受教育者对党和国家的路线、方针所持的立场的教育活动。就是要解决受教育者的方向、立场、态度这些根本问题。

52、自律是认知发展的道德教育理论代表人物皮亚杰提出的，关于儿童道德认知发展的一个阶段，指进行道德判断时，以内在的自身的价值标准进行判断。

53、德育过程即思想品德教育过程，是教育者根据一定社会的德育要求和受教育者思想品德形成的规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并通过受教育者心理内部矛盾运动，而使其养成一定的思想品德，也就是把一定社会的思想准则和道德规范转化为受教育者个体思想品德的过程。

54、观察学习：是社会学习理论的关键概念，指“通过学习者的观察和注视而进行的学习” 。 55、说理法：通过摆事实，讲道理，提高思想认识，形成正确观点的一种德育方法。

56、德育原则是根据教育目的、德育目标和德育科学规律提出的指导德育工作的基本要求。

57.替代强化：是社会学习理论提出的概念指榜样作用在示范者的身上，而使学习者间接受到的强化。. 58、榜样示范法是用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想，情感和行为的方法。

59、德育：是教育者按一定的社会要求，有目的、有计划地对受教育者的心理上施加影响，以培养起教育者所期望的思想品德的教育活动。主要涉及政治、思想、道德和法纪几方面的教育。简言之，德育是培养人的品德的活动。 60、直接道德教学是指通过设置专门的道德课程向学生传授道德知识和理论的教学。

61、发扬积极因素、克服消极因素的原则-------发扬积极因素、克服消极因素的原则指在德育过程中，一分为二地看待学生，依靠和发扬学生的积极因素，克服消极因素，并化消极因素为积极因素，因势利导，长善救失。 62、德育网络是整合各种力量，由各种社会组织及其沟通渠道构成的组织体系。建立德育网络为的是将学校、家庭，社会各种教育力量有机组合起来形成一个整体化的教育力量，故又称德育一体化网络。

63、学校德育组织体系：这指的是学校内部各种教育，教学组织及其相互勾通的途径。设有以下组织:（1）德育指导小组。由分管德育的校长，政教主任，团队教师，学生会主席，年级组长组成；（2）班级德育小组。由班主任，学科教师代表，学生代表，家长代表，社区代表组成。；（3）班级学科教师德育研讨小组。

三、判断正误，并说明理由

64 、价值观澄清学说强调榜样示范在道德教育中的作用。（ ）

答：错，强调榜样示范在道德教育中的作用是社会学习理论的突出特点，价值观澄清学说强调自由选择，强调澄清受教育者自身的价值观。

65、我国现阶段的学校德育目标中，对全体学生的要求和对少数优秀分子的要求是一致的。（ ）

答：错，我国现阶段的学校德育目标明确地把对全体学生的要求和对少数优秀分子的要求区分开来，全体学生要求

培养成“四有公民”，对少数优秀分子要求培养成为坚定的共产主义者，表明了我国目标更切近实际，也就是切近社会主义初级阶段这个实际，更加实事求是

66、 班图拉研究儿童道德发展和教育问题的主要方法是道德两难故事法。（ ）

答：错，班图拉研究儿童道德发展和教育问题的主要方法是实验法，道德两难故事法是道德认知发展理论的观点。 67、只要方法得当， 德育过程可以一蹴而就，不会出现反复。（ ）

答：错，这是因为青少年学生本身具有不稳定性，可塑性极强的特点；从培养目标来看，这是一个多层次的培养过程；此外，学生所处的客观世界是复杂多变的。所以，德育过程是一个长期的、反复的过程。

68、思想教育是培养受教育者对党和国家的路线、方针所持的立场。就是要解决受教育者的方向、立场、态度这些根本问题的教育。

答：错，政治教育是培养受教育者对党和国家的路线、方针所持的立场。就是要解决受教育者的方向、立场、态度这些根本问题。思想教育是引导学生逐步掌握辨证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，以形成正确人生观和世界观。

69、科学技术的发展直接导致了道德的进步和完善。（ ）

答：错,科学技术的发展为道德的进步和完善提供了重要的物质前提，但科学技术和社会道德之间不是直接的等同或等时的关系，科学技术与道德之间还存在着许多中间环节。 70、变革性是现代化德育的本性和存在形式。（ ）

答：对，社会一直处于变革中。作为社会主义上层建筑一部分的德育不可能一成不变，而要不断进行改革和完善，变革性是现代化德育的本性和存在形式

71、认知发展的道德教育理论认为,道德教育的关键是帮助学生澄清自己的价值观。（ ）

答：错，认知发展的道德教育理论认为,道德教育的关键是促进学生道德判断力的逐步提高。帮助学生澄清自己的价值观是价值观澄清学说强调的。

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72、现阶段我国以经济建设为中心，所以德育可有可无的。（ ）

答：错，现阶段德育并非可有可无，因为德育不仅具有政治功能，也通过影响人的品德，塑造时代所需要的人的个性心理特征促进生产力的发展，从而对经济的发展起到促进作用。

73、第一个提出在集体中进行教育的原则的教育家是陶行知。（ ）

答：错, 第一个提出在集体中进行教育的原则的教育家是前苏联教育家马卡连柯,在长期教育实践中他提出了:在集体中,通过集体,为了集体的教育体系.他分析了儿童集体形成的阶段,进一步提出了前景教育原则和平行教育影响原则。

74、德育的实质是育德 。（ ）

答：对, 育德即培养人的品德。德育的目的在于育德，这是德育区别于智育、体育、美育的主要标志。如果失去培养人的品德这一本质属性，就不能称它为德育了。从学生的特点来看,成长中的学生品德行为具有不稳定性和较强的可塑性。

75、德育方法是教育者的施教传道的方式。（ ）

错，科学技术的发展为道德的进步和完善提供了重要的物质前提，但科学技术和社会道德之间不是直接的等同或等时的关系，科学技术与道德之间还存在着许多中间环节。

76、德育过程总是从提高学生的道德认知入手的。（ ）

错，道德理想教育即运用道德倡议形式激励学生的高尚行为；道德规则层次是运用道德禁令或道德指令形式约束学生的不良行为。

77、德育网络的功能体现在保证学校，家庭，社会教育影响的一致。（ ）

对， 学校是专门的教育机构。相对于校外教育而言，学校德育的目的性最明确，组织性、计划性也最强,而社区文化设施、文化力量较不稳定，家长文化程度参差不齐，教育观念、教育技能等相对教师而言没有受过专门培训。 78、德育方法是教育者的施教传道的方式。（ ）

错：德育方法是为达到德育目标，教育者、受教育者参与德育活动所采取的各种方式的总称。它既包括教育者的施教传道的方式，也包括受教育者的受教修养的方式。

79、德育过程总是从提高学生的道德认知入手的。（ ）

错，德育过程具有多开端性，知、情、意、性四要素是相互影响、相互渗透的，其中任何一个因素都可以作为德育过程的开端，具体从哪一个方面入手，要看受教育者这四个要素的发展状况而定。 80.德育网络的功能体现在保证学校，家庭，社会教育影响的一致。（ ）

错, 德育网络的功能是多方面的,不仅仅体现在保证学校，家庭，社会教育影响一致,还包括能增强家长及社会各界培养教育青少年学生的责任感；开发、利用社会德育资源，加强德育力度；优化学校德育的外部环境。 81、相对而言, 学校在德育网络中具有有利条件

对, 学校是专门的教育机构。相对于校外教育而言，学校德育的目的性最明确，组织性、计划性也最强,而社区文化设施、文化力量较不稳定，家长文化程度参差不齐，教育观念、教育技能等相对教师而言没有受过专门培训。 82、学校对德育网络中的教育工作有积极的导向作用，指通过在网络工作中的主导作用把握方向。

错,学校对德育网络中的教育工作有积极的导向作用，其实现的基本方式有两种：一是通过在网络工作中的主导作用把握方向；二是利用学校优势，提高德育网络中成员的教育水平和活力。

83、学校在德育网络中的精神文明辐射、优化德育环境的作用指道德教育、道德同化作用。

错，学校在德育网络中的精神文明辐射、优化德育环境的作用体现在：一是道德教育、道德同化作用；二是文化宣传、政策宣传作用；三是形成良好的社区文化环境。

84、德育网络的功能体现在保证学校，家庭，社会教育影响一致

错, 德育网络的功能是多方面的,不仅仅体现在保证学校，家庭，社会教育影响一致,还包括能增强家长及社会各界培养教育青少年学生的责任感；开发、利用社会德育资源，加强德育力度；优化学校德育的外部环境。

85、德育网络具有的功能是单独的学校德育所不可能具有的。

对，德育网络的结构形成德育新的格局，决定了它具有的功能，为单独的学校德育所不可能具有的。具体

体现在保证学校，家庭，社会教育影响一致；能增强家长及社会各界培养教育青少年学生的责任感；开发、利用社会德育资源，加强德育力度；优化学校德育的外部环境。

86、德育网络是将学校内部各种教育力量有机组合起来形成一个整体化的教育力量的组织体系。

对：德育网络是整合各种力量，由各种社会组织及其沟通渠道构成的组织体系。建立德育网络为的是将学校家庭，社会各种教育力量有机组合起来形成一个整体化的教育力量，故又称德育一体化网络。

四、试用有关德育原理分析以下现象

案例一、某中学初三班会课。班主任甲别出心裁，搞一次评选“吵架大王”的民意测验活动，并规定凡得三票以上

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