最大的书教学设计1

人教版二年级下19课《最大的“书”》教学设计

李家小学 吴贺

教学目标：1、会认读本课的10个生字，能认真写好一个生字：册。

2、引导学生读好人物对话，在语境中理解词语。

3、激发学生探究自然知识的兴趣和培养质疑问难的精神。 教学重点：指导学生读好人物对话。 教学难点：读懂为什么说岩石就是书。 教学流程：

一、 谈话导入,揭示课题：

1、师：同学们，你们喜欢读书吗？喜欢读什么书？你读过最“大”的书吗？今天我们就和川川一起来读一本最大的“书”。（板书课题，指生读课题，个性化朗读）

2、师：你看本课的课题有什么特别的地方？ 预设生：书加引号。

3、师：那么书为什么要加引号？我们一起到课文中寻找问题的答案。 二、 初读课文、识字写字：

1、初读课文，提出阅读要求：请同学们自读课文，读准字音，读通句子。难读的句子多读几遍。

2、出示带拼音字词，指生拼读，提示字音 ：平舌音：册 翘舌音：质 整体认读音节：质 多音字：藏（出示多音字组词） 指名领读 3、去拼音读词语：（指生读）

4、同桌查读生字，交流识字方法。

预设: 反义词：厚。 形声字：刨、煤、 生活中识字：宝、印 会意字：册（说文解字，看看册字的由来） 5、闪读生字。 6、换语境读词。 7、指导写字：册 ：重点指导“竖撇”的书写，师范写，学生感悟由“竖”到“撇”的变化。

三、 整体感知，朗读感悟：

1、师：生字学习完了，让我们把生字带到文中去认一认吧。通过预习你知道课文有几个自然段吗？下面我们来分段朗读课文，其他同学思考这篇课文讲了一件什么事？

2、指生汇报：课文主要讲了一件什么事？

预设：川川和爸爸去爬山，他们看见了一位地质勘探队员正趴在一块石头上看什么，通过川川和勘探队员的对话，川川知道了读懂了岩石这本书，就能为祖国找到更多的宝藏。

3、主要内容知道了，下面我们进入课文的学习，请同学们把书端正，找同学读第一二自然段。指名读。通过朗读你知道叔叔正在看的“书”是什么吗？生汇报：岩石！（板书）

4、为什么把岩石称为书呢？请默读课文3-10自然段，用“—”画出说明岩石就是书的语句，边读边体会。 5、学习第二次对话 （1）学生汇报：“你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”叔叔这句话什么意思？

（2）师：请同学们看看插图，再看看我们手中的书，你觉得像吗？ （3）你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

你看，这岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。

师：岩石还真像书，老师来读一读这两个句子，你来听一听，这两个句子哪个更能说明岩石像书？你能读一读吗？指导学生读好反问句。所以说：齐读：岩石就是书啊！

（4）指导朗读

找同学来读川川和叔叔的对话，注意“？”要读出疑问的语气，“！”尾音要向上扬。

（5）小结：这是从哪方面说岩石像书？（板书：外形） 6、学习第三次对话

（1）师过渡：光是外形像就能说岩石是书吗？看看我们的书上还有什么？ 生汇报：“有。你来看??他们都是字呀！”

（2）你们想不想看看这些雨痕，波痕，矿物长什么样子？（出示图片） （3）“它们都是字”，课文中的“它们”指的是什么？（雨痕、波痕、矿物）你是怎么知道的？

预设：我们联系上文可以找到答案，以后学习中就可以运用联系上下文的方法来理解词语。

（4）你能像川川那样认真的问，像叔叔一样为我们介绍一下吗？ 指生分角色朗读，注意“？”要读出疑问的语气，“！”尾音要向上扬。 （老师听出来了，叔叔介绍的真详细，川川问得也很认真。） （5）小结：这是在介绍岩石上的字。（板书：字） 7、学习第四次对话 （1）书中还从哪方面介绍岩石像书？生汇报：“有。你看这儿有树叶??小鱼哩！” （2）这是在介绍岩石上的画。（板书：画）

（3）谁还想来做一回川川和叔叔？指生分角色朗读。注意“？”要读出疑问的语气，“！”尾音要向上扬。

（4）刚才我们是在认识岩石上的“字”和“画”，这是从内容方面介绍岩石像书的。

（5）岩石的外形和内容都找到了，那么它能说明什么呢？指生汇报。 预设：“它能告诉我们，??就是我们脚下的这座山。” 8、现在你知道“书”字为什么要加引号了吗？ 预设：因为它的外形、内容像书，所以加引号。

9、真没想到岩石也是一本书，还能告诉我们很多我们不知道的知识。那么课文 学到这，你觉得川川是个怎样的孩子？用书上的一个词来形容就是总爱（刨根问 底）。川川因为好奇而问，因为不明白又问，一直问，这就叫刨根问底。以后我 们也要像川川一样做个爱刨根问底的孩子，这样我们就会学到更多我们不知道的 知识。

四、全课总结

通过本课的学习你有哪些收获？

19. 最大的“书” 岩石 外形 内容 字 画

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