《化学反应的方向》第二课时过程与效果评价分析

烟台二等奖

《化学反应的方向》第二课时过程与效果评价分析

一、 课前预习效果评价：

本部分共5小题，全部为判断题，重点考察学生课前预习情况，题目以基础知识为主，能力层次限于了解。实际答题情况见下表：

通过对本表的分析可以看出，通过课前的自学，学生充分的运用了课前导学提纲，对知识进行了初步的认知。对本节涉及的基本概念和基本理论已经有了初步的了解。

二、 课堂学习效果评价

本部分包括两部分内容：

1.当堂检测。此部分共4道小题，全部为选择题。用于评价学生当堂接受情况。题目比基础知识稍加变化，能力层次以理解为主，涉及少量应用。学生答题情况见下表：

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通过分析可以看出大部分学生还是较好的完成了学习目标，但极少数同学在知识的应用方面还有一定的欠缺，需要及时弥补。针对以上情况，我采取了“老师包组长，组长包组员，组员促组长”的分层承包，相互促进的学习模式，通过课后作业反馈，收到了较好的提升效果。

2．课后作业反馈。课后作业分为两道题目。第一道为开放性练习用于反馈学生对本节内容的掌握程度，并通过开放性习题的形式，由学生根据自己的实际情况作答，完成方式更加活泼，以促进学生的和谐发展。第二题为预设情境的预习作业，通过预设情境激发学生预习的内在动力，并检查预习效果。

从作业完成的情况分析，学生很好的达到了题目预设目的，并进而对已有知识框架进行了完善与加深。很好的构建起了新的知识网络。

附作业内容：

作业一：请同学们课后搜集资料（常见反应）分析: 1.这些反应哪些是自发进行的？哪些是非自发进行的？

2.在自发进行的反应中哪些焓判据起主导作用？哪些熵判据起主导作用？哪些是两个判据综合作用的结果？ 完成下表：

3.通过以上的资料分析你认为影响化学反应自发性的因素是否只有焓变和熵变？ 作业二：情境练习预习本节剩余部分内容完成本题：

冬天降临的时候，驻守在彼得堡的俄军换装，发棉衣服时发现，成千上万套的棉衣服上，所有的扣子都没有了。俄皇知道了这件事，大发雷霆，传令，要把负责监制军服的大臣问罪。

这位大臣明知道，所有军服都是钉了用锡做的扣子的，可为什么都丢了呢？他拿过几套衣服

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一看，果真没有扣子。但是，在钉扣子的地方，却有一小堆灰色的粉末。这是怎么回事呢？难道扣子会化了吗？这件事被一位科学家知道了，他对愁眉苦脸的大臣说：“包上这些粉末，跟我去见皇帝，我会帮助你。”

见了皇帝，科学家说：“扣子是用锡做的，锡这种东西一遇低温，它的晶体就会改变，成为粉末，人们管这种现象叫‘锡疫’。一般情况下，只要在13.2℃以下，锡就会变成粉末。” 已知0℃、100 kPa条件下白锡→灰锡反应的焓变和熵变分别为 ΔH＝－2180.9 J·mol，ΔS＝－6.61 J·mol·K。 你会扮演科学家，从化学原理上“计算”出锡怕冻吗？

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三、 课堂表现评价：

本部分分为：“学习常规”、“学习态度”、“合作与交流”、“学习效果”、“学习技能”五个模块。通过本人及小组成员间的自评、互评对学生在整个学习过程中的表现做出定性甚至定量的评价。从而起到通过对学生全面客观的评价引导学生建立科学学习方法的目的。

经过对本次评价结果的统计处理，发现综合评价（自评、互评）位于B级及其以上优秀的学生占班级总数的32.3%；C级合格的学生占班级总人数的58.1%；仍有不到10%的学生处于D级亟待进步。

针对以上情况我主要采取了以下措施：1、树典型。由小组长组织利用课外时间谈一谈B级同学的优点在哪里。每个同学至少谈一条，最后以书面的形式汇总给老师。由老师将之分类、汇总、美化，以板报、墙报、微博等形式展示给全体同学。2、比自己。每个同学要指出自己的一项不足，并制定改进计划，小组集体保存。3、共进步。把改进计划作为下一个月内课堂表现评价的一项内容，由组员协商 根据其改进表现对其评价分乘以0.8---1.2的加成。经过较长时间坚持后，班级的学习氛围又上了一个新台阶。

通过较长时间对课堂表现评价的系统整理、分析，教师较为详尽的掌握了班级中学生的学习特点，对学生学习方法的指导更加科学、准确、富有针对性。

附学生课堂表现评价表。

本节学习情况自评互评表（个人用表）

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备注：1.本评价表针对学生本节表现作出评价。

2.本评价以定量评价为主。满分100分，最后取值按自评、互评按比例取均值。 3.评价标准:认真完成为A级，完成情况较好为B级，完成情况一般为C级，完成情况不

好为D级。所得分值为A级：满分。B级：A级分值的80%；C级：A级分值的60%；D级：A级分值得40%。

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