在外语学习中，如何正确认识英语的听说能力？如何有效实现？

在外语学习中，如何正确认识英语的听说能力？如何有效实现？

随着时代的发展，英语成了大部分地区的通用语言，而我们也开始重视英语的学习，很多人都知道英语分两种发音，一种为美式发音，一种为英式发音，对于英语的听说能力也随着各地方言而听错或发音不准确而成为大多数人的一个心病。 关键字：英语听说能力 正文

引言

基于农初中教学条件较差，受生活环境的影响，学生的英语基础薄弱，知识面较窄，因此学生对英语常常抱着敬而远之的态度，从心底里对英语学习有抵触心理，久而久之，就对英语成绩的提高失去信心与动力，甚至对自身的学习能力产生质疑，部分学生的心理留下阴影，不仅对学习前景造成严重影响，对学生的未来也起着很大的负面作用。那么要想提高学生的英语水平，要想全面提高学生的整体素质，就得利用有限的条件，改变传统的教学方法。而语言是一个比较抽象的东西，学起来挺不容易的，要学好那就更难了；学习汉语如此，学习英语更是如此。因此如何激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。教师如何与学生进行沟通，在英语学习中给他们提供帮助，使之保持学习的浓厚兴趣，是本文探索的主要问题。

激发英语学习兴趣的意义

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习英语的必要条件，是学习英语的最重要的积极因素。激发与巩固学生学习英语的兴趣，是提高英语教学质量的关键。因此，在教学中，教师应从激发学生学习英语兴趣入手。

语言毕竟是语言，它既不靠逻辑推理，又不需要公式推导，它主要靠积累，靠语感，靠在有浓厚兴趣的基础上，由学会到会学；它需要一个由掌握基础知识到具备驾驭能力这样一个由量变到质变的飞跃过程。因此可以说，培养学生的语言交际能力是英语教学的着眼点，而激发学生学习英语的兴趣，能够真正发挥学生在教学活动中的主体作用，它既是提高教学质量的重要手段，又是培养学生能力的首要前提，在英语教学中具有关键、积极的现实意义。

针对调查结果的案例分析

（一）目前在英语课堂学习中存在的主要问题

1、填鸭式。教师上课时滔滔不绝，黑板写得满满的，学生不停地记笔记。这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。教师讲得过多，他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练的机会就越少。讲得过多，重点不突出，学生掌握不了要领，课堂气氛也沉闷，学生客易产生疲劳。

2、陈旧式。有些教师上课停留在原始的教学状态中，没有语音室，没有幻灯片，没有电脑等现代化的手段来辅助教学，甚至连录音机都少用，从始至终都只靠教师讲述，根本提不起学生学习的兴趣。

3、应试式。为了适应学生答卷的要求，很多教师不注重听说训练，学生满脑子装的全是语法、句型和条条框框，听说能力很差。

4、厌教式。有些教师不能透彻地掌握教材，处理课文缺少灵活性，教学方法呆板，又不善于学习别人的长处和更新知识。另外，有些教师教学任务重，既当班主任，同时又几个班，还有中高考压力，一天忙于教学等事务之中，时间一长，也容易产生厌烦情绪。

5、厌学式。学生学习死记硬背，结果，学生的“ 努力学习”收不到应有的成效，学过的单词念不准，新的单词不会念，加上作业过多，越学越吃力，就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触的情绪。

6、母语式。有些老师较多地利用母语教学，把英语课变成汉语课。在初一英语教学中，由于教学内容浅，容易听得懂，易于用直观手段进行教学，不必处处借助母语翻译。但在高中阶段，一些教师还习惯用母语来讲授和解释，学习外语的气氛在高年级中还没有较好地形成。

（二）针对学生的调查结果

本表是我在石道乡初级中学针对七、八、九年级抽样的两百名学生所做问卷的调查结果。

问卷表1 选项 英语课堂上有溜号行为 能在课上认真听讲 课后能独立完成作业 是 86% 69% 41% 否 14% 31% 59% 能主动预习课程 爱看英文电影 喜欢英语老师 认为英语课堂多媒体教学充足 （三）针对教师的调查结果

28% 76% 78% 55% 72% 24% 22% 45% 本表是我在石道乡初级中学任教期间针对学校10位英语教师所做问卷的调查结果。问卷为问答式，是针对表中所提问题采用问答的形式进行记录得出

问卷表2

选项 课堂秩序良好 学生学习效率还有很大上升空间 已采用足够数量的新颖教学手段 英语后进生比例是否超过三分之一 有考虑过改进 新教学手法实施有困难 需要学生配合更多 课后互动足够

是 80% 80% 30% 70% 40% 80% 80% 30% 否 20% 20% 70% 30% 60% 20% 20% 70% 通过调查发现，学生在英语课堂上普遍存在注意力不集中、难以跟随教师授课进度的问题，学生也没有将足够的精力投入到英语学习中去，大部分教师也承认学生具有极大的学习潜力没有激发出来。学生虽然对英语国家的生活方式与文化背景充满好奇心，也了解英语学习的重要性，但由于没有合适的引导，学生没有将其转化为学习热情。如果能发挥学生的主人翁精神，充分调动起他们的积极性，主动参与课堂中各项实践活动，就能改变这种消极被动的局面。

一、把握学生英语学习心理特征及表现

中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣，就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣并保持它，使之成为他们学习的动力，正是我们所需要解决的问题。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，我认为，把握学生心理，创造一个轻松、愉快的学习环境；给学生提供锻炼的机会；充分发挥学生的主体作用；建立新型的师生关系，让学生做中学，学中用，从而激发他们学习的兴趣，学得主动，以提高学习的效率。

（一）了解与把握学生英语学习的心理特征

1、农村初中生心理特点。农村初中生的心理特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，对于新鲜事物有极大的兴趣，但是如果不能感受到成功或是受到挫折极易放弃。

2、对于学习英语的心理类型及表现：

①羞涩，不敢开口说英语，是广大的农村初中生的一个典型特征。在农村初中，英语课程仍为起始课程。绝大部分学生在小学没有学过英语。即使有少数小学开设了英语课，但也很不规范。虽然在开始学习英语之前，他们通过电影、电视、广播、报刊等各种媒体或多或少接触过英语，唤起了学生对英语的好奇心和求知欲。但一进入英语课堂，农村学生的那种羞于开口，怕出错误，不善合作的质性就显现出来了。他们的那种好奇心和求知欲被羞涩掩盖了。由于害羞，他们不敢开口，不肯开口，有的学生甚至会由于某个词的发音，某个句子的朗读弄得面红耳赤。虽然这种心理障碍主要出现在初学阶段，但如不能及时排除，则会影响学生的后续学习。

②焦虑、担心自己学不好

学习之初，学生们的学习兴趣较浓。但随着时间的推移，学生所学知识量逐日增加，部分学生开始感到压力很大。他们或是由于课堂内外的表现落后于别人，或是因某个阶段的成绩和发展状况不佳而怀疑自己是否能学好英语。表现出一种

十分焦虑的心态。因此，农村初中学生在英语学习方面的两极分化现象常在初一上学期的后半学期或初一下学期便提前出现。

③恐惧、厌恶，放弃

由于焦虑心理没有得以排除，便逐渐转变为对英语学习的恐惧。出现恐惧心理的学生，他们害怕上英语课。课堂上不敢正视教师。一旦教师提问或是组织课堂活动，他们总是担心自己会出洋相。无论何种测试来临，他们不是积极复习功课，而是想方设法作弊，以免其结果令他们难堪。这种心理障碍对学生学习的影响非常严重。受恐惧心理的影响，学生的英语成绩会迅速下降，以致厌恶英语学习。当这种心理障碍形成后，学生对英语学习毫无兴趣可言。他们会讨厌与英语学习有关的一切，包括英语教师，甚至包括那些英语成绩好的学生。因此，他们会完全放弃英语学习。

二、及时消除学生对英语学习的心理障碍

教师深入研究分和分析学生的学习心理，合理地选择使用有效的教学策略，能很好地帮助学生排除心理障碍，增强学习动力，为学生终身发展创造条件。

1、量力策略

在学生的发展过程中，就群体而言，存在着个性差异。就个体而言，存在着自身差异。在教学过程中，处理好学生的个性差异和自身差异是消除学生焦虑，恐惧，厌恶等心理障碍的有效途径。颜渊在赞叹孔子时说：“夫子循循善诱，博我以文，得我以礼，欲罢不能。”之所以“欲罢不能”，是因为“跳一跳，够得着。”量力策略就是根据学生心理障碍发展的程度和个性差异，对全体学生实施分层教学。通常是将学生分为A、B、C三类。在教学方法和要求上分别对待，以使优等学生“吃得饱”，学困生“够得着”。让他们都能看到自己的学习前景。在教学中，教师还可以特意让学困生有表现自己的机会。如让他们回答一些简单问题；在活动中让他们充当一些简单的角色等等。一旦成功，这种成功的喜悦会在很大程度上消除他们的恐惧或厌恶心理，重新树立起学习的信心。

2、创设轻松愉悦的学习环境

课堂上的学习环境和氛围是很重要的，但是随着上课时间的延长，学生会出来不爱听，听不进去，说话，搞小动作，睡觉等现象，所以我利用show time来提高同学们的积极性，比如，一段英文歌曲或者舞蹈或者，与课堂有关联的猜

谜游戏，是同学们快速的参与到里面。而愉快的歌曲可以使同学们振奋起来，快速的进入到学习状态里，也可以在课堂开始，就应设置一种竞争状态，告诉学生这堂课的竞争结果和奖惩规则，并实践它。

3．情感策略

心理学的研究表明：初中学生的身心正处在一个迅速发展的阶段。在心理上表现出半幼稚，半成熟状态。他们的成人感增强了且有较强的自尊心，自信心和渴望独立的愿望。但他们往往又不能很好地实现自我监督和自我控制。表现在学习方面就是不能持之以恒。又由于他们认识的局限性，所以辨别是非的能力不强。因此，对在英语学习上已经形成逆反心理的学生，教师要特别注意尊重他们，信任他们，保持他们的自尊心。把英语教学和情感教育有机结合起来。要善于发现这些学生的闪光点。不论其闪光点是哪一方面的，都要给予积极的鼓励。使他们认识到教师没有因为他们成绩差而放弃他们，鄙视他们。使他们认识到教师依然在关心他们，以逐步消除其逆反心理，逐步恢复学习信心。

4．评价策略

我国基础教育课程改革将评价的改革放在了突出的位置。以往的评价只关注结果，不关注过程；只重视教师对学生的评价，忽视学生的自我评价。学习过程和学习结果的评价没有达到和谐统一。在一定程度上限制了学生综合能力的发展，加速了学生心理障碍的形成。在教学中，我们始终坚持充分关注学生的形成性发展过程，并切实使评价主体多元化和评价形式多样化。如建立学生学习档案。学习档案搜集能反映学生某阶段的成绩，进步的程度，闪光点等资料，便于对学生的发展过程进行客观评价。又如采用新型成绩报告单。期中期末通过新型成绩报告单向班级和家长报告学生的综合发展情况。包括学生的学习态度，合作精神和学生互评，自评等各个方面的信息。新的评价方式能使学生经常看到自己发展过程中的进步，增强学习自信心，及时消除各种心理障碍。

总之，充分认识农村初中英语教学的成绩和不足，认真研究农村学生学习英语的心理障碍形成及其对策，有效地调整教学方法和目标，对于农村学生保持良好的学习英语的心态，为他们的终身学习奠定良好的基础，具有积极意义。

三、采用多种方式激发兴趣

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，这种倾向

总是伴随着良好的情感体验，因此，它是一种带有强烈情绪色彩的认识倾向，具体表现为对学习的好恶程度。兴趣又分为直接兴趣和间接兴趣两类。前者是指对事物本身感到需要而产生的兴趣，如有的学生对英语这种语言的学习本身感兴趣，后者是指对事物本身没兴趣，而是对该事物所带来的结果感到需要而产生的兴趣，如有的同学对英语学习本身没有直接兴趣，但是感到学好了英语对自己升学、工作和生活以及参加建设祖国非常需要，也十分乐于学习英语，便产生了间接兴趣。这两种兴趣是可以相互转换的。不少人最初也许是为了某种目的而学习英语，对英语本身并无好感，但是经过一段时间的学习，有了一些进步，开始对英语学习产生了兴趣，间接兴趣向直接兴趣转化。这也说明了学习兴趣是可以培养和改变的。作为英语教师，我们该如何激发和培养初中学生英语学习的兴趣呢？在工作中，我主要采用以下几个方法去激发学生兴趣：

（一）需要激趣法

首先要让学生理解国家为什么把英语学科作为三大主科之一的原因，明确英语的主要性和学好英语的必要性。教师可用数字来说明英语使用的广泛性。如：英语是全世界使用范围最广的语言，也是联合国的主要工作语言，全世界50%的报刊和60%的广播使用英语，最有价值的科技论文每年达500万篇，有半数以上是英语发表的。教师也可以结合时事宣传英语的重要性，如：中国加入WTO、北京成功举办了奥运会、广州申办亚运会、教育部公布并将实施英语新课程标准、北京警察和出租汽车司机必须要拿到英语合格证、广州从明年起引进人才要提高对英语的要求等等。当然，最好能结合身边的人和事作为榜样，鼓励学生想学英语、努力学英语。

（二）内容激趣法

教学心理学研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇心和内驱力，激起求知、探究、操作等学习愿望。因此，作为教师，我们要做到以下几点：（1）结合教材及教学需要，选择图文并茂，能反映时代生活，内容新颖有趣的其他教学素材。（2）内容的深浅要适度。内容过深或过浅都会使学生丧失兴趣，要让不同学生能摘到相应的果子。（3）通过引人入胜的导入，引起学生对课文内容感兴趣。（4）讲幽默故事、个人经历、趣闻轶事融入课题中。（5）经常引导学生联想和想象。如：我发现学生易拼错present, parent,

peasant,先分别划出sent, are, ant,然后引导学生得出：“礼物“是”送“给别人，所以present以sent结尾；“双亲”是复数，所以之间是are; “农民”在山地劳动，所以常见“蚂蚁(ant)”.（6）对有些枯燥的内容，也要通过采取适当的教具或体态语，或者编写顺口溜等将其趣味化。如用“基变序，有规律，末尾加上th；一二三，特殊记，八加h，九去e，ve要用f替；以y结尾变ie，后跟th莫忘记；若想表示几十几，只变个位就可以”来帮助学生记住基数词变序数词的规律等。

（三）媒体激趣法

媒体指直观教具和电教设备。直观教具包括实物、图画、地图、图表、卡片、模型、简笔画、教师、学生以及师生的体态语言等；电教设备包括录音机、幻灯机、投影机、电视机、影碟机、多媒体语言实验室等。媒体可为教学提供各种教学情景和真实的交际场面，有助于创造英语环境，使学生直接用英语思维，并增加学识使用英语的机会，学生的视觉、听觉和动觉器官都可参加活动，教学过程变得生动、形象、直观，容易引起和保持学生的学习兴趣，最大限度的调动学生学习积极性。媒体的使用对初中学生尤其重要，如：叫鸡蛋、香蕉、苹果等英语单词，若老教师从口袋里一一拿来这些实物，会很快吸引学生注意力；开门和关门的动作来教动词的将来时、进行时、过去时和现在完成时态，叫几个学生站起来教形容词的比较等级等都会受到较好的效果。如果提前一周布置学生来做卡片、制挂图，准备实物。学生在课外就兴趣盎然地制作准备，期待自己的作品在课堂上出现，都乐于上英语课。开展这样的活动，其意义远远超出了活动本身，它让学生不仅体会到成功，更会大大激发学生学英语的积极性。

（四）活动激趣法

活动就是指为学生提供运用英语的机会所开展的课堂活动和课外活动。教育心理学研究表明，组织或引导学生主动参与学习活动能激发兴趣。我国著名心理学专家徐胜三教授说：“实践活动是培养兴趣的基本途径。”因此，我们要尊重学生的兴趣，把握中学生好新、好奇、好动、好玩、好胜、好表现的特点，设计出各种各样的课堂活动和积极开展丰富多彩的课外活动，吸引他们最大限度的参与语言实践活动，在运用中体验英语学习的乐趣。课堂活动是引发学生学习兴趣的主要途径。常见的课堂活动有：三分钟free talk、值日报告、新闻报告、问

答、对话、朗读、复述、角色扮演、情景对话、专题采访、辩论、讲故事、猜谜、游戏、抢答等各类比赛等。组织学生参加课外活动，也是激发和培养其学习兴趣的主要途径。苏霍姆林斯基把课外活动称为“第二次兴趣的发源地”常见的课外活动有：英语电影、英语歌曲、英语晚会、英语演讲比赛、阅读比赛、英语故事会、英语短剧、小品表演、英语角、交英语笔友、收集和辨认日用品上的英语等。当然，活动的设计和开展要以新颖为前提，无论那一种活动都不可长期进行简单机械的重复，要以能吸引学生兴趣，调动学生参与的积极性为前提。

（五）兴趣迁移法

兴趣迁移法，就是以学生直接感兴趣的某项活动为基础，有意识地用“迂回包抄“的方法，使学生对英语产生间接兴趣。如可将其业余的兴趣爱好迁移到英语学习上来。如现在的初中学生都热衷于打电子游戏，老师就可以利用在多媒体教室或微机室上课的机会，将其打游戏的兴趣迁移到英语学习上来。比如打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“沙丘2000”和“星际争霸”等游戏。那令人震撼的音效，赏心悦目的3D动画，人性化的交互式操作，让街上游戏厅的游戏望尘莫及。很快他们就融入游戏当中。但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现数行英文提示，这些学生全傻了眼，这时就在旁边轻描淡写的给予翻译。学生顿悟：玩游戏都要懂英语才行，那么以后的学习、生活，包括进入社会参加工作不是更需要英语吗？

总之，初中英语教学是一门需要不断研究和打磨的艺术，只有适应孩子年龄特点，采用灵活多样的教学方法，运用不同的教学手段，才能使孩子在轻轻松松之间培养起学习英语的兴趣。我愿在以后的教学中继续努力尝试，不断探索英语教学的新思路、新方法。

结论:

受社会环境，教学条件及教师素质等多方面因素的影响，农村初中英语教学和城市相比，具有一定的距离。在英语教学中，学生如果缺乏信心与兴趣，无论教师如何努力都是徒劳的，兴趣是最好的教师，只有学生自己主动认识到学习的乐趣、想学习、热爱学习才能最大限度的激发学生的学习潜力。培养学生综合运用语言的能力被置于学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等多种素养整体发展的基础之上，体现了新课程改革的整体主义取向。那么，农

村初中英语教学如何应对新一轮的课程改革，如何通过转变教育观念，改变教学方法，走出适合农村中学英语教学的路子，以期达到基础教育阶段英语课程的目标，是摆在每一位农村中学英语教师面前的一个严峻的课题。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/qsbo.html