保康县第一中学生本课堂实施方案

保康一中“生本课堂”实施方案

一、指导思想

为贯彻保康县教育局《加快推进生本课堂改革的实施意见》（保教发〔2014〕23号）文件精神，结合我校实际，秉承“自主、合作、探究”的“生本课堂”核心要素，制定《保康一中“生本课堂”实施方案》，以构建”生本课堂”为契机，切实提高我校教育教学质量。 二、健全机构

学校成立“生本课堂”领导小组，成员如下： “生本课堂”领导小组： 组 长：丁毅

副组长：宋先章 杨德奎 程明军

组 员：赵忠云 周茂俊 朱中尉 宋克康 向宝刚 钱贵才

马维友 郭嗣明 谢超兰 张合理 但东宝 郭西平 赵 东 曾广东 宋德国 周 政 胡启军

三、工作目标

1．鼓励全校教师积极参与“生本课堂”构建，全体教师开展”生本课堂”构建。明确“以学定教”的原则，构建具有“自主、合作、探究”为核心要素的“生本课堂”。以“一科多模”为推进策略，积极探索并形成不同学科、不同课型的课堂教学模式，通过努力，所有教师做到人人达标，一半以上能够在课堂教学改革方面起到示范作用。

2．健全“小组自主管理”机制。“小组自主管理”是实现“生本课堂”的有效管理方式。要建设符合我校学生实际的“小组自主管理”机制，通过“小组”的管理达成“生本课堂”的预期目标。

3．导学案是实现“生本课堂”的有效载体，要进一步完善具有我校特色的导学案，不同学科、不同课型应有不同形式的导学案。导学案要充分体现学生在课堂中的主体地位，不同层次学生都能在课堂中充分展示自己，导学案对学生在课堂中的活动和行为要指向明确，意图清晰，要给予学生自主发展的时间和空间。还要兼顾我校实际情况，切实提高高考备考效率。

4．进一步完善各项“生本课堂”管理制度，教导处负责解决实施过程中出现的问题，解决不了的，由“生本课堂”领导小组研究解决。“生本课堂”领导小组要领导好各教研组，协调各教研组的工作，帮助及时解决遇到的问题和困难，提升管理服务品质，实现高品质的管理目标。 四、具体措施

1．加强文件与理论的学习。要组织全体教师学习《加快推进生本课堂改革的实施意见》（保教发〔2014〕23号）文件、《且行且思——生本课堂“三学小组”模式研究与实践辅导读本》，提高思想上的认识。学校要结合校本教研，组织教师以年级组、教研组、备课组、个人等多种形式开展相关理论学习，丰富教师们的理论素养。如郭思乐的《教育走向生本》、王斌华的《学生评价：夯实双基与培养能力》、庞维国的《自主学习――学与教的原理和策略》和L.W.安德森的《学习、教学和评估的分类学》等著作。

2．优化 “生本课堂”教学模式。 “生本课堂”的实施要关注学生的体验，注重学生的学习过程，启迪学生智慧，培养学生高阶思维能力。 “生本课堂”是实现学生“自主、求真”的重要保证。通过专题学习、公开研讨等多种方式，使全体教师将“生本课堂”的核心理念与自身教学结合起来，形成富有一中特色的课堂教学文化；深入研究 “生本课堂”与学生创新能

力之间的关系，积极适应课程结构的变化，为提升学生创新素养发挥积极贡献；总结“生本课堂”的经验，寻找适应社会发展同时适应未来教育理念的课堂教学模式，为学校发展树立新的品牌。各学科基本上在学校确立的“预学、互学、评学”三个环节的基本要求上实现学科建模，同一学科先按照课型建模，再一个课型多种建模。

3．建立“小组自主管理”机制。小组自主管理是基于我校校训的基础上，学生进行自我管理的有效方式和途径。小组合作管理必须体现新课改的核心理念，即自主、合作、探究，以实现学生的自主管理和自我教育为目标，提高学生自主学习能力，促进班集体建设良性发展。

4．强化导学案编制。由各备课组具体负责。学校对导学案的整体要求是：“预学”课堂导入新颖实效；“互学”学生自主、合作、探究思想明确；“评学”精讲点拨、能力提升；过关（变式）训练、反馈评价。各阶段的预设要能充满智慧，启迪思维。（导学案编制规范详见“附件”）

5．强化科学化编制试题。由各备课组具体负责。学校对试题编制的整体要求是：试题要以培养学生创新能力和实践能力为导向；试题须符合学生评价目标的要求，要防止偏题、怪题或没有考查意义的试题；不要照搬教材中的例题、练习题和测试题；试题覆盖评价目标，即尽量覆盖要求掌握的全部内容；试题无暗示性，表述清晰，用语准确，简明易懂，不会在理解方面出现歧义；试题类型多样化，比例适当；试题具有相对的独立性，内容互不重复；试题要有适当的难度、深度和较高的区分度。

6．完善评价机制。建立并不断完善课堂即时评价和激励机制，加强课堂评价和激励的科学及有效性研究，促进课堂教学过程中的学生学习热情的激发和保持，逐步形成”生本课堂”。和教师的年度考核挂钩。

附件1．保康一中“生本课堂”评价表 授课者 课题 评价指标 学科价值体现与教学目标预设 课堂整体构思与教学方法的智教 慧含量或创意指数的高低 学 设 是否创设贴近生活的知识运用计 情景，学以致用是否巧妙结合 是否符合“问题引领→发散思考→探究求证→总结反思→迁移运用”的基本流程 问题的思维价值含量与发问时机是否合适 课组织教学是否兼顾了学生个体堂差异性 组学生是否是否处于受尊重受激织 励的学习氛围中 学生创新思维、质疑批判精神是否受到激发 预期教学目标与教学效果的达课 成度 堂 课堂上是否给予学生自由发展调 的时间与空间 控 探究体验活动的形式与活动量价 是否得当 对未预设到的意外情况教师处置应变是否机智 总体评价 10 学科 班级 评价记录 时 年 月 日 星间 期 课型 分值 得分 10 10 10 10 10 10 10 5 5 5 5 等第：□优秀（100－85）；□良好（84－75）；□合格（74－60）；□不合格（59以下）。 附件二

保康一中“导学案编制”规范

（一）导学案的功能

导学案是引导学生自主学习的载体，是引导学生课前预习、课堂自主学习、课后自主整理与反思，巩固知识与提升能力的学习方案。导学案编制旨在提升教师的课程开发能力和实施能力，促进高中课堂教学模式的转变，落实“以生为本、以学定教、共同发展”的目标。通过科学设计的导学方案，促进学生合理使用学习资源、有效指导学生提升学习效率。

（二）编制化学导学案的四个主要原则 1．主体性原则。

导学案的使用主体是学生，要坚持以生为本，根据学生特点、立足学生实际来编制和设计，充分发挥学生主体作用，充分体现自主学习和合作探究。要注重发挥学生的主观能动性，从学习过程的组织上不仅要留给学生充足的注重自主学习时间，更要思路清晰，在学习的每一个环节上任务明确。

2．导学性原则。

导学案重在引导学生学习，编制过程中要突出学法指导，着力培养学生良好的学习习惯和掌握科学的学习方法，提升学习能力。从知识和内容上要突出知识形成的逻辑性。

3．探究性原则。

导学案的编制要注重培养学生的科学探究能力，富有一定的探究性。依据高中的课程特点，导学案要实现引导学生对未知的概念、原理等、通过各种方法分析、探究，获取正确的结论，使学生体验研究（学习）过程，激发学生学习的兴趣，增强探究意识，实现学习方式的转变，变被动地接受为主动地探究，这是高中课堂教与学的长远追求。

4．科学性原则。

导学案要形式规范，目标明确，设计科学，适量适度。导学案的编制要遵循认知规律，尊重学科特点，符合知识形成与能力培养的逻辑性，

坚持循序渐进，体现层次性，并根据学生对象程度差异在目标要求和活动安排上有区别性与选择性。

（三）编制程序

导学案的编制要充分发挥教研组备课组集体力量，按照分工在教师个人独立钻研的基础上，开展备课组内的交流研讨，根据集体讨论意见进行修改，并交责任人审核以后最终形成定稿，个人使用反馈之后再予完善。

一般流程：组内分工--主备人形成初案--集体研讨--修改--审核定稿--使用人个性备课--课后反馈完善。

（四）统一格式

1.页眉设置：学校、年级、学科、编号、主备、审核、时间，如：保康县第一中学中学高三语文 编号：001 主备：××× 审核：××× 时间：201x年x月xx日。

2.首行：课题名称（加粗居中），课型、课时（放置课题后面）。 3.第二行： 学生所在班级、姓名。

4.页脚设置：页码、激励话语（名言、警句）。 5.正文要求：由各学科确定。 （五）使用要求

1.编制时间前置，保证有充裕时间完成编制程序，以确保导学案编写质量。

2.根据需要，提前适当时间发放，以完成学生自主预习和教师前置教学任务。

3.科学安排，合理使用。根据不同学科、课型和教学内容实际区别对待、灵活运用，将学生手头现有学习资料统一整合到导学案当中去。

4.教师备课可以导学案为主，在其中留置的空白位置补充个性备课内容。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/qypd.html