上海市家庭教育指导研究中期报告

上海市家庭教育指导研究“十二·五”规划课题

《家庭中不良教育方式的表现、成因及其指导策略的研究》

中期报告

经过近二年的观察，数据记录，对于家庭教育中不良教育方式的表现有所发现，并作如下归纳：

通过梳理任教班级学生的问题表现，调查其家庭状况，我们将学生家长的表现作了6大归类，发现这些家长的行为表现，与他们的学历、职业有着较为直接的关联。具体如下：

类型 家长 学历 职业 本科 硕士 博士 其他学历 政府职员 工人 事业单位职员 自由职业 公司职员

第一类: 盲目 自信 第类: 二第三类: 第四类: 第五类: 回避，不袒护 作为 放纵 评价 过低 第六类: 简单 粗暴 滥用 信任 + + + + + + + 较好 较好 + + + 较好 + + + + + + + 较好 较好 + + + 较好 + 较好 较好 + + 较好 + + + + + 较好 + + + + + + + + 较好 + + + + + 较好 + 较好 较好 + + 较好 + 较好 + + 较好 较好 较好 较好 + + + 较好 + 较好 + + + 较好 不良教育方式的成因： 第一类：盲目自信

这类家长往往很有自信，无论是对于自己或是对于自己的孩子，他们自认为从小就注重从各方面培养孩子，拓展孩子视野，提高孩子的智力水平，所以自己孩

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子在学习上的表现一定不会有问题。因此，如果老师对他们的孩子表现提出异议，容易引发他们的反感，深层次的心理成因是对于他们学识的挑战，对于他们自以为得意的家庭教育的否定，这样的结果是，他们会与老师产生许多冲突。

曾经有个M生，他们的父母都是早年的名牌大学毕业生，家中藏书很多，孩子也非常喜欢阅读，知识面广泛。一般的老师可能不及他。于是孩子比较傲慢，自以为是，不大把老师放在眼里，对于老师布置的作业也不认真完成。久而久之，一些学科的学习成绩并不理想。老师为此多次批评教育该生，但家长却并不重视，并且对老师的教育持不支持、不信任的态度。 第二类:滥用信任

这类家长他们自身学历还可以，有的甚至也是教师。但他们常常过分信任自己的孩子，只会认为是老师的问题，而不是自己孩子的问题，拒绝接受老师对自己孩子的批评意见。孩子如果在学校发生了问题，老师向家长反映情况，家长不会作任何表示，认为是老师小题大作，没什么事需要这样为难孩子。有个Z生，其母亲是小学教师，父亲是生意人。从小孩子学习成绩的确不错，因此，对于老师对其行为上的要求比较反感，认为老师没有让他的孩子当选班干部已经是非常不重视孩子的表现，所以认为是对他的孩子有偏见。曾多次扬言，我也是当老师的，我还不知道怎样教育自己的孩子吗？言下之意，他非常清楚老师教育学生的套路，毋需多说。 第三类:回避，不作为

这类家长因为一些家庭的原因，一直将孩子寄放在上一辈老人处，对于孩子的行为表现持比较回避的态度，不愿意与老师交流，不愿意面对孩子的问题，也不能很好地配合老师教育自己的孩子。有个B生，可能是从小父母离异，孩子一直生活在爷爷奶奶家，奶奶年纪已高，只能照顾孩子的饮食起居，对于孩子学习、行为、心理方面的问题，都无法承担教育的责任。多次联系孩子的母亲，她都以工作忙为借口推脱不现身。 第四类:袒护，放纵

这类家长自身学历不高，受自身所受教育的局限，对于自己的孩子比较宠爱，不能接受老师对于自己孩子的批评教育，自认为自己的孩子各方面没什么问题，如果老师批评他或者是做一些行为规范方面的要求，就会认为是老师在刁难

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孩子。曾经有个W生，父母认为自己的孩子非常聪明，小学到初中成绩都不错（我们学校是一线重点高中）。进入高中后，认为自己的孩子所有行为都是有道理的，对于老师指出的其不良表现并不认同，反而认为是老师在过分要求他的孩子，对老师的教育行为非常抵触，而且支持孩子故意违抗老师的教育。导致孩子错误的行为得不到有效改善。 第五类:焦虑，失望

这类家长往往学历较高，对于自己孩子也曾经付出了许多心血，但孩子的学习成绩、学习行为始终无法达到理想的状态，因此非常伤心失望，焦虑不已。 曾经有个L生，父亲是名牌大学毕业，自己还年轻时就成功创业，开办了自己的教育机构，但孩子因为从小放在贵族学校寄宿上学，因此学习行为很不规范，成绩也非常不理想。母亲内心非常愧疚，总是满眼含着泪水面对着老师。 第六类:简单，粗暴

这类家长往往是学历不高的。只要老师指出孩子的不良行为，家长必然

是一顿暴打或者是雷霆般的训斥。曾经有个P生，行为表现令不少老师感到头痛，学习成绩也不理想。每次老师向家长反映孩子的表现，家长都表示非常感谢，认为是老师在认真教育孩子，是老师负责任的表现，是重视他孩子的表现，对于老师的批评意见没有任何异议，照单全收。但对于自己孩子出现问题的处理方式，却是非打即骂。

以上分类，只是家长不良教育方式的大致情况，未能尽其详。 不良教育方式指导策略：

对于这些不良教育方式，我们探索归纳了一些策略，具体如下：

类型 家长 学历 职业 本科 硕士 博士 其他学历/ 自由职业 政府职员 事业单位/ 公司职员 对于此类家长，教长期的社会经较善于与人人际关系较为复第一类: 盲目自信 师首先应该充分肯验让他感觉不打交道，所杂，对别人充满定孩子行为表现中到尊重别人（无以与老师的着不信任。所以优于别的孩子的方厉害关系的人）沟通均比别对待这类家长首 3

面，维护好家长的的必要性。他断的职业较为先是博得家长的自尊心。同时将老定，老师只能把顺畅。其傲信任，然后是请师对孩子的行为表他的孩子教好，慢是源于自家长对自己的孩现的评价与家长认不然就是失职。身的地位以子树立信心，然真传达，并注意措对于这类家长，及拥有的社后是给予方法上辞，与家长交换意老师只能默默会资源。如的建议。 见，向家长表明，把所有教育的果老师对他 这只是老师看到的责任自己扛起，们不卑不某个片面，并不能不要指望家长亢，他们可代表孩子的全部表配合，但要让家能会认为老现，请家长放心。长明白他的孩师很虚伪。但可以就孩子的某子是有许多不因此，有时些表现，与家长共足的。而作为老提个无伤大同讨论解决的办师，不会放弃对雅的要求，法。这一类的家长，学生的教育，所请他们帮如果真心能够接受以请家长放心。忙。无论结老师的意见，就会这类家长并没果如何，都采取积极的办法来有比老师更好方便了与家解决问题，而且会的办法，只要老长的沟通。 比较有效。 师说他有办法，对孩子的表现有比他就感到如释不会与老较正确客观的认重负，识，所以只要充分师产生对立。 尊重家长，与家长 第二类:滥事先作比较深入的 用信任 沟通，让其了解你的教育思想理念，并与家长共同探讨教育方式，这类家长不难搞定。 第三类:回避，不作为 第四类:

较好 较好 让家长明白学校行这类家长自身4

较好 这类家长比较看

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