对外汉语教学法 期末复习

对外汉语教学法

第一章对外汉语教学论

·对外汉语教学是把汉语作为第二语言进行教授和研究的一门新兴的交叉学科，专门研究母语为非汉语的学习者的习得规律以及相应的教学规律。 ·对外汉语教学有以下三个特点：

1. 对外汉语教学首先是语言教学

2. 对外汉语教学不同于第一语言习得，它是在学校进行的正规教学活动。 3. （由于对外汉语教学是对母语为非汉语的学习者进行的第二语言教

学，文化背景车衣，语言环境不同会给学习者对汉语的理解和掌握增加许多困难）因此对外汉语教学中的文化和社会因素，是教学中不可缺少的因素。这体现了对外汉语教学这一学科的综合性。

·对外汉语教学的任务是培养出能用目的语进行交际的人才。主要体现在以下两点：

1. 语言能力的培养

2. 课堂教学目的的多样化

·研究汉语作为第二语言的教学及习得过程，就包括“教什么”“怎样教”“怎样学”三个问题，前两个是最重要的环节。 ·“教”的内容方面，包括：

1. 制定教学大纲（根据学生的程度制定切合学生实际的教学计划） 2. 课程研究（结合学生实际设置切实可行的课程） 3. 教法研究（以功能为主/以结构为主） 4. 测试与评估

·国外流行的第二语言教学法：

1. 学业性教学法（语法翻译法）：语法知识的传授贯穿在教学活动中，

课文被用来作为分析语法的材料，词汇教学在课堂中占的比例很大，而在词汇教学时强调其语法意义。（课堂语言基本以学生母语为主） 2. 听说教学法：把语言习得看成是习惯形成的过程，而每个习惯的形成

要靠反复训练，所以强调模仿、记忆、替换、重复的练习方式。教学特点是从会话形式开始，以句型练习为课堂教学重心。重视口语练习，语音训练。

3. 功能法（任务教学法）：不要求学生说出的句子都是正确的，也不死

记硬背单词和句型，而是靠角色扮演，小组练习，游戏等来理解语言的交际功能。，从而达到用语言交际的目的。课堂教学以学生为中心，而学生以完成任务为目标。

第二章语音教学

·语音教学的原则：

1. 音素教学与语流教学相结合，短期集中训练与长期严格要求相结合。 →音素教学：强调打好语音基本功，从声母韵母和声调的单项训练开始，

逐步过渡到词，句子和回话的教学。

语流教学：强调在语流中学习语音，一开始就从教句子入手，音素在

会话练习中逐步掌握。

2. 通过对比分析突出重点，难点

→两种语音体系中的近似音，或汉语有而母语没有的音都是难点。这些难点实际上就是语音教学的重点。通常汉语语音的难点集中于汉语的声调和变调，送气音和不送气音，清浊辅音以及几组难音。 3. 由易到难，循序渐进（音素→音节→单词→句子）

4. 在理解的基础上模仿，并将机械性训练与有意义的训练相结合。 ·声母教学难点：汉语无清浊对立有送气不送气对立。（b,p;d,t;g,k;z,c;zh,ch;j,q） 体会三组音在发音时舌与腭不同的接触点（zh,chi,sh;j,q,x） 强化学生发音时上齿接触下唇的动作（h,f） ·韵母教学的重难点

·声调教学的重难点：外国学生发四声趋平，所以教学顺序主要采用先第一

声和第四声，然后用第四声带第二声，最后学习第三声。先学半三声，然后在强调的时候拉长就变成全三声了。

·语音教学的课堂环节主要有展示语音→指导发音→发音训练组成

1. 演示法（图表板书，口型手势，实物体态演示） 2. 夸张法

3. 对比法（汉语与外语对比，汉语内的声母韵母声调对比） 4. 带音法 5. 分辨法

6. 正音法（固定法，录音法） ·语音教学中应注意的问题：

1. 对学生的发音严格要求，严格把关 2. 营造轻松活跃的课堂氛围

3. 不要模仿和放大学生的语音错误 4. 将课堂教音和课外纠音相结合

第三章词汇教学

·词汇教学的原则：

1. 系统性原则（各个单词在各种系统内的关系：聚合关系和组合关系）

→聚合关系是在语言系统中各个语义成分在对立的基础上形成的关系，表现为同义，反义，同音，上下义关系等。

组合关系是在语流中各个语义成分通过前后连接而形成的关系，表现为词与词的搭配关系。

2. 阶段性原则

3. 交际性原则（选择教授生活中实际使用的活的词语，用简洁清楚的语

言去讲解，在尽量真实的语境中教学，把词汇教学和句子教学结合起来，训练学生对语言的多样性的把握）

4. 文化性原则（关注那些和目的语的理解与运用密切相关的文化因素） ·词汇教学的方法

1. 生词展示的顺序

a：按照生词表的顺序排列

b：按照词类排列（名词动词形容词）

c：按照词义的类别来排列（交通工具，地点地名）

d：按照描述对象的不同来分类（描述感觉/人物/天气） e：按照话题类别（讨论天气/考试/饭菜） f：词汇等级

2. 生词展示的方法（领读，认读，猜词，听写，填空|）

3. 词语释义的方法（实物法，演示法，场景法，对译法，翻译法，定义

解释法，同义、反义解释法，列举解释法，扩展法，类推法，诱导法）

·词类的练习和巩固（真正掌握词语则体现在对词语的运用上） 记忆练习：

a：同义、反义练习法b：图片、实物练习法c：表演记忆法 d：搭配练习e：扩展语素法 辨别练习：

A：解释句中义B：辨别词性C：选词填空D：替换练习E：找不同 理解联系：

a：概括词义b：汉语解词c：词语联想 表达联系：

A：造句B：看图说话C：复述课文D：自编故事 ·词汇教学的技巧：

1. 适当地调节课堂气氛（生动的表情，必要的夸张，幽默的语言） 2. 巧妙利用课堂游戏

3. 创设和学生关系密切的语境 4. 帮助学生拓展词汇 ·词汇教学应注意的问题：

1. 主次分明，切忌面面俱到 2. 讲练结合，以练为主 3. 及时归纳，帮助记忆

4. 不同的词语要有不同的教授重点 5. 适当引入新词新语和字母词语

第四章语法教学

·困难层次模式从零级到五级分别是迁移-合并-差异不足-再解释-超差异-分裂。

·汉语语法系统与英语比较所具有的特点:

1) 汉语句子结构的格局是：话头——说明（陈述的对象——对对象的陈

述）

2) 修饰成分的位置比较固定，一律放在被修饰的成分的前面 3) 复合词和词组的构成方式基本相同

4) 汉语没有人称代词和物主代词的区别，名词没有性、数、格的区别，

代词没有性和格的区别。

5) 汉语的名词一般不能直接和数词结合，中间必须有一个量词。 6) 汉语的动词没有形态变化，从动词本身看不出时和态的区别。 7) 汉语中有一种“动补结构”是英语中没有的

8) 在语言环境和上下文清楚的情况下，有较大的省略余地。 ·现代汉语语法特点 1) 没有形态变化

2) 常常省略虚词

3) 单双音节对词语结构的影响 4) 汉字对词形的影响

·语法教学的目的：语言教学中的语法教学是为了让学生通过语法规则进而理解目的语本身，并运用语法规则在交际中进行正确的表达。在第二语言教学中进行语法教学的主要目的是把语言作为一种运用的工具来学习，而不是把语言作为一种规则体系来研究，学生学习语法是为了学会一种技能，培养语言的交际能力。

·对外汉语教学语法的特点

1) 实用性（学生需要什么就教给他们什么）

2) 灵活性（针对学生的个体差异和需求，灵活确定语法教学内容）

3) 规范性（教学语法应该是规定性的语法，即事先有标准告诉学生怎么说

是对的）

4) 稳定性（内容要求是社会公认的定论，而不是有争议的一家之言） ·语法教学原则:实践性原则，实用原则，简化原则，对比原则，偏误分析原则，句法、语义、语用相结合的原则

→“偏误”现象属于学习者语言系统中的一个组成部分，是学习者积极地对语言体系进行判断、对语言材料进行归纳并试图使之规范的创造语过程。 ·语法教学的基本方法：

1. 演绎法（由一般到特殊，先给语法规则，再举例子说明，适用于成年

人适用于比较复杂的语法规则）下定义→举例子→说明

2. 归纳法（由特殊到一半，先举例子再总结规则，适用于儿童）

3. 类比法（由个别到个别，由一般到一般，在两个特定对象之间进行比

较，利用它们的共同点推出一类与另一类相同的规则）

4. 引导性的发现法（综合前三种，通过提问的方式引导学生通过分析归

纳类推自己发现语法规则的一种方法。） ·课堂语法教学中的讲练策略 1. 精讲多练，讲练结合

2. 语法规则的浅化和简化表述 3. 练习的方式：

1) 机械性练习 2) 有意义的练习 3) 交际性联系

第五章汉字教学

·对外汉字教学的原则： 1) 多认读，少书写的原则

2) 先易后难，循序渐进的原则

3) 笔画、部件、整字三个层次的学习原则 ·汉字教学的方式 1) 先语后文 2) 语文并进

3) 拼音汉字交叉出现的方式 4) 语文双轨

5) 字本位的教学方式 ·汉字教学方法 1) 字源教学法

2) 偏旁部首教学法 3) 字素分析法

4) 归纳对比法（形近字，同音、音近字） ·汉字教学的展示汉字的技巧 1) 图片展示 2) 卡片展示 3) 板书展示

4) 以旧字带新字 ·解释汉字的技巧

1) 字音解释（汉语拼音注释、声旁解释）

2) 字义解释（其他文字的注释、字源解释，形旁解释） 3) 字形解释（笔画分析，部件解释，偏旁解释） ·练习汉字的技巧 1) 认读练习

2) 对比组词练习（形近字的对比，音近字的对比） 3) 系联练习（同形旁字的系联，同声旁字的系联） 4) 摹写练习 5) 填空练习 6) 听写练习 7) 查字典练习

8) 计算机汉字输入练习

第六章听力技能的训练 ·听力训练的重点： 1) 辨别分析的能力

2) 联想猜测和跳跃障碍的能力 3) 检索监听的能力 4) 边听边记的能力 5) 听后模仿的能力

·提高听力微技能虽然是听力训练的重点，可“听力课不光有技能训练的任务，也有教授语言知识、文化知识、扩大学生词汇量的任务” ·听力训练的方法 1) 听说结合法 2) 听写结合法 3) 听读结合法 4) 听做结合法

·语音阶段的听力训练技巧

1) 运用听说结合法的技巧（听后模仿，听后拼读、听后辨音→辨声母、

韵母、声调）

2) 运用听写结合法的技巧（听写，听后填空，听后选择正确答案，听后

判断正误）

3) 运动听做结合法的技巧（听辨声母\\韵母\\声调做动作） ·语法阶段的听力训练技巧

1) 运用听说结合法的技巧（听解释说词语，听后说出非同类词语，听后

替换模仿，听后添加模仿，听后说反话，听后快速回答问题，听后模仿句子语调，模仿句子停顿，模仿句子重音，听后问问题，听后判断正误）

2) 运用听写结合法的技巧（听后填出词语，听后写出词语的拼音） 3) 运用听读结合法的技巧

4) 运用听做结合法的技巧（根据指令做动作→发出指令做动作\\利用教具

卡片做动作重复听到的内容\\听后表演\\根据听到的内容画图） ·短文阶段的听力训练技巧

1) 运用听说结合法的技巧（听后判断正误，听后回答问题，听后概述） 2) 运用听写结合法的技巧（听后填空，听后选择正确答案）

3) 运用听读结合法的技巧（听后跟读，模仿语气语调,阅读后听） 4) 运用听做结合法的技巧（根据听到的内容画图，听后表演） ·听力训练应注意的问题：

1. 教师备课时应注意听读结合

2. 课堂教学中要注意优化教学气氛 3. 对听力材料的选择要慎重

4. 听录音前教师要进行必要的讲解或说明 5. 问学生问题时要注意方式和技巧

3) 运动听做结合法的技巧（听辨声母\\韵母\\声调做动作） ·语法阶段的听力训练技巧

1) 运用听说结合法的技巧（听解释说词语，听后说出非同类词语，听后

替换模仿，听后添加模仿，听后说反话，听后快速回答问题，听后模仿句子语调，模仿句子停顿，模仿句子重音，听后问问题，听后判断正误）

2) 运用听写结合法的技巧（听后填出词语，听后写出词语的拼音） 3) 运用听读结合法的技巧

4) 运用听做结合法的技巧（根据指令做动作→发出指令做动作\\利用教具

卡片做动作重复听到的内容\\听后表演\\根据听到的内容画图） ·短文阶段的听力训练技巧

1) 运用听说结合法的技巧（听后判断正误，听后回答问题，听后概述） 2) 运用听写结合法的技巧（听后填空，听后选择正确答案）

3) 运用听读结合法的技巧（听后跟读，模仿语气语调,阅读后听） 4) 运用听做结合法的技巧（根据听到的内容画图，听后表演） ·听力训练应注意的问题：

1. 教师备课时应注意听读结合

2. 课堂教学中要注意优化教学气氛 3. 对听力材料的选择要慎重

4. 听录音前教师要进行必要的讲解或说明 5. 问学生问题时要注意方式和技巧

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