JQX的教学反思

JQX的教学反思

方法多样激发热情

------《j q x》教学反思

一年级语文组史嫚

《jqx》这篇拼音教学中，主要的教学目标是让孩子们学会声母，认

识声母jqx的形，能够读准声母jqx的音，初步掌握ü上两点省写的规则。jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是这堂课的难点。在整节课的教学中，我采用生动活泼的教学手法并不断地激发孩子学习的热情，为孩子们营设了一个民主、和谐、轻松、愉快、有趣、热烈的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。

一、复习巩固，迁移运用。

学生在学习时记得快忘得也快，因此许多知识要不断的复现。拼音教学之前我让学生复习已学声母，从而巩固了声母的发音方法：又轻又短。学生能将它迁移运用到本节课ｊｑｘ的学习当中。

同时，创设情境，为课堂营造了一种和谐、宽松的氛围，学生倍感轻松，学习兴趣大增，也使课堂教学自然引入，避免知识出现的突然性。

二、看图说话，导入拼音。

六、七岁的儿童已有了较丰富的语言基础，他们可以完整地说很多话，发很多音，只是还不懂得分音节拼读。因此本课教学时，我利用课本插图，让学生看图说话。在看图说话过程中，也适时点评适当引导，培养学生说话完整、看图细致的习惯，并能让孩子在倾听的过程中积累语言。从而引出ｊ的教学，水到渠成。结合拼音的插图学习拼音的音和形，既渗透了声母的读音，又激起了学生学习兴趣。

三、出示字母，教学发音。

教学发音是学习的重点，因此，教师的示范极为重要。因此教学时，我在范读时做到口齿清楚，声音响亮。同时也用心来倾听学生的发音，及时纠正。练习时面向全体，利用抽读、男女生赛读、开火车读等形式读音，争取在最短的时间里让尽量多的孩子有站起来的机会。

四、自编儿歌，识记字形。

只要学生能记住新学字母的音和形，什么办法都可以试试。因此课堂

上，我鼓励孩子自己编顺口溜、儿歌来帮助记忆。课堂上，孩子们想出了许多有特点的顺口溜。比如：小鸡小鸡j j j，一个气球q q q，刀切西瓜x x x。

五、突出重点，讲究方法。

这节课的重点是jqx与ü相拼时省去两点的规则，这也是这节课的难点，针对重点和难点要舍得花时间和力气让学生去说，去读，去练，让学生真正做到明明白白，清清楚楚，而不能象蜻蜓点水一样轻轻带过。

教学时我加入了童话故事，童话故事将jqx与ü结合在一起，让学生观察组合在一起的音节有什么不同。学生通过观察发现ü两点去掉了。我让学生自己编顺口溜，孩子们兴趣盎然，编出来的顺口溜既好听又好记，培养了他们的想象力，再一次激发了学习兴趣。同时我也出示顺口溜“jqx 淘真气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见到帽子就摘去”这样学生不仅印象深刻，而且喜闻乐见的形式也让他们着迷，喜欢上了小ü，这堂课的课堂纪律也特别好。我觉得这一环节特别成功，实现了新课程的三维目标，在学习知识的过程中还正确引导了情感、态度、价值观。在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者，让孩子用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，主动参与，积极探索，充分调动了学的欲望，使学生学会观察，学会思考。学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置，学得也会很轻松，所以在巩固练习中，通过判断，填空，进一步让学生掌握jqx的拼读规则。

古人尚熟知“教无定法”。拼音教学的方法需要我们来创造，只要我们善于把干巴巴的抽象符号变活，善于寻找规律，善于抓住儿童年龄特征，让学生感受到汉语拼音的优美与奇，

JQX的教学反思

就可以使孩子好学，乐学拼音，为识字教学打下坚实基础。篇二：jqx教学反思

jqx教学反思

晋城市城区西城小学宋巧胖

一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，

学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。《语文课程标准》中“实施建议”指出：“汉

语拼音教学尽可能地有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，努力创设丰富多彩

的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。

jqx 与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是拼音教学中的一大难点。学生容易忘记省

写ü上的两点；或者不知为什么要省写ü上的两点；有的学会了省写规则后，又将其它声母

（如： n、l ）与ü相拼时也去掉ü上两点。所以我在教学时从学生自主发现入手，再通过

念儿歌等方式，帮助学生更好的突破难点。在教学中，完成了复习.读，书写字母 jqx 后，

板书下面内容： j-i-ji j-u-ju 板书完毕之后指名让学生说出它们的意思。（ j 与 i 相拼组成 ji ?? j 与ü相拼组成

jü ??），这时有些细心的学生就发现问题了：“老师，你右边的写错了。”我故作吃惊状：

“是吗？”然后不作声。孩子们见我不说话，教室里顿时安静下来，全班学生的注意力都集

中到这个问题上时，我便抓住这一有利时机提出问题：你们说这是错的，理由是什么呢？不

等我提出讨论的要求，大家就自觉主动地讨论起来。有的说：“ n、l 与ü相拼时就没去掉

上的两点。”有的说：“ jqx 与 i 在一起时，i 上的那一点就没去掉。”有的说：“如果去掉ü

上的两点，就不是ü，而是 u 了。”全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。

学生们经过一番激烈的争论，我就讲了一个故事：总结出 jqx 与ü相拼省写ü上两点

的规则。在学生掌握了 jqx 与ü相拼的拼写及拼读规则后，我又教给学生顺口溜：“小ü小ü

真淘气，见了jqx就把眼睛闭，闭上眼睛还念ü。”以帮助学生记忆。这个儿歌顺口好记，学

生只要念着儿歌，就会想到 jqx 与ü相拼的拼音规则，之后，我又把儿歌改动了一下，把

大y和ü相拼的规则也融合到了jqx里，这样不仅学习了新知识，而且还温习了以往的知识。

就这样，在轻松愉悦的氛围中，有效的理解和掌握了jqx与ü的省写规律，比单纯的死记应背

效果要好的多！新课标指出学生是语文学习的主人。语文

教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的

自主学习情境。学生通过自己的观察发现的问题，往往比教师提出的问题更具有吸引力。课

堂上，让学生主动参于，积极探索，充分调动了学生学习的欲望，为学生营造了轻松愉快的

学习氛围，使孩子们乐于学习。在教学中我能抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让

他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。

需要解决的问题：在拼读音节时大家一起读好象没有任何问题了，可是抽读，却发现还

是有混水摸鱼、滥竽充数的孩子。于是我就从不会的孩子抓起，通过开火车的形式读，发现

不会的孩子，就亲自教他们读，但是一节课下来，仍然有不会读的孩子。原因是有的孩子上

课不认真听讲，家庭作业完成的不好等原因。今后，我将在音节的拼读上下功夫，让每一个

孩子都会拼读，都喜欢学拼音篇三：jqx.教学反思doc 《jqx》教学反思

观镇小陈书锋

我连续教了三年的一年级，说句实在话，拼音并不是我喜欢教的内容，因为整个拼音教

学结束后发现学生掌握的并不是很好，老师还要花一定的力气去巩固复习，烦琐而没有味道。

让我印象最深刻的是jqx与ü相拼的规律，讲了又讲，学生依旧一错再错。今天上这节课在完

成了第一环节之后，重点探究j、q、x与ü相拼的规律，我先在黑板上写上j-i—ji j-ü-ju，

板书后让学生自由拼读，这时有些细心的孩子就发现了：“老师，你写错了。”我吃惊地说：

“是吗？”，其他的小朋友也是眼巴巴地看着黑板，看看老师哪里写错了，见我没有说话部分

JQX的教学反思

学生就议论开了，趁这个时候我就问他们：“你们为什么说老师写错了呢？错在哪里啊？”这

个时候就有学生把小手举得高高的，有的说：“jqx与ü相拼时怎么去掉了ü上的两点。”有的

说：“如果去掉ü上的两点，就不是ü而是u了。”还有的说：“老师没写错。”（可说不出理由）……

大家七嘴八舌，各抒己见，争论十分激烈，课堂气氛达到了高潮。全班绝大部分学生都参加

了这个问题的思考与争论。在争论中既巩固了前面所学的知识，又激发了学生对新问题的思

考。学生们经过一番激烈的争论，我说：“同学们，老师想给大家讲一个故事，听完故事后，

再请同学们来说说老师到底写没写错。好吗？秋天来了，大个子j，中个子q，和小个子x

要到东洲公园游玩。韵母ü听说了，哭着闹着也要跟着去。你们看看，这个ü的眼泪都出来了。

jqx看见了，说：“想和我们一起去也行，不过得把你的眼泪擦干净。”“好的，好的！”ü高兴

的说完，就擦干眼泪和jqx拉起了手。”我绘声绘色地讲完故事后，从学生们脸上的表情能够

看出他们已经明白了问题的答案。于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。在一声响亮

的“没错！”声中，jqx与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。于是

我让学生认真拼读后，继续讲故事：韵母u听说jqx要去快活林，也闹着要去。jqx说：“不

行呀！你看，小ü擦掉了眼泪和你长的一模一样，要是我们带你去，就分不清你们俩了。你还

是让别的声母带你去吧！”“好吧！”u又去找别的声母了。

所以呀，jqx是不能和u在一起拼的。这样jqx与ü相拼的规律学生掌握得更加扎实了。

尽管现在仍然有部分学生还没有掌握好，但是我发现只需我稍微提醒一下，学生很快就

明白过来了。篇四：一年级语文 jqx教学反思1 一年级语文

jqx教学反思

曾秀连

jqx 与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。学生容易忘记省写

ü上的两点；或者不知为什么要省写ü上的两点；有的学会了省写规则后，又将其它声母（如：

n、l ）与ü相拼时也去掉ü上两点。所以我在教学时从学生自主发现入手，再通过念儿歌等

方式，帮助学生更好的突破难点。在教学中，完成了复习.读，书写字母 jqx 后，板书下面

内容：

j-i-ji j-u-ju

（ j 与 i 相拼组成 ji …… j 与ü相拼组板书完毕之后指名让学生说出它们的意思。

成 jü……），这时有些细心的学生就发现问题了：“老师，你右边的写错了。”我故作吃惊

状：“是吗？”然后作短暂沉默。见老师不说话，全班学生的注意力都集中到这个问题上时，

我便抓住这一有利时机提出问题：你们说这是错的，理由是什么呢？不等我提出讨论的要求，

大家就自觉主动地讨论起来。有的说：“ n、l 与ü相拼时就没去掉上的两点。”有的说：“ jqx

与 i 在一起时，i 上的那一点就没去掉。”有的说：“如果去掉ü上的两点，就不是ü而是 u

了。”还有的说：“老师没写错。”大家七嘴八舌，各抒己见，争论十分激烈，课堂气氛达到了

高潮。全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。在争论中既巩固了前面所学的知

识，又激发了学生对新问题的思考。学生们经过一番激烈的争论，急需得到一个明确的结论

时，我总结出 jqx 与ü相拼省写ü上两点的规则。在学生掌握了 jqx 与ü相拼的拼写

及拼读规则后，我又教给学生顺口溜：“ jqx 真顽皮，见了鱼眼就抹去。”以帮助学生记忆。

这个儿歌顺口好记，学生只要念着儿歌，就会想到 jqx 与ü相拼的拼音规则。

一年级的孩子好动、注意力很难持久集中，喜欢听故事、做游戏。他们非常喜欢此类教

学方式，在轻松愉悦的氛围中，有效的理解和掌握了jqx与ü的省写规律，比单纯的死记应背

效果要好的多！新课标指出学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重

培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。学生通过自己的观察发

现的问题，往往比教师提出的问题更具有吸引力。巧设问题环节，让学生主动参于，积极探

JQX的教学反思

索，充分调动了学生学的欲望，为学生营造了轻松民主的学习氛围，将学生推向了学习的主体位置，符合新课标所积极倡导的自主、合作、探究的学习方式。篇五：jqx教学反思《jqx》教学反思

一、教学目标：

1．学会声母j、q、x，读准音，认清形，正确书写。在学习过程中，感受学习声母的乐趣，掌握音形结合的学习方法。

2．能准确拼读j、q、x与i、ü组成的音节，并知道j、q、x与ü组成音节时ü上两点省写。

二、教学重难点

1、ｑ与ｐ的字形区别。

2、ｊｑｘ与相拼时，上面的两点省写的规则。

三、环节设置：

1、以故事形式创设情境，激发学生的学习兴趣。

刚刚从幼儿园进入小学的孩子，还不太适应小学生活，好奇、紧张、易动、多变、注意力不集中在他们身上淋漓尽致地表现出来。教师要使出浑身解数，充分利用一切资源和手段调动他们，吸引他们的注意力，我感觉生动有趣的故事，可算是引人入胜的法宝之一。课堂上，我充分利用每课中的情境图，激发学生学习拼音的兴趣。因为一幅图就是一个优美动听的小故事，故事中又包含了字母的读音、字形。上课伊始，我将jqx融入到有趣的故事之中进行情境导入，让孩子们一开始就入情入境地投入到课堂中，很好地激发了孩子们学习的兴趣。

2、利用儿歌学拼音，发展语言。

3.巧设教学游戏，在玩中学。

将活动游戏引进课堂，让课堂真正成为孩子们学习的乐园。在教完jqx这三个声母后，我设计“开火车”的游戏:（师）火车火车就要开—（生）往哪儿开？

—（师）哪儿坐得好就往哪儿开！要求“开火车”的学生把每个声母读三遍，我相机强调他们要把声母读得再轻再短。在巩固jqx与ü相拼时，我充分利用光盘中的游戏“找朋友”，这个游戏学生非常喜欢。这样，通过形式多种的游戏”，营造出了一个民主、和谐、轻松、愉快、有趣、热烈的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。

四、存在的不足与改进：

1.拼读面太少，学生练习时间较少，可采用同桌拼读、小组开火车读等多种形式，大面积训练。另外时间关系，课堂是让学生书空和描，没有让孩子们在作业本上书写。

2.教材容量较大，这一课不仅要教学生会读、会写j q x，会拼读两拼音节ji qi xi，三拼音节jia qia xia；还要掌握j q x与ü相拼时去点的特殊规定，这就更加要求我们老师要有课堂效率。

汉语拼音在小学阶段是学生识字的开始，很难。我要不断的通过自己的教学实践去摸索，不断地尝试新的方法，希望能找到效率更高，效果更好的新方法，让学生们轻松的学习拼音，牢固的掌握拼音。我相信在大胆的尝试中，我一定会找出一套更好的教汉语拼音的好方法，让刚入学的小学生们都喜欢上拼音。

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