理论及临床实践教学改革总结

山西医科大学第一医院耳鼻咽喉头颈外科教研室

理论及临床实践教学改革总结

近五年来，我们在继承传统教学精髓基础上，完善现有教学内容体系，对现代化教育方式进行合理应用，进行创新性的研究、改革与实践，旨在最终形成具有本专业特色的整体化课程教学体系。主要包括教学内容和教学方法上的改革。

1、在教学内容与体系方面，我们致力于传统与现代、基础性与先进性的紧密结合，充分体现“以学生为本”的思想，注重三基（基础理论、基本知识、基本技能）、四性（科学性、启发性、创新性、实用性）及三特定（特定的对象、特定的要求、特定的精减与扩充）的原则。

2、为适应新形势的要求，几年的教学实践中，我们不断跟踪耳鼻咽喉-头颈外科学领域的新进展，参编了卫生部八年制、七年制、五年制、三年制规划教材。

3、自编的耳鼻咽喉科专业著作有人民卫生出版社出版、全国医学院校统编教材《耳鼻咽喉-头颈外科应用解剖学》、《眼耳鼻咽喉科学习题集》，我们还充分应用计算机多媒体技术进行交互式软件开发，积极制作了《耳鼻咽喉—头颈外科检查法》、《纤维喉、支气管、食管镜检查法》、《阻塞性睡眠呼吸暂停低通气综合征》卫生部医学视听教材与《颈部检查法》、《耳鼻咽喉-头颈外科应用解剖学》CAI课件、《耳鼻咽喉—头颈外科病案管理系统》、《耳鼻咽喉—头颈外科病案随访系统》；

4、目前在教学上，我们已经形成联合应用纸质教材、板书、板图、挂图、实物标本、CAI课件，动画，视频，互联网技术等的整体化教材体系，这些多元化教材的使用，一定程度上解决了教学难题，使教与学生动化，增加了单位时间的信息量，为学生提供了多方位、多角度、多层面的理解空间，有助于学生对知识更深层次地理解和掌握。

5、教学方法的改革包括理论课教学方法的改革和临床实习教学改革。

理论课教学改革中我们改变了传统教学中“以教师、教材、课堂为中心”的“灌输型、权威型”教学方法，采用“启发式、讨论式、答疑式、病例导入式、PBL式”等多元化教学方法，并对大课即进行精减又有所补充，以提高教学质量和效果。在教学实践中，我们充分利用计算机多媒体教学技术、网络教学技术、三维动画、丰富素材库、交互式CAI课件等，合理应用我们完成的耳鼻咽喉-头颈外科整体化教材体系等多维教学手段，在理论课教学上发挥其独到的优势，让学生变被动为主动, 增强学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力、思维能力以及创新能力。逐步构建以“学生为本”的教学模式。即改进了传统教学手段，又合理地协调了其与现代教育技术的关系。 在临床实习教学改革中，将传统教师讲课为主的实习方法改为“一个中心、一种态度的实习观念，分散实习制的实习模式，多媒体现场直观教学手段，模拟病例出科考核制度”。一个中心是指实习教学以学生为中心，逐步培养学生以一种医师的态度去实习。分散实习是对门

诊、病房和手术室实习的同学实行一对一制的实习，由临床医生负责带教。同时将多种现代化教学手段应用于临床实习教学中，如我们拍摄的多部卫生部视听教材和CAI课件等，这些都起到了形象生动的示教作用。同时我们将手术监视系统广泛应用在手术教学中，同学们通过监视器可以清晰地看到尸头解剖手术训练及手术实际操作，将以往的“间接教学”变成与术者同步的现场直观教学，培养学生的实践动手能力。这种方式获得的教学感受是传统临床教学模式无法比拟的，有利于提高同学们的感性认识和学习兴趣，激发学生的创造性学习，缩短将理论知识应用于实践的距离及周期。

6、我们不断尝试新的教学途径,将《耳鼻咽喉-头颈外科精品课程》网络化，将教学大纲、授课教案、现场教学录像、学习指南、习题库、多媒体教学课件、精选试卷、专业视频教材、专业图库等发布到网络服务器上，制成《耳鼻咽喉-头颈外科精品课程》网站，同时建立了网上教学质量评价系统，开发了网上答疑系统，便于学生自主地学习，遇到问题能够及时得到老师的在线帮助。在两年的实际应用中已体现出了互联网教学的独特优势。

7、为提高本课程教学质量，学校已经建立起了校、院、科三级课程建设评价体系，包括建立了学生信息员制度。成立了教学督导组，目前，学校正在开发网上课程质量调研系统。所有这些措施为建立和完善本科教学质量监控体系奠定了良好的基础

8、主要的教学成果： 教改项目：

（1）医科学生加强素质教育的途径和方法的研究与实践,山西省21世纪初高等教育教学改革项目，2001～2003年

（2）新型医学人才培养思路与对策的研究，山西省21世纪初高等教育教学改革项目，2002～2004年

（3）护理学专业人才培养模式改革研究，山西省21世纪初高等教育教学改革项目，2002～2004年

（4）临床医学专业实验教学体系的改革与研究，山西省21世纪初高等教育教学改革项目，2003～2005年

教改论文：

（1）《以临床教学模拟医院为平台实施全球医学教育最基本要求》，中国循证医学杂志，2006年，国家级

（2）《多媒体技术在医学教学中的应用》，山西医科大学学报（基础医学教育版），2000年，省级；

（3）《论学习型学院的文化建设》，山西医科大学学报（基础医学教育版），2003年，省级；

（4）《加快创新步伐实施人才战略》，山西医科大学学报（基础医学教育版），2003年，省级；

（5）《推进创新教育培养21世纪新型临床医学人才》，山西医科大学学报（基础医学教育版），2003年，省级；

（6）《合理使用初级人才资源增加毕业生就业渠道》，山西医科大学学报（基础医学教育版），2003年，省级；

（7）《医科大学学生学习情况调查》，山西医科大学学报（基础医学

教育版），2003年，省级；

（8）《积极实施网络宣传努力促进学院改革》，山西医科大学学报（基础医学教育版），2003年，省级

（9）《21世纪新型医学人才培养教育的整体设想》，山西高等学校社会科学学报，2000年，省级；

统编教材：

（1）《耳鼻咽喉科学》八年制，2005，人民卫生出版社 （2）《耳鼻咽喉科学》七年制，2002，人民卫生出版社 （3）《眼耳鼻喉口腔科学》，2004年，人民卫生出版社 （4）《耳鼻咽喉-头颈应用解剖学》2004年，人民卫生出版社

视听教材：

（1）《颈部检查法》，2005年，卫生部，

（2）《纤维喉、支气管、食管镜检查法》，2001年，卫生部 （3）《阻塞性睡眠呼吸暂停低通气综合症》，2000年，卫生部 （4）《耳鼻咽喉—头颈外科检查法》，1995年，山西省 （5）《耳鼻咽喉—头颈外科肿瘤手术录像》，1995年，山西省

其他：《耳鼻咽喉—头颈外科病案管理系统》，1999年，山西省 总之，在教学改革当中，始终以教学内容建设作为精品课程建设的核心。处处体现现代教育思想，以及本课程改革的科学性、先进性、趣味性，反映本学科本领域的最新科技成果，广泛吸收及应用先进的教学经验及教学手段，与时俱进，为培养专业合格的医学人才提供优秀平台。

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