浅谈小学数学思维训练的方法与策略
更新时间:2023-09-20 08:48:01 阅读量: 医药卫生 文档下载
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浅谈小学数学思维训练的方法与策略
作者:陈友明
来源:《南北桥·人文社会科学学刊》2016年第02期
【摘 要】数学被称为思维的体操。在小学数学课堂教学中,教师要着重培养小学生的数学思维能力。由于小学生年龄尚小,因此形象思维仍然占据主要地位。要想实现形象思维向抽象逻辑思维的过渡,教师就要巧妙创设教学情境,给学生提供更多思考与实践的机会,让他们在学中做,做中学,充分体验数学知识的应用价值。 【关键词】思维训练 形象思维 抽象思维
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.067
众所周知,数学教学的首要目标是培养学生的思维能力。特别是在小学阶段,学生刚刚开始接触数学,他们对数学既感觉新奇又感觉陌生。因此,教师应根据学生的知识基础、生活经验巧妙的创设学习情境,在学生已经建立的形象思维的基础上逐步培养抽象逻辑思维能力,让他们在动手实践与思考中收获知识,体验成功。 一、创设思维情境,激发学习兴趣
创设思维情境,激发学生的学习兴趣,是对学生进行思维训练的重要环节。教师必须在教学中充分发挥主导作用,根据学生心理特点,有意识地挖掘教材中的知识因素,从学生自身生活需要出发,使其明确知识的价值,从而产生学习兴趣。例如:在教学“积的变化规律”这一内容时,首先要使学生明确学习这一知识的目的:利用积的变化规律可以使计算简便快捷。教学时我设计了这样一个问题:“面积560平方米的长方形绿地的宽8米,宽要增加到24米,长不变。扩大后的绿地面积是多少?”引导学生探求合理的解答方法进行思维训练,激发学生的学习兴趣。
方法一:(1)长方形的长是多少米? 560÷8=70(米) (2)扩大后的绿地面积是多少? 70×24=1680(平方米)
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