《三位数除以一位数》教学设计与反思

三位数除以一位数(商是三位数的除法)

执教:桂平市社坡镇加惠小学 罗胜珍

教学内容：

冀教版小学数学三年级上册第54、55页三位数除以一位数 教学分析：

本课是在学习了简单的两、三位数除以一位数的口算，两位数除以一位数的笔算的基础上进行教学的，是今后学习应用除法解决问题的基础。因此，要引导学生在解决问题的过程中理解算理、掌握算法，为后续学习打好基础。 教学目标：

1、知识与技能：学生在理解算理的基础上，初步掌握三位数除以一位数的笔算方法（被除数首位够除），提高计算能力。 2、过程与方法：让学生根据已有的除法知识经验，自主探索三位数除以一位数的笔算方法，并通过交流总结出计算法则。 3、情感态度与价值观：培养独立探索、大胆尝试及在合作交流中共同学习的意识与能力；在学习过程中感受成功体验，激发学习兴趣。

教学重难点：理解算理，掌握三位数除以一位数的笔算方法。 教学过程：

一、复习导入。(课件出示)

1.口算: 600÷3＝ 400÷4＝

300÷5＝ 800÷2＝

2.笔算：72÷3＝ 56÷5＝

84÷4＝ 89÷8＝

二、新课导入, 探究算理及竖式书写。

1、师：这节课老师带领同学们到李叔叔的苹果园看看，这里的苹果可多了，李叔叔摘了一车苹果去卖。共卖了435元钱，每千克3元，卖出了多少千克苹果？（课件出示情景图及问题）如何列算式？ （生独立思考，积极举手发言。） 为什么用435÷3呢？ (引导学生说出要解决这个问题就是用总价435元除以单价3元） 先来估一估，大约卖出多少千克苹果？准确结果比100多，为什么？ (设计意图：让学生针对这一幅图画提出的问题，单刀直入，切入这节课需要解决的主要问题。为培养学生的估算意识，先让学生用估算方法大体算一算，体会用估算的好处。)

2、同学们能用竖式表示出来吗？（生在练习本上尝试写一写） 师在黑板上板书。三位数除以一位数，先从高位除起，先用百位上的4÷3,百位上商1，是1个百，一三得三，余一个百，把十位上的3落下来，就看作13个十，用13个十除以3，商4个十，4写在十位上。三四十二，余1个十，再把5落下来，用15÷3商5，三五十五，

这样正好除完了。 板书：435÷3=145（千克）

1453435313

1215150

（设计意图：在理解了算理的同时，还要学习算法。采用学生自学与教师讲解相结合的方法，使学生牢固理解算理，掌握算法。） 3、通过刚才的学习大家知道了三位数除以一位数的笔算，怎么检查我们笔算的结果是不是正确呢？

课件出示：用算出的145千克乘每千克的价钱3元，最后结果等于总钱数435元，结果就是正确的。 验算：1 4 5

× 3 4 3 5

师：同学们想一想：用乘法验算除法的根据是什么？ 学生先独立思考，再互相交流。

小结：根据商乘除数等于被除数的关系，所以用商和除数相乘的方法可以验算除法。

（设计意图：把除法的演算放在具体情景中进行学习，既能让学生理解用乘法验算除法的道理，又能在解题过程中体验解决问题策略的多

样化。） 三、巩固新知。

小练笔：用竖式计算，并验算。 675÷5＝ 645÷3＝

四、达标反馈。

1、第54页试一试用竖式计算，并验算。（学生独立运算，全班订正。） 595÷5＝ 648÷3＝ 936÷4＝

2、将算式和相应的得数用线连起来。 342÷3 216 492÷4 114 651÷3 217 864÷4 123 五、课堂小结。

同学们，这节课我们学习了什么？

(1)我们学习了三位数除以一位数商是三位数的笔算除法及验算。 (2)我们发现被除数百位上的数大于或等于除数时商是三位数。 (3)用竖式计算时是从高位除起，除到余数比除数小为止。 (4)我们可以用商和除数相乘的方法验算除法。 (同学们说的很好，但注意计算要认真。) 六、布置作业。

教材第55页练一练1、2、3、4题。

板书设计

三位数除以一位数 435÷3=145（千克）

14534353131215150

验算：1 4 5

× 3 4 3 5

教学反思

1、整个教学过程中充分调动了学生已有经验，让学生在两位数除以一位数的基础上通过自主探索、小组合作交流等，自主完成了新知识的探索，顺利促成了知识的迁移。

2、在教学中，我本着教材、教参的设计意图，在具体情境中导入除法计算，有效激发学生的学习兴趣，同时重视培养学生的估算意识。

3、列出竖式后，由学生自行探究，我适时询问:“遇到什么问题?”。这时，有一名学生问我：“老师，是不是要拿4去除以3啊？”我抓住这一机遇，从而创造了学生探究“三位数除以一位数应从哪位数除起，商应怎么办?”等一系列问题，从而引入到本节教学的重难点，并顺势攻破。所以在教学中要抓住生成，及时反馈必将有很好的效果。

4、这节课，我还进一步探究了三位数除以一位数商的位数的情况，使学生初步形成判断商的位数的方法。随后，有通过拍手游戏使学生掌握判断商的位数的方法。

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