购物小票教学设计
更新时间:2024-06-29 00:40:01 阅读量: 综合文库 文档下载
篇一:“购物小票”教学设计
“购物小票”教学设计
教学目标:1、在具体的情境中,通过直观模型理解并掌握小数加减
法。 2、能解决简单的小书架间的实际问题。
教学过程:
一、找准起点,提高预期。
师:(出示购物小票)从这张购物小票我们可以获得什么数学信息?
生:知道买了一盒酸奶1.45元,一袋饼干2.32元。
师:根据这两个数学信息,你能提出什么数学问题?
生:可以提“一共花了多少钱?”
生:也可以提“一袋饼干比一盒酸奶贵多少钱?”
师:要解决“一共用了多少钱”,该怎么列算式呢?
生:1.45+2.32=3.77
二、尊重差异,相互启发
师:现在请大家把自己的方法写在这张纸上,可以用文字记录自己想的过程;也可以用画图说明;也可以用竖式??你觉得怎样写清楚就怎样写。但是,要考虑怎么说才能使别人也明白。
师:谁愿意到黑板写出自己的想法。
师:黑板上是同学们中比较有代表性的四种算法。请静静的看一看,你都能看懂么?选择其中一种你最喜欢的算法向大家交流。
生:元和元相加,角和角相加,分和分相加。
元 角 分 +元 角 分 第二种方法: 生:不看小数点。即145+232=377(角)=3.77元
第三种方法: 生:用画百格图的
方法表示
1片 4条 5格
+2片 3条 2格 第四种方法: 生:利用计数单位相加
个位 十分位 百分位
+个位 十分位 百分位
师:我们请这四位同学自己上来讲一讲自己的想法。
三、 “理”“法”融合,相得益彰
师:同学们,这三类不同的方法,有没有相同的地方呢?
(小组讨论后汇报) 师:请大家尝试解决“一袋饼干比一盒酸奶贵多少钱?”。
师:今天学习了小数加减法,计算小数加减法的时候,我们应该注意些什么
呢?
师:为什么要对齐呢?小数点对齐重要吗?
师:小数加减法与整数加减法有什么相同和不同呢?
师:我们班的同学真会总结:小数点对齐,相同数位上的数相加减,这就是计算小数的方法。而同学们说的要注意小数点对齐,要认真仔细,这是学习的态度。
四、在运用中发展。 1、(课件)
2
3、
五、全课总结
篇二:购物小票教学设计
购物小票教学设计
教学目标: (1)通过“购物”,
让学生发现生活中的数学问题,探索小数加减法的计算方法,并能正确计算两位数的加减法。 (2)通过探讨交流,让学生明确数学就在身边,并能运用小数加减法解决日常生活中简单的数学问题,培养估算意识。
(3)在解决问题的活动中,培养学生与他人合作的意识与能力。 教学重难点及教学准备:
教学重点:小数加法的计算方法。
教学难点:理解小数点对齐,也就是数位对齐的道理。 教学准备:多媒体课件
教学课时:1课时 教学流程:
一、情境导入、激发兴趣
师:同学们,你们喜欢去超市买东西吗?
生:喜欢!
师:其实在买东西过程中也有许多关于数学的问题,下面我们一起来看一段录像。
[课件播放课本情境图:同学们去超市买东西的一段录像] 师:你能获得哪些数学信息?
生:酸奶一瓶1.25元
饼干一盒2.41元 面包一块2.50元 ?
师:你能根据这些数学信息,提出数学问题吗?
生:能(异口同声) 师:同学们真勇敢!谁来说?
生1:我想买酸奶和饼干一共多少钱?
生2:我有3.60元钱买一块面包应找回多少钱?
?
师:这两个问题利用以前学过的知识该用什么方法计算?怎样列式?
生:求“我想买酸奶和饼干一共多少钱?”应该用加法计算。列式:1.25 + 2.41 =
师板书:1.25 + 2.41 =
生:求“我有3.60元钱买一块面包应找回多少钱?”应该用减法计算。列式:3.60-2.50=
师板书:3.60-2.50=
师:计算这两道题用我们以前所学习的知识能解决吗?请大家小组讨论一下。
二、自主探究 获取新知
1、分小组探讨小数加法的计算方法。
a、独立思考、计算。 b算方法
c计算方法。
d计算方法。
e计算方法。
好,谁能说一说你是怎样想的?为什么这样对位?
生1:为了相同数位对齐。
也就是把小数的小数点对齐。
都不错。那3.60-2.50=这道题你们能找出它的计算方法吗?
快来试试吧!
2减法的计算方法:
算应找回的的钱。
a计算,并相互交流各自的计算方法
b算方法。
有0,是否可以把0去掉?为什么?(生讨论) ??
因为这些0都在小数末尾。
性质:小数末尾添上0或去掉0小数的大小不变。
、同桌相互交流计、学生汇报不同的、投影展示学生的、小结小数加法的师:大家算得都很生2:?? 师:“同数位对齐”师:看来大家学的生:能
师:聪明的同学们、分小组探讨小数①按学生的猜测计、学生独立思考、、投影展示学生计师:计算结果末尾生1:把0去掉,生2:根据小数的师:看来大家学的都不错。那上面的计算结果还可以怎样写? (生试做) 3、总结小数加法与减法的计算方法,揭示课题。
三、深化练习、巩固新知
1、计算:
4.36+2.64 10.2-8 .75 15.4+2.96 19-8.47
2、完成p15页第1题。说一说计算时要注意什么。 完成“做一做”第1题。
重点交流第1、3题怎样算
四、课后延伸 拓展运用
1、出示讲故事比赛的情境:
小明:普通话得分:8.50分、内容得分:0.88分 小丽:普通话得分:8.85分、内容得分:0.45分
①根据这两个信息,请同学们想一想:你能提出哪些数学问题?同桌相互交流,然后列式计算。 篇三:购物小票教学设计档
《 购物小票》教学设计
一、教学目标 1、在具体的情境中,通过直观模型理解并掌握小数加减法。
2、能解决简单的小数加减的实际问题。
二、教学重难点 掌握小数加减法的计算方法,能解决简单的实际问题。
三、教学过程 (一)创设情景。 同学们,你们看看这是什么地方(超市),你们平时喜欢去超市吗?(喜欢)当我们选好东西去付款后,售货员阿姨都会给你什么?(一张售货小票)一张简单的售货小票上有着不少数学知识,今天我们就来一起研究购物小票上的数学问题。(板书课题)
(二)自主探索。 1、出示一张售货小票让我们核对购物小票。
师:大家仔细观察这张小票(用书上的购物小票),
你从上面可以发现哪些数学信息?
生1:我从小票上知道了酸牛奶1.25元,饼干2.41元。
生2:我还知道了应付金额是3.66元。
生3:我知道了.......
2、师:同学们对小票上的每一项内容都了解得非常清楚,那么我们怎么能知道购物小票上应收的钱数对不对呢?以小组为单位,讨论一下用什么方法核对一下购物小票上找回的钱数对不对。(小组讨论)
全班反馈
生1:我们用买酸牛奶和饼干的钱数加起来。
师:怎样列算式?看一看是不是应收的钱数。
生:算式是:1.25+2.41
师讲解小数加法的意义(与整数加法的意义相同,是把两个数合并成一个数的运算)
生2:我们组把应收的钱数减去酸牛奶的钱数,看一看是不是饼干的钱数。
师:怎样列算式? 生:算式是:3.66-1.25
师:讲解小数减法的意义(与整数减法的意义相同,是已知两个加数的和与其中的一个加数,求另一个加数的运算。)
生3:我们用应收的钱减去饼干的钱,看看是不是酸奶的钱。 同上讲解
(老师板书算式) 3、我们列出了小数加法和减法的算式,怎么计算呢?让我们一起学习小数加法和减法的计算方法
(1)图表示1 .25+2.41=?让我们在横线下面方格图中涂一涂,第二幅图表示3 .66-1.25=?让我们在横线下面方格图中涂一涂。(学生动手操作。(书14页)
(2)列竖式的方法(讲解并板书)
师讲解小数加法的计算方法,我们要把相同数位对齐,也就是小数点
对齐,从末位加起,按照整数加法的法则计算,最后点上小数点。 学生自己试着做一做小数减法的题,然后总结计算方法。
(3)观察两道题,说说计算时还最应该应注意什么?(小数点对齐)
(三)实践与应用。 1、你们都会计算小数加减法了吗?我这有两个病人,你来当医生看看他们哪里有问题。
(说出错在哪里并改正)
2、看来你们都是合格的好医生,我想看看谁的速度快,准确性高,让我们来算几道题
(学生表演) 3、学会了小数加减法啊,就可以解决生活中的一些问题,看看这几个问题你们能不能解决。
(课件出示问题) 刚才我们通过这些问题的解决,发现你们都是聪明的孩子。这节课你们都学会了很多东西。
(四)学习评价。 师:这节课你们有什么收获?你觉得自己的表现如何?说给我们听听。 篇四:购物小票教学设计
1
2
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篇五:《购物小票》的教学设计
《购物小票》教学设计
一、教学目标
1.在具体的情境中,通过直观模型,理解并掌握小数加减法的计算方法。
2.能运用小数加减法解决简单的实际问题。
二、教学重、难点 重点:理解并掌握小数加减法的计算方法;
难点:能运用小数加减法解决简单的实际问题。
三、教学过程 (一)创设情景。 师:同学们,去过超市购物吗?(去过)
师:当你选好东西
到付款机处付款后,收款员阿姨会给你什么?(一张小票)
师:今天我们来学习购物小票上的数学问题。
(二)自主探索。 1.核对购物小票。
师:大家仔细观察这张小票,你从上面可以发现哪些数学信息? 生1:我从小票上知道了酸牛奶1.25元,饼干2.41元。
生2:我还知道了应付金额是3.66元。
师:同学们对小票上的内容都了解得非常清楚,那么我们怎么能知道购物小票上应收的钱数对不对呢?以小组为单位,讨论一下怎样进行核对?
生1:我们用买酸牛奶和饼干的钱数加起来,看一看是不是应收的钱数。算式是:1.25+2.41
生2:我们组把应收的钱数减去酸牛奶的钱数,看一看是不是饼干的钱数,算式是:3.66-1.25
生3:...... 2、涂一涂。 师:同学们的办法都很好,用小数的加减法就可以进行核对,怎样计算呢?请同学们翻到课本第15页完成“涂一涂”再和同伴说一说这两幅图分别是什么意思?
(全班交流)
生1:第一幅图5个0.01加1个0.01是6个0.01,就是6个0.01,因此在和的百分位上涂6格;2个0.1加4个0.1是6个0.1,在和的十分位上涂6格;1+2=3,在和的个位涂3个大方格,等于3.66。 生2:第二幅图6个0.01减去5个0.01剩下6个0.01,就是1个0.01,因此在差的百分位上涂1格;6个0.1减去2个0.1剩下4个0.1,在差的十分位上涂4格;3-1=2,在2个大方格中都要涂色,等于2.41。
师:两位同学说得很好,对照方格图同学们能不能用竖式进行计算呢?试一试。
(在独立计算的基础上,全班反馈)
师:同学们在列示时,是怎么做的?
生1:小数点对齐,各个相同数位都对齐。
生2:只要小数点对齐,其它就与整数加减法的计算一样了。
师:结果显示,购物小票上的应收3.66元对了。
3、试一试。
师:同学们用竖式计算下面的两道题:
(学生独立完成)
师:通过前面的讨论和练习,哪位同学说一说怎样用竖式计算小数加减法?(先出示课件8的题目)
(点名让学生回答)
4、练习用竖式计算。
(三)实践与应用。
一些练习,掌握了小数加减法的计算方法,现在我们来实际应用。师:刚才我们通过
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