人教版小学语文五年级上册主题阅读第2单元教案

第二单元 剪不断的乡愁 14课时教学设计 第一课时 单元导读 教学过程 一、课前展示。 二、出示单元导读。 “露从今夜白，月是故乡明”。远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的感情。让我们走进本组课文，看看那些漂泊在外的游子，是怀着怎样的一颗赤子之心，怀念和赞美故乡的吧！ 1、指名读 2、男生读，女生读 3、师生承接读 （要求学生了解单元主题，学习本组课文的读书方法，以及开展综合性学习的内容） 4、提炼出单元主题。 三、浏览本单元的课文以及《主题读写》和《经典诵读》第一单元的内容。 1、阅读本单元的课文以及《主题读写》和《经典诵读》第一单元的内容。 2、读记，批注字词。 3、划出好词好句，写写批注。 4、小组交流。 四、完成单元导图。 1、自己制作单元导图，完成单元导图的一二三级目标。 2、小组交流 3、小组汇报展示 第二课时 单元导读 教学过程

一、课前展示 二、背诵导入 集体背诵《主题读写》本单元的单元导读：剪不断的乡愁 三、小组自学汇报环节。 阅读语文书第二单元的文章，出示自学提示： 1、注精彩段落或词句，标出你认为精彩的段落或词句，在你认为优美的词句旁边写下你的感受。 2、试着用一个词语或一句话表达自己读文后的感受。 四、小组讨论，汇报交流。 五、名言背诵环节。 1、记忆大比拼，比拼记名言。 出示《主题读写》文后的四句名言。 2、学生快速背诵名言。 3、检查背诵情况。 六、名言对应文章阅读及分享环节。 找到名言对应的文章，用批注法来自主阅读。 全班交流感受。 第三时 以文带文 5 古诗词三首 教学过程 一、课前展示 （自由展示） 二、单元导读 “露从今夜白，月是故乡明”。远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的感情。让我们走进本组课文，看看那些漂泊在外的游子，是怀着怎样的一颗赤子之心，怀念和赞美故乡的吧！ 1、指名读 2、男生读 3、女生读 三、朗读感悟环节 1、出示三首古诗，说说都是围绕什么主题来写的？

2、指导学生读好第一首诗；了解作者的生平及写作背景。 3、用自己的话说说第一首诗的意思。 4、作者是通过什么描写来表达感情的？ 5、指导背诵。 四、带文《泊船瓜洲》 1、自学导航： （1）自读课文，抓住重点词了解大概诗意。 （2）画出不理解的字词，标上问号。 2、汇报交流 五、总结 此诗对字的锤炼被人称道，“春风又绿江南岸”的“绿”字，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。 六、板书设计 写景 泊船瓜洲 心系家乡 归日无期 抒情 第四、五课时 以文带文 5 古诗词三首 一、课前展示 （背诵古诗） 二、单元导读 “露从今夜白，月是故乡明”。远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的感情。让我们走进本组课文，看看那些漂泊在外的游子，是怀着怎样的一颗赤子之心，怀念和赞美故乡的吧！ 1、指名读 2、男生读 3、女生读 三、朗读感悟环节 1、出示两首诗，说说都是围绕什么主题来写的？

2、指导学生读好两首诗；了解作者的生平及写作背景。 3、用自己的话说说两首首诗的意思。 4、作者是通过什么描写来表达感情的？ 5、指导背诵。 四、带文《诗两首》《杂诗》 1、自学导航： （1）自读两首诗词，借助注释理解诗意。 （2）说说两首诗在写法上的相同之处。 2、汇报交流 五、总结课文 三首古诗词所要表达的主题是一样的，但是表达的方法各异，《泊船瓜洲》是写景抒情，《秋思》则是叙事抒情，《长相思》则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。 六、板书设计 相思缕缕道不尽 秋思 ——寓情于景 万语千言恐不详 上阕：叙事-写景 萧萧风雪难入梦 长相思 羁旅怀乡情意浓 下阕：写景-抒情 第六、七课时 以文带文 6 梅花魂 教学过程 一、课前展示 （自由展示） 二、单元导读 1、指名读。 2、男生读，女生读。 三、自学导航 1、出示自学导航：

（1）课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？ （2）“梅花魂”的“魂”是什么意思？ （3）找出外祖父喜爱梅花的句子读一读。思考这样写有什么好处。 2、小组交流。 3、全班交流总结。 四、以读代讲 （1）当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。 “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：一个人独自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？（“王孙”是古代对人的尊称）“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满天的无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多。诗句字字写的都是乡思，乡愁，怎能不拨动外祖父那思乡的心弦呢！他由诗句想到自己，思乡之情不能自已，因而潸然泪下，也就在情理之中了。 课文三次写到外祖父的眼泪，读诗时无声地落泪，不能回国时呜呜地哭泣，送别时泪眼蒙眬。外祖父这三次落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈感情，所谓叶落归根，年纪越大，这种情感越强烈。从眼泪中我们感受到，不能回国，已成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终生的憾事。 ③这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！ 这一大段对梅花和中华民族有气节人物的赞誉，是外祖父对“我”说的，这里不乏老人对孩子的希望和教诲，其实，也是老人自己心灵的表白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样，有品格，有灵魂，有骨气。

五、以文带文 1、出示单元导读 2、带文《乡愁》 3、自学导航 （1）自读文本，说说自己读懂了什么。 （2）找出你感受较深的句子，用“横线”画下来，并在旁边批注感受。 六、总结课文 课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如，教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情，如，因为“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。 一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。 七、板书设计 吟诗落泪 珍爱墨梅图 6梅花魂 因不能回国而痛哭 借梅思乡 送墨梅图 送梅花手绢 第八课时 以文带文 7*桂花雨 教学过程 一、课前展示 （自由展示） 二、单元导读 “露从今夜白， 月是故乡明”。 远离故土的人， 总会思念自己的家乡， 这是人世间美好的感情。

让我们走进本组课文， 看看那些漂泊在外的游子， 是怀着怎样的一颗赤子之心， 怀念和赞美故乡的吧！ 1、指名读 2、男生读，女生读 三、自学导航 1、出示自学导航 （1）、桂花给我带来了哪些乐趣？ （2）、“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话有什么含义？ 2、全班交流总结。 四、以文带文 1、出示单元导读 2、带文《故乡》 3、自学导航 （1）自读文本，说说自己读懂了什么。 （2）找出你感受较深的句子，用“横线”画下来，并在旁边批注感受。 五、总结课文 本文是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆。 六、板书设计 爱桂花——喜欢它迷人的香气 桂花雨 摇桂花——充满快乐 思乡情 思桂花——深埋心中 第九课时 以文带文 8*小桥流水人家 教学过程 一、课前展示 （自由展示）

二、《天净沙·秋思》 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 1、指名读 2、男生读，女生读 三、自学导航 1、出示自学导航 （1）、家乡的哪些景致让作者不能忘记？ （2）、课文的哪些段落回忆了作者童年的欢乐？ 2、全班交流总结。 四、以文带文 1、出示单元导读 2、带文《月是故乡明》 3、自学导航 （1）自读文本，说说自己读懂了什么。 （2）找出你感受较深的句子，用“横线”画下来，并在旁边批注感受。 五、总结课文 本文是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆。 六、板书设计 小溪 小桥流水人家 小桥 风景秀美如画 人家 第十课时 自主阅读 教学过程 一、课前展示

（自由展示） 二、单元导读 1、指名读 2、男生读，女生读 三、自主阅读两翼读物。 1、倡导学生用批注的方式自读“不动笔墨不读书。” 2、给充足的时间写批注笔记 3、探究一个中心问题： 文章中你最喜欢哪一段？为什么？ 4、交流阅读感受。 5、朗读理解段落。 四、疑难解答。 第十一、十二课时 读写联动 教学过程 一、明确习作要求 1、学生自读习作提示。 2、让学生明确：想象作文，写《二十年后回故乡》。 二、精彩回放 1、教师结合自己的经验，说说家乡二十年前的情况，让学生感受家乡的变化。 2. 结合诗人贺知章写的《回乡偶书》，让学生体会又见家乡时感受到的人事的变化。 3.对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。 三、习作与评议 1、学生试写 2、教师巡视，了解情况，个别指导。 范读学生习作片断(或提供案例)。 3、引导评议，进行修改。 4、小组内轮流读自己的习作，共同进行评议 5、教师巡视，及时点拨。

6、每组推选一个优秀片断，交流赏析。 四、习修改习作，誊写习作 五、展示优秀习作 优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学参观评议。 第十三课时 基础训练 教学过程 一、课前展示 （背诵或朗读本单元学过的内容） 二、学习“交流平台” 1、指名读，引导学生体会抒发感情的方法。 2、说发现，谈体会 联系课文，联系自己的习作，也可以联系读过的其他诗文，这样话题会更展开一点。交流时，可以一边谈表达方法，一边读相关的段落或句子，这样一是避免交流时语言枯燥，二是与文章紧密联系，会加深对表达方法的体会。 三、学习日积月累 1.逐句自读。 2.说说自己能读懂的句子，提出不理解的。 3.熟读、背诵。 四、趣味语文。 1.自读。 2. 让学生自己熟读感悟，还可以在熟读的基础上，请学生谈一谈趣在哪里。 3.这样的趣味语文故事还有很多，可以鼓励学生把知道的讲给大家听。 第十四课时 分享展示 教学过程 一、课前展示 （自由展示）

二、单元导读 1、指名读 2、男生读，女生读 三、自主阅读两翼读物。 1、倡导学生用批注的方式自读“不动笔墨不读书。” 2、给充足的时间写批注笔记 3、探究一个中心问题： 文章中你最喜欢哪一段？为什么？ 4、交流阅读感受。 5、朗读理解段落。 四、疑难解答

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