高效课堂复习题及答案 - 图文

51、高效课堂的基本模式在时间划分上是：“271”，在环节划分上是“271”， “六大模块”指：预习交流、分配任务、合作探究、展现提升、针对训练、达标测评。

52、高效课堂的三条高压线指的是：预习不充分的课不准上；严禁教师与学生抢风头；必须当堂

落实达标。

53、高效课堂是对应于传统课堂教学的 ------------ 、------------ 、甚至 ---------- 而言的，它属于有效教学范畴，很好的补充了有效教学所不具有的指向的准确性。 54、新课标的三维目标是：---------------------------------------- 。 55、高效课堂所倡导的好课是指：学生会学。

56、杜郎口模式是：------------- 兖州一中的模式是： ----------- 昌乐二中的模式是：----------------------。

57、教师是课堂教学的组织者、引领者 、 参与者 、调控者。而不应该成为知识的源头，真理的化身。

58、 教育要回归人本，研究人的真谛，掘取人的生命之源，课堂的意义可以用三个字概

括，那就是______。

59、学生应该成为课堂活动的探究者、_______、合作者、_____。学校的产品是_______。 60、导学案应该成为学生学习的路成图、_______、_______，是学生学习的______，但也

代表着将要“到达”的目的地，导学案的编写是为了方便学生的学，而不是为了方便教师的教。

61、高效课堂主张三种学习方式：自学、对学、群学。 62、实现高效学习的最有效途径是 63、备课要体现用 教材

教，而不是教 教材

64、高效课堂的终极目标是：_________________________________。

65、学校是培养学生的___________，而不是某些老师的“秀场”，想卖弄，最好在自己家里，

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要知道课堂永远应该是孩子们_________的天堂。

66、高效课堂的四个核心词指的是：教育、_____、______、教室。 67高效学习的路线图是

导学案 、“271”高效课堂的指南针是 训练案 、

68”三力”建设即自主学习力、自主管理力、自主生活力。

69、高效课堂的“三驾马车”是 高效学习小组 高效行政管理小组 高效科研小组 70、“两案“并举，铺就高效课堂 快车道

71、“271高效课堂”的一个核心两个重点：一个核心以学生为中心；两个重点一是要抓好 导

学案编制 ，二是要抓好 学习小组的建设。

72、“271”高效课堂的核心是 课堂教学由知识立意转向能力立意 73、实现高效学习的最有效途径是 学习小组建设 74、备课要体现用 教材

教，而不是教 教材

75、“271高效课堂”努力实现三个转变：教师变 导师 ，教室变学室，灌输变 探究 。 76、“271高效课堂”学生学习的三个定位：自主学习，合作 学习，探究学习。

77、“271高效课堂”的三个循环过程：课前 预习自学充分，课上 合作探究拓展深刻，课后整理反刍落实到位

78、“271高效课堂”的三件宝：导学案 、双色笔 、纠错本 。

79、高效课堂对课堂“三量”（信息量 、思维量、训练量）要有总体的设计和落实措施。 80、“271高效课堂”对学生的三看：看学生自主学习的程度，看学生合作学习的效度的效度，

看学生探究 的深度。

81、“271高效课堂”小组学习的三种方式：自学、 对学 、 群学 。 82、教书的最高境界是发动 自学 。

83、 课堂教学效果 是评价课堂教学的重要依据。

84、教学目标的核心是 学生的学习目标、。高效课堂的目标是 致力于学习能力的培养 ，高效

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课堂追求的是 教师教得轻松，学生学得愉快 。

85、新课改理念提出“ 以探究为主 的学习活动是学生学习的主要途径”。

86、以小组成员相互依赖的合作性活动为主体是“小组合作学习”区别于传统班级教学的最本质的特征。

87、教师在课堂教学中要坚持以 学生 发展为中心。 88、 合作交流 是以小组合作为主要形式的自主学习方式。

90、为有效地进行小组合作学习，可采取“ 兵带兵、兵教兵、兵练兵、兵强兵 ”的战略。 91. “271”导学案的成功在于突破了传统教学的以 讲授 为主，侧重对学生能力 的培养，重

视学生的 学习过程 和学习体会。 教师由“教”向“导”转变，促使学生由“听课 转向“ 探究

”

” 。 “271导学案”是引导学生 有效自学 、指导教师高效教学的制

自主学习、 合作学习 、 高效学习，使课堂成为知

胜法宝，使学生真正实现

识的超市，使学习成为生命的狂欢。 92、导学案编制注重“ 本化、生本化。

93、导学案是教师用以帮助学生掌握教材内容，指导学生自主学习、主动参与、合作探究的有效方案。具有“ 导思 线图。

94. 以 设疑激趣 为先导，揭示规律为重点，精点精练为策略，主动参与为 途径，创新思维为方向。

95、教学方法是“ 教 ”的方法与“ 学 ”的方法的统一。

、 导读

、 导做

”的功能，是指引学生自主、高效学习的路

导 ”，以育人为核心，真正通过导学案使国家课程实现校本化、师

二、判断下列说法是否正确，对的在题后括号内打“√”，错的打“╳。”

58、观课仅仅是观看授课者的表演 （╳ ） 59、独学是对学和群学的先决条件。 （√） 60、实行有效备课的目的是为了实现教学目的有效教学 （╳）

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61、对于迟到的学生，教师让学生站在讲台前说明迟到的原因 （╳ ）

62、采用小组合作学习，小组长、记录员、检查员、汇报员等职务定期轮换，以便培养好

的习惯，形成相关规则。 （√）

63、无论什么课都适合进行小组合作学习。 （╳ ） 64、一般情况下，教师连续讲课应把握在5—10分钟，做到精讲。 （╳） 65、高效课堂教学评价是以学生的“学”来评价教师的“教”。 （√ ） 66、教师的课堂语言要准确，语速要快，才能完成教学任务。 （╳ ） 67、合作学习展示的两个阶段是预习展示和合作探究成果展示。 （√ ）

68、教育的全部奥秘就包含在“教”与“学”，“师”与“生”的关系中，在传统的教学中，其罪魁患首是教师“目中无人”，讲得太多，舍本追未，没有把学生的主体地位发挥出来，硬是抱着学生参加赛跑。 （ √ ）

69、新课程所倡导的三维目标，体现在高效课堂上，就是要求每位执教者，在策划教案时，

要制定出三种目标，要做到统筹兼顾，缺一不可。 （╳ ）

70、素质教育从来不以牺牲升学率为代价，当然，也不以追求升学率为唯一目标，因此，把

升学作为素质教育的一项指标考核是可行的，但仅以升学采取“一票否决”无疑是欠妥的。好的教育从不会为升学而改变，亦不会在考试中败下阵来，学生的应试能力也包涵在素质教育之中。 （ √ ）

71、对高效课堂的评价要体现三看：一看教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小组，是否组织了当堂达标测试，严格规定“讲”绝不能超过10分钟；二看学生的学习状态，课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假学、“伪学”现象。三看教师是否注重学习方法，关注学习过程，严禁教师上课“对答案”，严禁因标准答案囚禁学生的思维。 （ × ）

72、国家课程改革要求，今天的老师必须“会激发”学生的学习热情，善于挖掘教材存在的科研价值，充分利用学生的团队资源，差异资源进行教学。简单讲，今天教师的能力应主要表现在以下四方面：课前的学习策划，课中的组织控制，关键问题的点拨，学习团队的权威评价。也就是说教师要做到讲讲练练，讲练结合。

三、选择题：下列各题的选项中，有一项是最符合题意的。请把最符合题意的选项前

的字母填在题后的括号内。

31、下列以学为主的教学方法是。

A问题教学法、B演示教学法、C探究学习教学法、D练习教学法。 32、下面对“高效课堂”解读正确的一项是：（ C ） A、教师要深入挖掘教材，把教材教好。

B、教师要针对不同学生、不同内容、不同阶段设计同一目标进行引领。

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C、教师课前培训是实现学生从“学会”到“会学”到“学好”的关键。 D、教师就是加大做到课堂容量。

33、高效课堂的讨论、展示和点评是教学过程的主体阶段，下面说法错误的是：（ B ） A课堂能否高效，关键在于教师是否真正地对于学生的潜能有高度的尊重和珍视，是否对

学生充满信任和乐观的期待。

B要让“听”的课堂变成“记”的课堂，让“静”的课堂变成“动”的课堂，让“教”的课堂变成“学”的课堂.

C教师要勇于将舞台让给学生，要在学生展示、点评过程中学会沉默，学会等待。 D 学生展示时，其他学生要整理自己的学案

34、对导学案的编制理解不正确的一项是： （ D ）

A要大胆整合教材，突出学科特点及课型特点，精心研究课标要求和知识能力要求，重点突出，难易适中，不必设计ABC分层。

B导学案要切实能引导学生自学、讨论、探究，拒绝简单化、习题化，设计的探究问题要有深度和挑战性、具有立体感和新颖感。

C导学案提前一天发给学生，有指导，有要求，有收有批，有评有纠。 D 导学案要依据课标、教学及学生进行编制

35、对高效课堂集体备课和个人备课说法错误的是：（ B ）

A主备人要概括提炼集备内容，认真研究新课标要求、文本知识及知识背后承载的能力，研究学生能力达成的策略和方法。

B个人备课要精心安排实现目标的过程控制及检查评价，可忽略对新生成目标的预测。 C个人备课对讨论、展示、点评、总结等课堂环节有紧凑高效的时间安排。 36、下面是对高效课堂小组评价的理解，说法错误的是： （ C ）

A、评价形式要多种多样，除了课堂评价外，作业、检测等也要进行捆绑式小组评价。

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