七年级英语下册课程纲要1

初中七年级英语下学期《课程纲要》

学校名称: 岳村镇第一初级中学

课程类型: 必修课程

设计教师: 常晓静

设计日期: 2013年2月

适用年级: 七年级

授课时间: 80课时左右

课程目标:

Unit1 掌握情态动词can的用法；能够正确使用包含can的一般疑问句并做简略回答；能询问某人的能力及加入俱乐部的倾向。

Unit2能谈论日常作息习惯，并就日常活动的时间进行回答；能够正确运用what time,when引导的一般疑问句。

Unit3能谈论出行方式，并能熟练运用how,how long,how far引导的特殊疑问句询问出行方式所花费时间和两地之间的距离。

Unit4 能简单谈论规章制度；能正确使用否定祈使句陈述规章要求；能使用情态动词can表示许可；能正确使用have to和must谈论规章制度。

Unit5能表述各种常见动物及对动物的喜好；能正确使用why,what和where引导的特殊疑问句进行回答，并能正确使用表示性质和品质的形容词。

Unit6 能谈论人们正在做的事情，能正确用现在进行时陈述正在发生的事情并进行回答，能根据动词的变化规律写出正确的现在分词形

式。

Unit7 能用所学语言谈论天气，能简单描述人们正在进行的活动，能正确使用现在进行时态，能用how引导的问句表达问候

Unit 8 学会问路及给他人指路（建筑物内）学会区分及描述不同种类的音乐，表述自己喜欢的乐队及歌手

Unit9学会描述人物外貌。学习根据描述人物外貌的文章画出人物,并能就图片写出人物间外貌不同特征及区别。

Unit10 能就食物进行询问并点餐；能正确使用would like;能正确使用不定代词some,any；能分辨并能正确使用可数名词和不可数名词。 Unit11 学习谈论过去发生的事，能归纳规则动词过去式的变化规律；并能写出写出部分规则动词和不规则动词的过去式。

Unit12 能用所学语言谈论过去发生的事情。

课程内容：

《Go for it》七年级下册共12个单元。该书经过了修订，一方面保持了教材原有的特色，比如采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，帮助学生在实践中循序渐进地学习语言知识，发展语言运用能力。另一方面努力体现和落实课程标准的基本理念和教学要求，比如体现英语教育“工具性”和“人文性”相结合的要求，突出“以人为本”的教育思想，在培养学生综合语言运用能力的同时，培养学生的学习策略，丰富学生的思维方式，发展学生的合作能力和创新能力，从而全面提高学生的综合素质。每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为

A、B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还有self check部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用“语言的输入--学生的消化吸收--学生的语言输出”为主线编排的。通过确定language Goal,采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高语言习得者的学习效率，有利于习得者的语言产出，体现了以学生为主体的思想。

课程实施：

㈠教学方式

充分利用班班通资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。

㈡学习方式

利用导学案，通过自主预习、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习。

㈢实施对策

1.利用早自习背诵课文中的对话。目的：要求学生背诵并默写，培养语感。

2.利用早自习背诵重点单词，常用句子或短语。

3.认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。

4.对后进生进行专门辅导，分层布置作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。

5.关注学生的情感，营造宽松民主和谐的教学氛围。

6.要充分利用现代教育技术，计算机和多媒体教学软件，探索新的教

学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。

课程评价：

(一) 学生的基础知识和基本技能评价

对学生的课堂表现进行及时、客观、鼓励性的评价。它有时候是口头赞扬；有时候是小组加分；有时候是小礼物奖励；甚至，有很多时候，它仅仅是老师的微笑、点头和翘大拇指肯定和鼓励。

（二）教师教学行为评价

1. 从教材和学生实际安排教学内容，科学地遵循学生的认知规律，处理好讲和练的关系、知识和能力的关系；在教学中，要将发展学生智力、培养学生能力的要求具体一点，让学生施展才华的面广一点；既要让学生表现语言的才能、行为的才能，又要让学生表现逻辑思维的才能、形象思维的才能；在课堂教学时间的安排上，要给优生有提高的时间，给一般学生有理解的时间，也要给学习困难的学生有补缺的时间；通过优化教学设计，突出重点、化解难点，让优等生“吃得饱”，让学困生“吃得下”，使人人有所得。

2. 关注学生在课堂教学中的表现，包括学生在课堂上的师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，即关注学生是怎么学的。通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等等学生的行为表现，评价课堂教学的成败。

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