德育知识讲1

德育知识讲座

一、德育的概念

什么是德育？这是任何德育理论首先必须回答的问题。但在理论和实践上，人们对德育这个问题有着各种不同的理解。有的同志认为德育就是道德教育，或称道德品质教育，有的同志则认为德育是思想政治教育，或称政治思想教育，显然对德育概念的理解都不够全面。在教育实践中，由于对什么是德育弄不清楚，往往造成顾此失彼的情况。

对德育概念比较准确的概括就是根据被教育者的需要和特点进行操作演示以熏陶涵养被教育者，被教育者通过模仿仿效教育者和练习模仿仿效的内容而对自然与社会的客观原则有所理解和遵循的活动。

这个定义给了我们教育工作者什么启发呢？首先 ，德育可理解为以德育人。它要求我们本身要有德，即对自然和社会的客观规律有一定的理解和遵循，只有这样才能更好的熏陶学生。其次，德育的主要途径是外得于人内得于己，从我们教育工作者的角度主要是身教和言教，其中身教重于言教。

可见，德育——真正的德育是润物无声、潜移默化、和风细雨，而不应是强制、制裁等。第三，德育工作应根据学生的需要和特点来进行。外界的熏陶（这正是德育工作者所努力的地方 ）是通过被学生的自化而实现的，如果不根据学生的需要和特点进行工作，内化将无法实现。第四，德育也可理解为育德，德育的目的就是使学生对于

自然和社会的规律有一定的理解和遵循，我们教师所有德育工作都是为了实现这个目的。第五，真正的德育是一种愉快的活动。学生在受教育的过程中会有一种有所得的愉悦感，我们教师本人也会因其给予学生的帮助和在这种活动中体现了自己的价值而感到愉快满足，其体验与演员演出成功时的感受相同，正因为如此，千百年来许多智者仁者对教师这个行业乐此不疲。（春秋时期的孔子、孟子、汉朝的董仲舒、宋朝的朱熹、近代的蔡元培、陶行知、马寅初、叶圣陶，当代的魏书生、李镇西、刘彭芝、李希贵等等）孔子、孟子古代的大教育家连外国人都知道、近代的蔡元培、陶行知、马寅初、叶圣陶，当代的魏书生、李镇西、刘彭芝、李希贵这些人也是我们耳熟能详的人物。给大家介绍一下汉朝的董仲舒

宋朝的朱熹他推行“王者三纲”，即“君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲”， 五常”是仁、义、礼、智、信。并非由董仲舒最早提出但董仲舒把它提升并发挥到了极致。但是发展到了人类社会新时期当今社会，现在是讲人权的年代，讲求人人平等，他的那些些束缚人性的理论和观点已经站不住脚了可是在中国2000多年的封建社会他的理论却始终占统治地位。他的这些思想我们现在不提倡，但他的另一些理论思想在当时是非常有超前意识的。

兴教化，正万民董仲舒提出要兴办学校，培养人才。重选举以选用贤才。 “以仁安人，以义正我” 董仲舒主张在道德教育中，“治我”要严，待人要宽，他要求以“仁者爱人”的情怀去爱护、关心他人，宽以容众，同时要以义来约束自己， “自攻其恶”，经常自我检

查反省，以提高自己的道德修养。重义轻利 董仲舒主张对道义的追求应高于对个人利益的追求，只有这样，人生才能获得高度的和谐和最终的满足。 这些思想在当今社会仍然是德育教育的主导思想。还有他提出的“古之天下，亦今之天下今之天下，亦古之天下”大势可变，但事物不变是我国有史料记载最早到唯物主义论学说。

宋朝的朱熹他重建立白鹿洞书院与当时的岳麓书院、应天府书院、嵩阳书院，并称天下四大书院，并为四大书院之首《白鹿洞书院教条》不但体现了朱熹以“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”等一套儒家经典为基础的教育思想，而且成为南宋以后中国封建社会七百年书院办学的样版，也是教育史上最早的教育规章制度之一。他的朱子教规 ：父子有亲。君臣有义。夫妇有别。长幼有序。朋友有信。反映出了做人在做学问之前的教育思想。也就是说一个人再有才华人品不好在社会上也是无法立足的。

二、中学德育的目标定位

德育目标。国家教委颁布的《中学德育纲要》中规定中学阶段德育目标：培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自己管理自己、帮助别人、为集体服务和辨别是非的能力，为使他们成为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，打下初步的良好的思想品德基础。

三、中学德育的内容与要求

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出，中小学德育

工作应主动适应新形势的要求，针对不同年龄学生的特点调整和充实德育内容。“中学从行为习惯养成入手，重点进行社会公德教育，进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育，联系实际对学生进行热爱家乡、热爱集体以及社会生活常识教育。初中加强国情教育、法制教育、纪律教育和品格修养教育。高中阶段注重进行马列主义、毛泽东思想和邓小平理论基本观点教育。对中学生进行正确的世界观、人生观、价值观教育。要对中小学生进行民族团结教育，加强中小学生的心理健康教育。”《决定》使我们更加明确了新时期德育工作要求，使德育工作更加贴近中小学生的生活实际，更加符合青少年身心特点和认识规律，从学生身边做起，从行为养成做起，从注重实践做起，从学会做人做起；循序渐进，增强德育工作的针对性、实效性和主动性。

中学德育教育要以“三观”（世界观、人生观、价值观）为基础、“三个主义”（爱国主义、集体主义、社会主义）为核心、“三德”（社会公德、家庭美德、职业道德）为本，要求做到：

1.把加强人格教育作为中小学德育的重要内容

改变传统道德教育的“重规范、轻人格”，要把世界“硅谷精神”-----作为德育的重要内容。要把创新精神、协作精神、利他精神、平等精神铸入人格中去。 （ 硅谷，美国一个长度大约 32公里的工业园区，名称则来源于用来制造电子装置的高纯度的硅。面积约 1500平方公里，人口 230万，约四分之一的居民来自于世界不同的国家。最初这里是一个典型的农业耕作区。 本世纪60年代，一位伟大的人

物斯坦福大学工学院院长特曼教授极有预见性地把学校土地出租给美国IBM公司作为电脑研究中心以后 。 经过几十年的迅速发展，硅谷告别原有的农业耕作区，成为美国也是全世界高科技发展的中心。它的发展速度是相当惊人的。）硅谷精神：（鼓励冒险，宽容失败，不断进取，勇于创新 ）

2.增加规范化的社会公德教育内容 （例：教育学生帮助老人过马路、坐公车给老人让座等等一些社会公德教育）

3.中小学德育内容要突出方向性和针对性

即把坚定正确的政治方向放在首位；有针对人成长过程中不同时期的心理特点和不同学生的个性心理差异，有的放矢地开展德育工作。

4.加强中小学德育工作的实效性 四、德育的基本原则、方法和途径 （一）德育工作的基本原则——知行统一原则

贯彻知行统一原则是符合德育的客观规律，是德育应当贯彻的一项基本原则。人的思想品德是由知、情、意、行四个因素构成的。其中，知是基础，行是关键。道德认识是产生道德情感，形成道德意志的必要条件，是行的先导。道德行为是一个人品德形成发展的外在表现和客观指标。在德育工作中，首先应从提高道德认识入手，培养道德情感意志，最终目的是使学生养成良好的道德行为习惯。因此，在学校德育工作中应在（知）、（情）、（意）、（行）几个方面对学生进行养成教育，尤其要使学生在（知）和（行）的方面做到和谐一致的发

展。在新时期，贯彻知行统一原则，应做好以下三方面的工作：

第一，联系实际，讲清理论。

第二，组织学生参加各种社会实践活动，引导学生分析、评价、解决实践中的有关思想、政治、法纪和道德方面的问题，锻炼学生的道德意志，培养学生分辨是非和解决思想道德问题的能力。 {像我们学校大队部组织的去北山敬老院打扫卫生，义务演出，捡小区绿地里的垃圾等活动都是很好的社会实践活动}

第三，教育学生言行一致，知行统一。（什么事说到做到） （二）德育工作的基本方法

德育方法，是为进行德育思想品德教育而采取的各种方式的总和。在现代德育工作中应着重运用以下几种方法：

（1、榜样示范法

一般最有影响力的人物有以下几种：

（1）革命领袖和英雄模范人物，是学生最敬仰、热爱的榜样，对学生具有强烈的影响作用。 （毛泽东、周恩来、雷锋、董存瑞等等这样英雄模范人物对学生的影响是非常大的，我们老师平时要多给学生讲讲这些人的故事用伟人的事迹去感染激励学生）

（2）家长和教师，是学生最直接的榜样，对学生处处起到潜移默化的影响。（我们在座的各位多数既是家长又是老师，所以我们的言行举止一定要给学生起到一个好的榜样你撒谎他就跟着撒谎、你不孝敬父母，你老了你家孩子也打你，你考第一他不一定考第一，好的不灵坏的灵吗）

（3）同学中的好人好事，优秀典型，是教育学生最有感召力、说服力的榜样。 （所以如果你的班级中有好人好事发生老师一定要高调表扬，用榜样的力量去教育其他同学）

（4）伟大的历史人物和文艺典型形象。（伟大历史人物： 李白、毕昇、司马光、张衡等等。文艺典型形象 西游记里的孙悟空、钢铁是怎样炼成的里面的保尔等等）

2、品德评价法

这是通过对学生品德进行肯定或否定的评价给予的激励或抑制，从而控制其品德发展的方向，提高道德的形成、发展的方法。品德评价法有四种主要方式：（1）表扬与奖励（2）批评与惩罚（3）评比（4）操作评定。运用品德评价法的要求：（1）要使学生不仅成为评价的对象而且成为评价的主体。（2）品德评价要实事求是，客观公正；（3）要贯彻奖励为主，批评惩罚为辅的正面教育方法。 （教育学生要以鼓励为主 1+1=8学生回答问题错了，你应该说离正确答案已经很接近了。。）

3.情感陶冶法

情感陶冶法包括（人格感化）、（环境陶冶）、（艺术熏陶）三种方式。

4.实践锻炼法

参加社会实践活动，使学生的思想感情发生深刻的变化；可以培养学生的独立性和社会适应能力，在未来的社会竞争中更具主动性。 （三）德育工作的基本途径

德育工作是一个比较繁杂的工作体系，是由课堂教学为主导加之课外活动、校外社会实践活动、校园文化建设、班集体建设、家庭教育与社会教育组成的工作体系。

1、教学——德育工作的主渠道

德育工作必须以教学为主渠道，因为教学为学生品德的形成发展提供了文化科学知识基础；培养学生良好品德也是教学的一项重要任务；教学是完成德育任务，达到德育目标的基本手段。

2、课外、校外活动

课外、校外活动是整个教育体系中不可缺少的组成部分，也是实施德育目标的重要途径。

课外、校外活动具有自然、灵活、实践性强等特点，对思想品质教育具有独特的作用。它应注意以下几点：第一，活动要有明确的目的；第二活动内容要丰富多彩，有思想性，形式要多样化；第三，要发挥教师和学生两方面的积极性，特别是注意发挥学生的积极性、主动性和创造性。具体表现在学生自制能力的培养；友爱精神的培养；处理好集体荣誉感和个人荣誉感的关系；责任感的培养；挫折教育，毅力和坚韧性的培养等方面。

3、校园文化建设

环境是人成长的重要条件，人们的思维和道德品行的形成都离不开特定的环境，学生们的大部分有意义的生活是在学校内渡过的。因此，校园文化建设应体现在学校环境建设上。

学校环境建设应分为自然环境的建设和人文环境的建设。

校园人文环境建设的内容主要是：学校精神；校风、校貌；媒体设施，包括报纸广播站、板报、网络等；学生社团组织。

4、班集体建设 5、家庭教育 6、社会教育

大坝中学 2012年10月15日

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/qun7.html