“探究性学习”的数学教学组织方法初探-2019年精选教育文档

“探究性学习”的数学教学组织方法初探

一、创设探究情趣，激发学生的学习主动性

学习兴趣也称求知欲，它是学生思考研究问题的内在动力，表现出积极探索、大胆猜想、深入研究问题的倾向，还能使思维活跃，并灵活的运用知识来解决各种问题。在情绪方面表现为惊奇，它能激发学生的想象或对新知的迫切期待。兴趣对学生学习活动和个性发展是多层次的，而认识兴趣中，学生的内在认识需要最为重要，教师如能有效激发学生内在的认识需要，就能更好地推动学生独立、积极地深入探索问题。

二、优选探究方式，调动学生学习的自主性

主体性教育思想注重培养学生独立学习的能力和认真负责的学习态度，注重给学生学习的自主权，使他们成为学习活动的主体。“自主学习”是指学生能根据自身水平和需要有选择地学习，自定学习目标和学习重点，自定学习方法和手段，让学生主动参与自主探究。相对而言，教师的地位和作用被削弱，学生自主探究活动应成为学习的主要形式，教师是学生活动的参与者、引导者、推动者，更是学生学习活动的欣赏者，而不是主宰者。只要实现了学生学习活动的自主性，才能真正体现学生的主体性。

三、参与探究过程，提高学生学习的充分性

探究性学习应把重点放于学生学的方面，强调教学过程就是学生学的过程，学生是教学活动的主体。自主探究性学习不是被动地接受，

而是学生以积极的心态，在自己已有知识的基础上对新问题进行积极探索自动建构的过程。因此，在教学过程中首先要确保学生自主探究的时间和空间：让学生有充分自由宽松的学习空间，允许学生小组合作学习、自主学习。其次要立足教材，再现数学家研究问题的方法和思路，让学生的思维卷入知识的再发现、再创造过程。教师的任务就是引导学生通过独立充分的思考来获取知识，让学生在交流中暴露思维的过程，以及在这个过程中出现的疑问、困难。在这一探究学习过程中，学生经历了反复的思考和交流，最终得出结论。 四、把握探究成果，培养学生学习的创造性

再完美的模仿毕竟是模仿，有缺损的创造毕竟是创造：要创造要发展不能一次求完美，但毕竟在前进，在发展，路是自己走出来的。创造能力是以创造性思维为基础的，创造性思维是人们创造性得解决和发明过程中所特有的思维活动，是一切具有崭新内容的思维形式的总和。在数学教学中，让学生在掌握基础知识、基本技能的同时，更要发展学生创新思维，培育他们解决实际问题的能力，允许学生发挥想象，鼓励个性化理解。

五、拓展探究活动，促进学生学习的持续性

现代素质教学要求，数学教学不能仅停留在课堂，要沟通课堂内外，充分利用学校和社会教育资源，开展综合性的学习活动，拓展学生学习空间，增加学生数学实践的机会。教是为了不教，学是为了进一步的学习，教师要立足课堂，教给方法，培养学生学习的兴趣；教师还要放眼课外，注重引导，延伸学习活动，促使学生养成良好的学

习习惯。

探究性学习是符合学生心理特点和认知规律的有意义的学习，探究性学习，不仅有利于学生学习的自主性、主动性和创造性的充分发挥，促进学生主动发展，达到主体性素质的全面提高，探究性学习还有利于实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育。

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