辽宁省鞍山市第二中学八年级物理上册教案第4章 第5节 光的色散

光的色散

1．知识与技能 (1)了解色散现象。 (2)知道色光的三原色和颜料三原色是不同的。 2．过程与方法 探究色光的混合与颜色的混合，获得有关的知识，体验探究的过程与方法。 3．情感态度与价值观 (1)观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 (2)通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学 光的色散、色光的复合。。 能用色光的混合和颜料的混合知识解释五光十色的世界。 探究法、实验法、观察法。 演示用：三棱镜 白板 红色、蓝色玻璃片。 实验观察—交流讨论—概述总结—性质应用—指导小结 教学过程 回忆前一节学习的内容 光的折射时遵循什么规律？ 光折射时，折射光线、入射光线、法线位于同一平面内，折射光线、入射光线位于法线的两侧。折射角随着入射角的增大(减小)而增大 (减小)。当光从空气斜射入水或玻璃等透明物质中时，折射角小于入射角；当光从水或玻璃等透明物质斜射人空气中时，折射角大于入射角。当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。在折射时光路是可逆的。 [简单记为：三线共面、法线居中、两角一般不等（空气中大） 你见过彩虹吗？它们是怎样产生的？ 你画过这样美术作品吗？这些漂亮的作品是怎样画出来的？ 教学目标 （知识与能力； 过程与方法；情 感态度与价值观） 教材分析 重点 难点 教 学 方 法 教 具 准 备 学 法 指 导 导 入 [想一想] 太阳光是白色的，彩虹为什么是五颜六色的？ 1、光的色散 同学们看课本图4－30实验， 照下图甲那样，让一束光穿过狭缝射在棱镜上，让学生观察在白屏上能看到什么现象(屏离棱镜不要太远)。照下图乙那样，把另一个相同的棱镜按相反的方向放在前一个棱镜旁边(两个棱镜要靠得近些)，让学生观察白屏上能看到什么。8 [结论](1)用棱镜可使太阳光发生色散，形成光谱。 (2)太阳光(白光)通过棱镜后，分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的现象叫做光的色散。白光不是单色的，而是由各种色光混合而成的。 (3)光的色散的原理：光的折射。 ？ 2、色光的混合，色光的三基色 [提问] 假如你们班级要开晚会？你们将如何处理灯光？ [提示] 用一些彩色纸把日光灯包住，使班级更加绚丽多彩。 [多媒体演示] 请同学们看演示色光的混合，填些下表： 色光的混合 色光 新 授 色光的混合 红绿 黄色 红蓝 品红色 绿蓝 青色 红绿蓝 白色 3、颜料的混合，颜料的三原色 颜料的三原色是红、黄、蓝，颜料的混合。 颜料的混合 颜料混合 混合后可看到的颜色 色光的混合 黄蓝 绿色 红黄 橙色 红蓝 紫色 红黄蓝三种颜色混合在一起是什么颜色？（黑色） [比较]颜料的三原色与色光的三基色 ①颜料的三原色为红、黄、蓝；而色光的三基色为红、绿、蓝。 ②它们混合的原理不同颜料的混合原理是：两种颜料混合色是它们都能反射的色光，其余的色光都被这两种颜料吸收掉了；色光的混合原理是：两种色光混合后使眼睛感觉到了另一种颜色。 ③三基色光混合后为白色；三原色颜料混合为黑色。 [练习] 板书设计 第五节 光的色散 （一） 色散：光谱：红、橙、黄、绿、肥、蓝、靛、紫 （二） 色光的混合：光的三原色：红、绿、蓝 （三）看不见的光：红外线与紫外红 作业1、 完成能力培养与测试第四章第一节内容 布置 2、完成课本P87页动手动脑学物理 《光的色散》这节课时间较紧，学生在一堂课 上掌握这么多知识，面面俱到确实有点难，值得庆幸的是学生比较喜欢这种轻松活泼的课堂气氛。在学习过程中，学生积极主动，学习兴趣浓厚，参与能力强，动手能力也较强，并形成良好的合作学习氛围。在课堂中教师发挥主导、学生发挥主体的作用。如：从教师演示光的色散现象引导学生观察归纳现象。又如：通过提供实验报告引导学生探究之谜，不仅使 学生根据实验目的、步骤和要求，使用给定的实验器材进行基本的实验，教学探究物体颜色的规律，而且在实验报告中，也尽可能发散学生的思维，注重学生反思 个性、潜能的挖掘，采用半开放的表格形式让学生实验，使学生发挥着主体核心的作用得以发挥，从而使用学生在自主探索过程中获取所需的知识，养成各种能力。在教学过程中，力求改变原有的教学模式，崇尚探究式的教学方法。注重学生学习方式的改变，促使学生各种能力的培养。使学生通过自身的体验和主动参与来完成学习，品尝成功的喜悦。

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