白公鹅 评课稿
更新时间:2023-08-20 06:09:01 阅读量: 高等教育 文档下载
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《白公鹅》评课稿
北环路小学 王丽娜
新课程强调创设一个生动的、开放的语文课堂,在这个过程中要实现教师角色的转变,实现问题流向的转变,确立学生的独立地位,以求打破全封闭、全垄断、全预制的指令型课程模式。要实现这一目标是何其困难!在《白公鹅》一课中,殷老师做了一些好的尝试,她力求以亲切的教态、柔和的语言来改变教师的角色,而成为一个课堂促学者。她也很重视促进学生积极地学习,鼓励学生发表自己的见解,参与讨论。
1、学段特点鲜明突出
本课例的学段特点非常鲜明。课标在设计上,对学段特点、学段目标、学段本身的规律性上、描述上是当讲究的。殷老师的课,留给我们印象比较深的一个是词语教学,一个是语段教学。这两个方面恰恰是中段阅读教学中两个最基本的落实点。在词语教学中,殷老师采用了两种基本策略。第一种是对词进行分类教学,一类类地读,一类类地记。第二个策略是引导学生理解重点词语.
2、尊重个性解读,突出学生主体
《语文新课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”由此深层次地揭示了阅读活动的本质:阅读是一种个性化的创造性活动,是一个个体运用已知探究未知并重构认知结构的过程。受智力因素和非智力因素的影响,学生在阅读学习上表现出一定的差异。教师要根据学生不同的基础和认知能力,进行个性化阅读教学,激活学生的思维,使学生达到适合自己最近发展区的目标,着重培养他们的独立自主阅读感悟的能力;尽可能使低层次的学生“跳起来摘果子”。殷老师这堂课为学生创设了“主体参与、和谐发展”的教学氛围,给了每个孩子展示的舞台、进步的台阶。
从《白公鹅》与《白鹅》两篇课文比较,同一种动物,不同的作者,鹅的特点各是什么?找出他们的异同点。我认为比较鹅的异同点是本课时的教学重点。因此,本教案的设计导入课题后,引导学生对比两只鹅的形象,体会白公鹅的特点。这点设计的很好。在教学过程中,第一,咱们先来交流《白公鹅》一文主要写了什么。第二本文作者按什么顺序写的。第三,谈谈《白公鹅》与《白鹅》两篇课文中有关鹅的异同点。然后引导学生充分地读书、感悟,在有所感悟的基础上交流。学生交流读书所得时,说说自己发现了白公鹅都有哪些特点,是从课文的哪些地方看出来的;然后再交流“两位作家的描写有哪些异同”。各个环节紧紧相扣,学生也很容易接受。此教学设计可以借鉴。
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