结题鉴定书

学科代码 8 结题鉴定书

洛阳市基础教育科研课题

学 科 分 类 初中英语 课 题 名 称 初中英语课堂教学模式探究

立 项 编 号 LYKT13133 课题主持人 苑新国 所 在 单 位 洛阳外国语学校 联 系 电 话 15637977897 (移动) (固定) 主 要 成 员 仝瑜、张雅梅、吕琳、李晓、陈凤英、宫洁婷 成 果 形 式 论文 完 成 日 期 2014、11、30

洛阳市教育局中小教研室制

课题研究情况及主要成果 (如本页不够用，可另附纸) 初中英语“三三式”有效英语课堂教学模式 初中英语“三三式”有效课堂教学模式就是在教学过程中，扬弃传统教学中教学内容输入环节，优化教学内容有效加工环节，主攻有效的教学内容输出环节。 为何教？——呈现理念、目标 课前三问 教给谁？——明晰对象、主体 怎样教？——研究内容、方法 1、复习巩固上节课知识 第一段（教学导入） 5分钟以内 2、新旧知识联系，导入新课 3、出示本节课学习主题和目标 1、展示上节课布置的学生预习成果 初中英语三三式有效课堂教学模式 课中三段 第二段（学习新知） 30分钟左右 2、老师针对性讲解 3、课堂练习或小组讨论 1、总结本节所学知识 第三段（总结归纳） 5分钟左右 2、学生分享本节学习收获感受 3、作业布置（巩固本节知识和提出下节课预习要求） 思想有高度吗？——教育境界 （理念的渗透、文化的传承、人格的培养） 课后三思 知识丰富了吗？——教育素养（视野的开拓、思维的创新、认知的深化） 统帅课堂全局了吗？——教育技巧（教场的感悟、管理的融通、施教的浸润） 初中“三三式”有效英语课堂教学模式的解读 一、课前三问： 1、“为何教”——明确了教学目标。 2、“教给谁”——明确了教育的对象。 3、“怎样教”——明确了教学的方法。 “课前三问”提出了教师在备课中必须明确的三个问题，也是教师在 2

备课中应当认真思考的三个问题，英语教师只有在课前认真准备好这三个问题，才能在课堂上做到心中有数，有的放矢，才能更好地驾驭课堂，提高课堂教学效率。 二、课中三段： 1、第一段（教学导入）中的三个问题：“复习旧知识”能起到巩固上节所学知识；“导入新课”能从新旧知识的联系中导入新课；“出示目标”能明确本节课的教学目标。 2、第二段（学习新知）的三个问：“展示学生预习成果”能准确了解学生的预习情况，发挥学生的主体作用；“教师针对性讲解” 能充分发挥教师的指导作用，能够做到精讲精练；“课堂练习或小组讨论” 能够发挥学生主动参与的积极性，更能了解学生对当堂所学知识的掌握能力，教师更能做到针对性练习，改进教学方式，提高课堂教学效率。 3、第三段（总结归纳） （1）、“总结本节所学知识”能起到复习巩固的作用； （2）、“学生分享本节学习收获感受”体现了学生参与课堂互动教学的成果感受，从体验、收获、感受中体现学习的乐趣，利于培养学生崇高的价值观。 （3）、“作业布置”分层布置作业和提出下节预习要求，能起到巩固所学知识，培养学生预习新知的能力，利于发挥学生的创新能力和求知欲。 三、课后三思： 1、“思想有高度吗?”体现了教育的目的，在教学中渗透人文、人格、 3

价值观的培养。 2、“知识丰富了吗？”体现了教育的素养，要拓宽学生的视野，要培养学生的创新思维能力、跨文化交际的能力以及与人合作的能力。 3、“统帅课堂全局了吗？”体现了教育的技巧，教育要通观全局，面向全体学生，语言要有亲和力，真正做到润物细无声。 在此基础上分解出： 初中英语听说课“三三式”有效课堂教学模式 初中英语阅读课“三三式”有效课堂教学模式 初中英语听说课“三三式“课堂教学模式” 备课要求： 1、 为什么教？（教学目标）（Teaching aims） 2、 教什么？ （教学内容）(Teaching contents) 3、 怎么教？ （教学方法）(Teaching methods) 教学过程(Teaching procedure)（40分钟） 第一段：教学导入(Lead in)：（大约5分钟） 1、复习旧知(Review)：（听写、背诵） 2、导入新知(New knowledge)：（图片、提问、讨论 ） 3、出示学习目标(Teaching aims)：（学习目标）（标题） 第二段：学习新知(New knowledge)：（大约25分钟） 1、学生预习成果展示(Achievement show)（5-6分钟）：（ 听、回答、跟读、练、提问、背诵、互问互答、边对话、表演） 4

2、教师针对性讲解(Explanation)（10-12分钟）：（ 答疑、归纳、） 3、课堂练习、小组讨论(Practice and discussion)（7-8分钟）：（互背;编对话；互动；游戏、小组讨论、汇报 、测试） 第三段：总结归纳：（大约10分钟） 1、总结（Summary）：（提问、学生总结） 2、学生收获体验(Harvest and experience)：（表演对话、提问、运用、老师点评） 3、作业布置(Homework)：（分层作业、少而精） 初中英语阅读“三三式”有效课堂教学模式” 备课要求： 1、 为什么教？（教学目标）（Teaching aims） 2、 教什么？ （教学内容）(Teaching contents) 3、 怎么教？ （教学方法）(Teaching methods) 教学过程(Teaching procedure)（40分钟） 第一段：教学导入(Leading in)：（大约5分钟） 1、复习旧知(Review)：（听写、背诵） 2、导入新知(New knowledge)：（ 提问、背景知识介绍、图片 ） 3、出示学习目标(Teaching aims)：（学习目标）（标题） 第二段：学习新知(New knowledge)：（大约25分钟） 1、学生预习成果展示(Achievement show)（5-6分钟）：（ 略读、回答问题、精读、填表、练习） 5

2、教师针对性讲解(Explanation)（10-12分钟）：（ 学生提问、教师答疑、归纳） 3、课堂练习、小组讨论(Practice and discussion)（7-8分钟）：（小组讨论、汇报、升华 ） 第三段：总结归纳：（大约10分钟） 1、总结（Summary）：（复述课文） 2、学生收获体验(Harvest and experience)：（提问、运用） 3、作业布置(Homework)：（分层作业、少而精） “三三式”有效英语课堂教学模式的优点: 1、体现双主体：教师和学生两者都是课堂教学的主体，两大主体交互在一起，共同参与课堂中的教与学，互为主体，双向互动，学创结合。 2、教师是教学的主体，其教学行为包括教学设计、参与、引导、梳理、点拨、示范、质疑、释疑、辅导、生成、指导、督促、检查、评价等。 3、学生是学习的主体，其学习行为包括学习、参与、自主、合作、探究、生成、主动、接受、享受、质疑、释疑、评价等。 4、教学过程的交往性：“主体—主体”模式，师生平等和谐的关系。 5、教学对话的平等性：体现包容与共享而非强调与压迫 6、传统教育：燃烧了自己，照亮了别人，“三三式”英语课堂教学体现师生共同讨论，共同进步。 7、课前三问，利于教师能够做到心中有数，课堂上有的放矢。 8、课中三段，利于促进学生主动参加课堂教学的积极性，利于提高课 6

堂教学效率。 9、课后三思，利于教师反馈自己在课堂教学过程中的经验和不足，利于提高自身业务，为以后的英语课堂教学提供借鉴。 10、“课前三问”、“课中三问”、“课后三思”，实现了英语课堂教学方式从封闭式迈向开放式；教学中心有教师变为学生；教学过程有英语教师单向传授变为师生双向互动和多向交流，学生的积极性得到了极大的提高。 总之, 运用“三三式”有效英语课堂教学模式，学生的自学能力不断增强；良好的思维习惯和学习品质逐步形成；分析问题、解决问题能力不断提高；同时学生普遍重视知识过程的探究；把主动积极的学习、创造性的学习作为一种乐趣。由此可见，“三三式”英语课堂教学模式充分体现了以人为本的理念，是全面推进素质教育、培养学生英语的创新能力、综合运用能力、提高课堂教学质量的有效途径。 通过一年的反复实践，通过专家指导、引领，人人一节公开课，召开教师座谈会、学生座谈会以及优秀教师示范课等活动，“三三式”英语课堂教学模式在我校实验班、普通班以陆续展开，初中英语教师已经掌握了“三三式”有效英语课堂教学模式的精髓，并能充分应用于英语课堂教学中去。我们跟踪了初二九班、十班的学生，并取得了良好的教学效果，学生的英语水平成绩普遍提高了。课堂上学生自主学习的时间多了，学生参与课堂互动教学的积极性提高了，学生听、说、读、写以及应用英语的能力大大提高了，为他们以后的自主学习打下了坚实的基础。

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课题主持人所在单位意见： (盖章) 年 月 日 县（市、区）教研室初审鉴定意见： (盖章) 年 月 日

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