写景文章的教学模式

写景类文章的教学模式初探

翻开人教版的语文课本，你会发现许多文章都是文质兼美，生动有趣。特别是写景的文章语言优美,意境深远,展现了一幅幅栩栩如生、令人陶醉的画面。那么如何引领学生走进文中的精彩世界，感受到语言文字的魅力，体会到文章所要表达的情感。基于自身肤浅的认识，我对写景类课文进行了课堂教学初步探究，从中揣摩到一些关于写景类课文的有效教学模式。

一、课前预习，促求新知，储备美

课前预习，即是让学生带着已有的知识基础走进课堂，这是实施有效教学策略的首要任务。在进行写景类文章教学前，教师要根据课文内容提前布置预习，让学生观察、搜集有关文本内容的图片、文字和影像等资料，以促进学生探求新知的兴趣，激发阅读期待。

比如，在执教人教版第七册《雅鲁藏布大峡谷》一课时可以布置学生课前搜集有关雅鲁藏布大峡谷的图片和文字资料。学生搜集资料有最基本的三个途径：第一，询问父母关于雅鲁藏布大峡谷的知识；第二，浏览图书查阅关于雅鲁藏布大峡谷的图片和文字资料；第三，上网搜集关于雅鲁藏布大峡谷美景的影像资料。在课堂教学中，因学生对雅鲁藏布大峡谷已经有了初步的了解和认识，因而对文本的理解就起了良好的铺垫作用。由此，我们认识到学生搜集资料的过程实际就是对课文内容的初次认知、储备的过程，在搜集资料的过程中，学生对文本内容产生了强烈的阅读期待，这是促进学生自主探求新知的一种有效教学策略。

二、创设情境，直观导入，激发美

写景类的文章，学生很难在头脑中建立起课文所描绘的景物的整体形象，因而就无从把握景物所体现的内容、思想和情感。为此，教师在教学写景文章时，特别是在导入新课时，应恰当运用多媒体教学手段，创设教学情境，形象、直观、生动地再现课文。如在新授《观潮》一课时，教师可运用多媒体、挂图等手段，为学生展示一幅幅与文本相关的大潮图片，并配以震撼的音乐，带学生走进钱塘江，初步领略钱塘江大潮的波澜壮阔，从而唤起学生进一步感受的欲望，为下一步深入文本的学习做好充分的心理准备。 三、初读课文，整体感知，感受美

1、检查预习

让学生带着初步的感性认识自由地朗读课文，扫清生字障碍。这是阅读的最低要求，也是最基础的要求。在学生预习课文的基础上，从词语的认读、生字的读音、整篇课文的正确流利朗读三方面来检查学生的预习效果，掌握学生的预习情况，便于做到以学定教。语言障碍解决了，这就为进一步从语言文字入手来理解课文打下了基础。

2、整体感知

检查预习之后，应引导学生从整体入手进行阅读感知，对课文内容有一个大概地了解。如：课文写了哪里的美景？你能不能用一句话或几个词语来概括一下这里的美景？使学生对课文的主要内容有个全景式的整体感知，了解课文主要写了什么，初步感受到景物的美。

3、质疑问难

鼓励学生独立思考，质疑问难，这是提高学生提出问题和解决问题的好办法，同时问题的提出也可以相应地为课堂精彩地生成而做好准备。 四、精读文本，品读评析，欣赏美

1、批注阅读

在学生对文本整体感知的基础上，教师可以设计一个统领全文的问题作为切入点，引导学生带着问题批注阅读。如：你是从哪些句段体会到雅鲁藏布大峡谷是世界第一的壮丽景观？你是从哪儿感受到“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？??写批注就是在圈点的基础上，在旁边写下自己对文章的思索、感悟。批注的方式多种多样。它可以是自己对文章内容的理解，也可以是自己对文章内容的反思、怀疑，还可以是对文章表达的情感所产生的共鸣，甚至可以是自己对文章内容的重新举例等。再通过小组交流——小组汇报——教师相机引导，体会景物特征，指导感情朗读，理解课文内容。

2、品读欣赏

每一篇写景课文都有重点的段落，要么文字优美，词汇丰富，用语精当，要么是最能体现景物的特色，要么是最能表达作者丰富的情感??不管是哪一类型的段落，我们都可以引导学生边读边想象，透过语言文字的表述进行情感体验、想象创造。

在这一环节，教师一定要引导学生品词析句，学习作者遣词造句的方法，适当进行词句的理解和扩展训练，以丰富学生语言，丰厚学生文化底蕴，这是有效

教学策略之一。教师可以根据课文中的重点词语进行词语的拓展练习，比如学生对“色彩斑斓”一词并不难，但要引导学生积累它的近义词，如五彩缤纷、五颜六色、万紫千红、姹紫嫣红和五光十色等，以进一步夯实语文基础。 五、回归整体，梳理写法，升华美

在品读评析，欣赏过景物的美之后，教师还应该引导学生回顾全文，在诵读中从整体上把握文章的主要内容、思想感情，升华对美景的热爱之情。同时还要把交流中感悟到的作者的表达方法加以系统地梳理，体会这样写的好处，内化为自己的语言，为作文打基础。

六、读写结合，拓展练笔，创造美

写景的文章中蕴藏着极其丰富的读写结合的资源，教师可以依据学生的不同水平设计出不同层次的片段练笔，使学生学以致用，举一反三，及时巩固所学的表达方法，不断提高习作能力。

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