浅谈初中英语课堂教学的导入艺术

浅谈初中英语课堂教学的导入艺术

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（揭阳市东山区东阳中学，广东，揭阳，522031）

摘 要：通过不同的导入艺术方式引导学生迅速进入学习状态，充分调动学生的积极性和主动性，有效地吸引学生的注意力，激发学生对新课产生浓厚的兴趣，把学生带入到新课的意境之中，从而提高英语课堂教学的效果。

关键词：导入艺术 激发学习兴趣 提高英语教学效果

导入是指教师在课堂教学开始或某个教学活动开始时，引导学生迅速进入学习状态的教学行为方式。正确的导入可以激发学生的学习兴趣和求知欲，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序之中，所以又称为定向导入。

一、英语课堂导入的作用

1、激发学生的学习兴趣，树立正确的学习动机。

兴趣是个体积极探究某些事物或进行某些活动的倾向，能促使动机的产生。学生学习有兴趣，就能精力集中，积极思考，唤醒求知欲望，使他们意识到自己的学习所要达到的目标和意义，激发内部学习动机。

2、引导学生进入学习环境，引起对所学内容的关注。

生动、新颖的导入可以使学生自然进入最佳 学习状态，形成对新的学习内容的“兴奋中 心”，把学生注意力迅速集中到特定的学习任务中，为完成好新的学习任务做好准备。 3、为整个教学过程定下基调，为课堂教学的发展提供良好的开端。

二、英语课堂导入应遵循的原则

各种类型的英语课堂教学导入，教师在设计和实施中，都应遵循下列原则，才能导之有方。

1、课堂导入一定要具有实用性。从内容来看，一定要与本堂课有着紧密的关系，而且应该尽可能多地和本堂课的重难点有关系。比如，可以考虑能否把本堂课的重点词汇、句型、语法等带进去，这样能够帮助教师更好地完成一堂课的教学任务。

2、课堂导入要满足和激发学生的学习兴趣和求知欲望。导入得法可以使学生迅速进入良好的学习状态，从而集中精神学习新的内容。

3、课堂导入要注意，时间不宜过长，3～5分钟为宜。若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。

4、“导”无定法，切忌生搬硬套。这需要教师根据所教班级的具体特点，进行具体分析。如较沉稳班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于学生保持新

鲜感。

5、从系统论的观点看，教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。所以一堂课开始就要引起学生的兴趣，充分利用这个教学过程的“黄金时刻”，形成教学高潮，完成教学任务。

6、导言要生动，形象，具有趣味性和艺术魅力。

三、英语课堂导入艺术的方式

(一) 主体性导入

现代教育理论认为,学生是学习的主体。初中生表现欲强，有一定的表演能力。在课堂教学中，可以把学生的值日生汇报和三分钟演讲等作为课堂教学的导入。这样，既可以激发学生的学习兴趣，又培养了学生的语言表达能力。

1、值日汇报导入法

教师安排每天一位学生轮流上台用英语汇报，让每个学生都有锻炼的机会，让他们均衡发展。汇报的内容根据学生的程度不同进行安排，如在教新目标七年级下册Unit 6这一单元时，教师要求学生充分利用本单元所学的内容设计汇报内容，下面是一为成绩中等生做的值日汇报：Good morning everyone，I am on duty today. Today is Thursday, April 19th, 2007. It is sunny today. The birds are singing and the flowers are smiling. And

I am feeling well. How about you? How is it going with you?

2、三分钟演讲导入法

让学生上台演讲三分钟，演讲的内容可以是话题报告，也可以是看图说话。如教学新目标七年级下册Unit 3 Why do you like koalas? 这一单元之前，教师设计一个话题报告，如：What animals do you like best? Why?由于此话题有一定的难度，因此要求学生课前做好充分的准备,此环节适合成绩好的同学。对于成绩中等可以安排看图说话（同一课内容），如向学生展示狮子的图画, This is a lion. Its name is Mengmeng. It is from Africa. It is sleeping. It is the king of the animals. It is very dangerous. 对于成绩滞后的学生可以降低难度，根据前一课的内容，简短地说一两句话，教师从学生的演讲中适时地导入新课。在每天安排的同桌３分钟的自由交谈时，事先叫学生作好就当天所学的新课内容有关的话题进行交谈，使这个交谈能达到承上启下，水到渠成的效果。

3、小品导入法

结合教学内容，适当地采用小品导入新课的方法，能增强学生的主人翁意识，满足了他们的表现欲，调动其主动性，让他们积极参与到教学活动中来；又能训练学生的语言表达能力；还可以增强教学的直观性、生动性，从而使学生加深印象。

(二)、兴趣式导入

教育家赫尔巴特指出：教育应当贯穿于学生

的兴趣当中。课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与活动的效率的重要场所之一。激发学生学习兴趣的方法很多，根据学生的年龄特点，在教学中可充分创设情景（含简笔画等），利用电教手段和直观教具形象地导入新课。

1、实物导入法

以实物进行教学，能马上导入课文，还能抓住学生的好奇心理，引人入胜。如讲授人体五官时，可以叫一个学生上来，采用What’s this? What’s that? 的提问方式分别引出head, eye, nose, mouth, arm, leg, foot等人体部分单词，同时板书这些单词，进而一一扩展。用实物进行直观教学，能马上导入课文，抓住学生的好奇心。又如，在讲授 What’s it made of?这一课时我穿上棉、丝的衣服，皮革、塑料的鞋子，手里拿着橡胶和木制的玩具等，叫学生模仿着说：“The?is made of?” “This kind of ?is made of?”, 再就周围物体造句，然后带着问题听录音进入课文。

2、看图提示导入法

在课堂教学时，教师可以利用挂图、自制图片或简笔画，或其他多媒体技术等吸引学生的注意力，围绕图片提出一系列问题，激发学生的求知欲。展示图片和提问的方式要根据新课内容，由浅入深，突出重点，导入新课。例如，在教What time is it ?时，教师可在黑板上画一个圆。问：What is this ？学生的回答可能异彩纷呈。但老师紧接着在圈内画上

小圆点，长、短针或标上数字，这时学生便马上领悟It is a clock .从而就可以引出新句型“What time is it ?”。又如讲授How to plant a tree,上课时向学生出示一棵树的图片，问学生：What’s this?然后通过五幅简笔画向学生展示 How to plant a tree? 3、游戏导入法

根据初中生活泼好动，爱玩的特点，设计与新课材料有关的游戏，使他们轻松地接受新知识。例如，讲授方向和位置的表达，可以采用按要求画画的游戏：叫一个善于绘画的学生在黑板上按老师的指示画出物体，如: “Draw a park in the middle of the blackboard. Draw a tree at the back of the park. ?” 让其他学生了解方向的基本表达。然后我出示一张选自智力游戏书中的“藏宝图”，要求以小组之间竞赛的方式猜测方位，这种学生喜闻乐见的游戏式导入，适用于打电话、看病、购物等场景性很强的课文教学。

4、通过英文歌曲导入法

借助歌曲和节奏作为英语导入的载体，就能使学生在唱、念、动中轻松愉快地学习、体验和运用英语。大多数学生都很喜欢唱英文歌曲，它能帮助学生更有效地记住单词、句型的作用。比如，教My body（人体各部位）时，我选择的是歌曲《Head，Shoulders，Knees and Toes》。并将歌词进行适当的拓展，学生就自然而然地在轻松愉快的氛围中掌握了关于身体部位的所有词汇。而在教授Project English（仁爱英语七下）Unit7 The Birthday

Party Topic 2 Can you dance or draw?时，我选择了歌曲《 I can sing it well》学生随录音带唱完歌曲后我顺势问部分同学：Can you sing? Can you dance? What can you do ? 进而引申到Can he/she/they swim? What can he/she/they do? 便轻松而自然地进入了该课的主题，为本课的成功铺平了道路。

（三）、生活化导入

现代外语教育家张士一先生曾指出：“让学生在生活环境中汲取语言，因为语言是人对于环境的一种反映。”英语教学要贴近生活，从学生关注的话题和学生的生活经验方面来导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又提高了能力。

1、联系实际生活，导入新课。 如Go for It八年级上册Unit 10 I’m Going to Be a Basketball Player 可作如下导入： T: What does your father do? Ss: ...

T: What does your mother do? Ss: ...

T: What do you want to do? SA: ...

T: What are you going to be when you grow up?

SB: I am going to be a... 从该导入中提出本课时的重点结构： —What are you going to be when you grow up?

—I am going to be a...而且可以从中

教给学生本课的新词汇engineer, pilot等。 2、背景知识导入法。这种方法多用于故事题材的课文教学。教师可事先通过各种途径（如上网等）找到相关的材料或背景知识，把它们制成幻灯片：或以关键词出现、或以时间为序、或以图片形式展示。教师采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去。

3、故事导入法。故事是我们生活中必不可少的一部分。喜欢听故事是学生的爱好，尤其是侦探故事。在讲故事时，教师抓住时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来。 结束语

“教学有法，但无定法，贵在得法。”高效的新课导入，要像小提琴上弦那样，第一个音符必须准确无误、悦耳动听、先声夺人，这样学生才能受到鼓舞，心中充满喜悦而乐为。总之，导入是一首序曲，要起到引人入胜、铺垫主题的作用。教师可针对学生的兴趣、爱好、特长，根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，只要教师能采用切实有效的英语课堂教学的导入方法，就能极大地提高课堂教学效益，让学生在轻松、愉快、自主、合作、探究的氛围中学好英语。

参考文献：

1、《中学英语课堂教学技能训练》，东北师范大学出版社；

2、《中学英语实用课堂教学艺术》，东北师范大学出版社；

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/r088.html