上海市家庭教育指导研究中期报告
更新时间:2024-02-27 00:46:02 阅读量: 综合文库 文档下载
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上海市家庭教育指导研究“十二·五”规划课题
《家庭中不良教育方式的表现、成因及其指导策略的研究》
中期报告
经过近二年的观察,数据记录,对于家庭教育中不良教育方式的表现有所发现,并作如下归纳:
通过梳理任教班级学生的问题表现,调查其家庭状况,我们将学生家长的表现作了6大归类,发现这些家长的行为表现,与他们的学历、职业有着较为直接的关联。具体如下:
类型 家长 学历 职业 本科 硕士 博士 其他学历 政府职员 工人 事业单位职员 自由职业 公司职员
第一类: 盲目 自信 第类: 二第三类: 第四类: 第五类: 回避,不袒护 作为 放纵 评价 过低 第六类: 简单 粗暴 滥用 信任 + + + + + + + 较好 较好 + + + 较好 + + + + + + + 较好 较好 + + + 较好 + 较好 较好 + + 较好 + + + + + 较好 + + + + + + + + 较好 + + + + + 较好 + 较好 较好 + + 较好 + 较好 + + 较好 较好 较好 较好 + + + 较好 + 较好 + + + 较好 不良教育方式的成因: 第一类:盲目自信
这类家长往往很有自信,无论是对于自己或是对于自己的孩子,他们自认为从小就注重从各方面培养孩子,拓展孩子视野,提高孩子的智力水平,所以自己孩
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子在学习上的表现一定不会有问题。因此,如果老师对他们的孩子表现提出异议,容易引发他们的反感,深层次的心理成因是对于他们学识的挑战,对于他们自以为得意的家庭教育的否定,这样的结果是,他们会与老师产生许多冲突。
曾经有个M生,他们的父母都是早年的名牌大学毕业生,家中藏书很多,孩子也非常喜欢阅读,知识面广泛。一般的老师可能不及他。于是孩子比较傲慢,自以为是,不大把老师放在眼里,对于老师布置的作业也不认真完成。久而久之,一些学科的学习成绩并不理想。老师为此多次批评教育该生,但家长却并不重视,并且对老师的教育持不支持、不信任的态度。 第二类:滥用信任
这类家长他们自身学历还可以,有的甚至也是教师。但他们常常过分信任自己的孩子,只会认为是老师的问题,而不是自己孩子的问题,拒绝接受老师对自己孩子的批评意见。孩子如果在学校发生了问题,老师向家长反映情况,家长不会作任何表示,认为是老师小题大作,没什么事需要这样为难孩子。有个Z生,其母亲是小学教师,父亲是生意人。从小孩子学习成绩的确不错,因此,对于老师对其行为上的要求比较反感,认为老师没有让他的孩子当选班干部已经是非常不重视孩子的表现,所以认为是对他的孩子有偏见。曾多次扬言,我也是当老师的,我还不知道怎样教育自己的孩子吗?言下之意,他非常清楚老师教育学生的套路,毋需多说。 第三类:回避,不作为
这类家长因为一些家庭的原因,一直将孩子寄放在上一辈老人处,对于孩子的行为表现持比较回避的态度,不愿意与老师交流,不愿意面对孩子的问题,也不能很好地配合老师教育自己的孩子。有个B生,可能是从小父母离异,孩子一直生活在爷爷奶奶家,奶奶年纪已高,只能照顾孩子的饮食起居,对于孩子学习、行为、心理方面的问题,都无法承担教育的责任。多次联系孩子的母亲,她都以工作忙为借口推脱不现身。 第四类:袒护,放纵
这类家长自身学历不高,受自身所受教育的局限,对于自己的孩子比较宠爱,不能接受老师对于自己孩子的批评教育,自认为自己的孩子各方面没什么问题,如果老师批评他或者是做一些行为规范方面的要求,就会认为是老师在刁难
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孩子。曾经有个W生,父母认为自己的孩子非常聪明,小学到初中成绩都不错(我们学校是一线重点高中)。进入高中后,认为自己的孩子所有行为都是有道理的,对于老师指出的其不良表现并不认同,反而认为是老师在过分要求他的孩子,对老师的教育行为非常抵触,而且支持孩子故意违抗老师的教育。导致孩子错误的行为得不到有效改善。 第五类:焦虑,失望
这类家长往往学历较高,对于自己孩子也曾经付出了许多心血,但孩子的学习成绩、学习行为始终无法达到理想的状态,因此非常伤心失望,焦虑不已。 曾经有个L生,父亲是名牌大学毕业,自己还年轻时就成功创业,开办了自己的教育机构,但孩子因为从小放在贵族学校寄宿上学,因此学习行为很不规范,成绩也非常不理想。母亲内心非常愧疚,总是满眼含着泪水面对着老师。 第六类:简单,粗暴
这类家长往往是学历不高的。只要老师指出孩子的不良行为,家长必然
是一顿暴打或者是雷霆般的训斥。曾经有个P生,行为表现令不少老师感到头痛,学习成绩也不理想。每次老师向家长反映孩子的表现,家长都表示非常感谢,认为是老师在认真教育孩子,是老师负责任的表现,是重视他孩子的表现,对于老师的批评意见没有任何异议,照单全收。但对于自己孩子出现问题的处理方式,却是非打即骂。
以上分类,只是家长不良教育方式的大致情况,未能尽其详。 不良教育方式指导策略:
对于这些不良教育方式,我们探索归纳了一些策略,具体如下:
类型 家长 学历 职业 本科 硕士 博士 其他学历/ 自由职业 政府职员 事业单位/ 公司职员 对于此类家长,教长期的社会经较善于与人人际关系较为复第一类: 盲目自信 师首先应该充分肯验让他感觉不打交道,所杂,对别人充满定孩子行为表现中到尊重别人(无以与老师的着不信任。所以优于别的孩子的方厉害关系的人)沟通均比别对待这类家长首 3
面,维护好家长的的必要性。他断的职业较为先是博得家长的自尊心。同时将老定,老师只能把顺畅。其傲信任,然后是请师对孩子的行为表他的孩子教好,慢是源于自家长对自己的孩现的评价与家长认不然就是失职。身的地位以子树立信心,然真传达,并注意措对于这类家长,及拥有的社后是给予方法上辞,与家长交换意老师只能默默会资源。如的建议。 见,向家长表明,把所有教育的果老师对他 这只是老师看到的责任自己扛起,们不卑不某个片面,并不能不要指望家长亢,他们可代表孩子的全部表配合,但要让家能会认为老现,请家长放心。长明白他的孩师很虚伪。但可以就孩子的某子是有许多不因此,有时些表现,与家长共足的。而作为老提个无伤大同讨论解决的办师,不会放弃对雅的要求,法。这一类的家长,学生的教育,所请他们帮如果真心能够接受以请家长放心。忙。无论结老师的意见,就会这类家长并没果如何,都采取积极的办法来有比老师更好方便了与家解决问题,而且会的办法,只要老长的沟通。 比较有效。 师说他有办法,对孩子的表现有比他就感到如释不会与老较正确客观的认重负,识,所以只要充分师产生对立。 尊重家长,与家长 第二类:滥事先作比较深入的 用信任 沟通,让其了解你的教育思想理念,并与家长共同探讨教育方式,这类家长不难搞定。 第三类:回避,不作为 第四类:
较好 较好 让家长明白学校行这类家长自身4
较好 这类家长比较看
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