夸夸我的同学说课稿、教案及课后反思

《夸夸我的同学》第一课时说课稿

—三年级品德与社会

一、说教材

1、说教学内容

现在独生子女家庭已经成为社会主流，他们自小是家中的小太阳，过分的宠爱使他们不懂的客观地看待自己和他人，看问题、想事情，往往以自我为中心。“夸夸我的同学”之一主题的目的是让孩子学会观察、发现他人身上的优点和长处，并以恰当的方式表达自己的赞美之情，学习他人的优点，弥补自己的不足。 2、说教学目标

（1）善于发现同学的优点。 （2）学会欣赏、夸奖他人的优点。

（3）学习同学的优点、长处，激励自己进步。 3、说德育目标

在生活中养成虚心学习别人的长处和优点的好习惯。 4、说教学重难点

（1）引导学生多角度发现他人的优点，夸奖他人优点。 （2）善于发现别人的优点，学会欣赏别人，弥补自己的不足。

二、说教法、学法

品德与生活课的主要任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际，培养儿童的品德和习惯。在设计教学时，我以“生活——课堂——生活”为主线，关注儿童的现实生活，采取互动式教学策略，创设情境，使课堂回归学生的实际生活。

三、说教学过程

1、神机妙算猜猜看

活动规则：学生不点名说出某些同学的优点，看别的同学能不能猜出来说的是谁。引导学生夸奖猜对的同学，并随机采访同学是如何知道他有这些优点的。

（设计意图：通过“猜猜他是谁”的活动让学生掌握找优点的方法，为下个活动做好铺垫。） 2、优点擂台赛

引导同桌之间互相找优点，把对方的优点写下来，看谁写得多。老师巡回指导，并请同学说。

（设计意图：借助同桌之间互相找优点，让每个学生知道自己的优点，从而获得肯定和自信。学生的情绪也被全部调动起来了，在找优点的过程中自己的情感获得了升华，学会了赞美别人。） 3、快乐传递

无论是夸奖别人，还是被别人夸奖，都让人开心、高兴，所以我们不仅要学会观察、发现他人的优点和进步，还应该用恰当的方式告诉他很棒，让他知道你很欣赏他。教师有意识地夸奖成绩差的同学的优点，让学生明白成绩再落后的学生也有自己的进步和闪光点，也应该得到赞扬。这样既培养了学生的观察力和发现力，又使没被关注的同学找到了自尊心和自信心。通过小故事让学生切实体会到夸奖不是吹捧，而是发自内心的、真诚的欣赏和赞美，让学生知道夸奖要实事求是。

制作优点卡：要想得到别人的夸奖，先要学会夸奖别人，让学生在轻快动听的歌声中自己动手做优点卡，对自己最想夸奖的同学写上最想说的话。 （设计意图：通过互送卡片，升华学生的情感，增进情感的交流。） 《拍手歌》的齐唱把快乐的气氛推向高潮。 4、真诚谦虚向你学

（设计意图：教材教参中其实没要求要学习对方的优点，但我个人认为夸奖别人不仅是对对方的肯定，给对方勇气和力量，更应该把这当成自己学习的方向和动力，取人之长正是为了补己之短。） 5、教师小结

《夸夸我的同学》第一课时教案

—三年级品德与社会

教学内容

义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与社会三年级上册第二单元第五课《夸夸我的同学》第一课时“竖起大拇指”。

学情分析

从学生的社会生活环境来看，独生子女家庭已经成为社会主流，他们从小受到家人宠爱，过分的夸奖，使得他们不懂得客观的看待自己和他人。

从学生的心理特点和认知程度上分析，我们的学生都是出生在90年代的孩子，他们自小都是家中的小太阳，是家庭的中心。因而，他们无法正确的评价自己和他人的优点长处，总认为自己比别人好。同时三年级的孩子的自我意识还处于发展过程中，如果引导不当就会导致他们不能正确分析现状，准确判断，建立良好的人际交往氛围，对其人生观价值观的形成造成不良影响。 教学目标

（1）善于发现同学的优点。

（2）学会欣赏、夸奖他人的优点。

（3）学习同学的优点、长处，激励自己进步。 教学重难点

（1）引导学生多角度发现他人的优点，夸奖他人的优点。 （2）善于发现别人的优点，学会欣赏别人，弥补自己的不足。

设计思路

本单元是在一二年级关注认识自我的基础上深入探究，让学生从多角度了解自我和他人，引导学生全方位的认识自己和他人，学会尊重别人，做到心中有他人。 “夸夸我的同学”是本单元第二课，在第一课“说说我自己”的基础上延伸发展，通过让学生发现欣赏他人的优点长处，学会多角度的欣赏他人，尊重他人。为了突破重难点，在设计教学时，我以“生活——课堂——生活”为主线，关注儿童的现实生活，采取互动式教学策略，创设情境，使课堂回归学生的实际生活。课前我深入学生了解他们对自我和同学的评价，课内以游戏为凭借引导学生充分交流、讨论，培养学生自主体验探究的能力，尽量多的让学生感受欣赏、尊重别人和被别人欣赏、尊重中的愉悦，从而学会真诚待人，尊重他人。

教师准备：准备各个活动的要求，优点卡。

学生准备：收集同学的优点长处，回忆同学帮助自己，关心自己的故事。 教学过程：

活动一 猜猜他是谁 1．师：（带大拇指头饰）同学们，仔细观察，我今天有什么不一样？

2．师：大家真会观察。告诉你们，我是大拇指俱乐部的部长。今天，我是专门来招收会员的。想参加吗？

3．师：不过，想成为我们大拇指俱乐部的成员就要能找出你身边的小伙伴的优点和长处。能不能做到？

4．师：大拇指俱乐部的会员测试现在开始。第一场测试：猜猜他是谁？同学们，想想你最喜欢的小伙伴有什么优点，等会儿请你说大家猜。

5．师：现在让我们来说说吧！开始之前，我有个小小的建议：如果同学猜对了，请大家一起夸夸猜对的同学和被猜的同学。好吗？ 6．学生依次说说自己小伙伴的优点长处，让大家猜。

7．教师相机引导学生从多角度发现他人优点，并说说班上成绩差、调皮的学生的特点，让学生猜猜他们是谁？随机采访被夸奖的学生，让他说说被大家夸奖时的感受。

8．师：你们可真棒！一下子说出那么多小伙伴的优点，而且一猜一个准。你们能把其中的秘诀告诉我吗？

9．小结：我明白了，只有会观察，才能发现别人的优点和长处。

【设计意图：通过“猜猜他是谁”的活动让学生找表现突出的学生的优点，从而掌握找优点的方法，为下个活动做好铺垫。】

活动二 优点擂台赛

1．师：同学们，你们刚才的表现实在太出色了。不过还有更大的挑战等着你们呢？下面，让我们进入第二场测试：优点擂台赛。（教师贴卡片）同座之间互相找优点，比比谁为对方找的优点多，并用自己喜欢的方式夸夸对方，把快乐送给他。

2．师：同学们，优点擂台赛马上开始了。擂台赛还想邀请了几位小记者，谁愿意参加？（教师请四位同学上台。）

3．师：这次采访的内容是：当你夸奖别人时心里怎么想？当别人夸奖你时，你怎么想？（实物投影仪出示问题）

4．教师随机选取4——5对同座上台互夸，小记者相机采访。

5．小结：看来，夸奖赞美别人会使大家更亲密，也会让大家更加进步。被别人赞美呢？你会为自己骄傲，感到快乐。

【设计意图：借助同座互相找优点，让每个学生知道自己优点，从而获得肯定和自信。学生的情绪被全部调动起来了，他们努力寻找对方的优点。在找优点的过程中自己的情感获得了升华，学会了赞美别人。】

活动三 快乐传递

1．师：今天，让我们成为快乐传递员，把快乐送给大家。下面进入第三场测试：快乐传递。（实物投影仪：优点卡）同学们，看这是大拇指俱乐部的优点卡，我们一起读一读。

周志豪：那次，我生病了，你每天放学后来我家，给我讲班里的故事，还帮我补习功课。你真爱帮助同学。

2．师：这张卡是有魔力的。只要你将小伙伴的优点写在卡片上送给他，他就能获得快乐。想试试吗？

3．学生制作优点卡。

4．师：我们的快乐专车就要出发了。同学们拿上优点卡，送给小伙伴，并跟他说几句夸奖的话。（学生互相赠送卡片，互相夸奖。） 学生齐唱拍手歌，边唱边拍手。

活动四 真诚谦虚向你学

师：刚才你们夸奖了你的同学，你想过怎样向他学习，学习它的优点吗？ 学生自由发言

小结：小朋友们，只要细心观察，每天你都能发现小伙伴的优点，。如果你告诉他，并竖起大拇指夸夸他，（板题：竖起大拇指）他就能快乐自信。现在我宣布你们已经顺利通过测试，成为大拇指俱乐部的成员，就让我们用心去发现，将快乐与自信送给大家。

【设计意图：通过互送优点卡，升华学生的积极情感，通过赞美增进情感的交流。】

板书设计 ： 5、夸夸我的同学

竖起大拇指

猜猜他是谁

优点擂台赛 细心观察

快乐传递

真诚谦虚向你学

《夸夸我的同学》第一课时课后反思

—三年级品德与社会

玉贤中心小学 樊荣

品德与生活课程是以儿童的生活为基础、以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。因此，我力图在课堂中体现课程的3个基本特征：生活性、开放性、活动性。我在这节课中转变教师角色，走到学生中间，和他们平等交流，鼓励学生发现别人的优点和进步，并以恰当的方式告诉他人，培养学生积极、健康、向上的生活情绪。

一、“源于儿童的生活、贴近儿童的生活、引导儿童的生活、回归儿童的生活。”这是品德与生活课的主旨。我遵循这一主旨展开教学，每个孩子都感到自己有话可说，课堂上学生参与的面极为广泛，思维状态非常活跃，能够认识到每个人的优点。这一环节，既是“引”，又是“范”，为下面给同学找优点做了很好的铺垫，搭建了一个学生共同交流、影响的平台。 二、转变教师角色，创设民主对话氛围。

苏霍姆林斯基曾说：“在教育过程中，儿童越是觉察不到教师的教育意图，教育效果就越好。”可见，我们追求的是一种无痕的教育，仿佛是“润物细无声”。这就要求我们教师进行角色转换，树立以人为本和为学生终身发展服务的理念，来唤醒学生的主体意识。在这节课中，我努力营造师生平等的课堂氛围，使学生在真实的互动、真诚的交流、真趣的体验中感觉到欣赏别人和认识自己的快乐。 三、.关注活动过程，给予学生全面中肯的评价。

品德与生活课程的评价应重视儿童活动过程的态度、行为表现，重视儿童在活动中付出努力的程度，应关注每一个儿童的特点，重视儿童在其原有水平上的发展。评价不是给学生一个评定，而是为了更好地指导和帮助儿童发展。

在学生互相找优点的时候，我也在发现、总结每一个孩子的优点。比如，学生回答问题声音洪亮，想象力丰富，观察力强等等，及时表扬，并赠送奖优贴进行鼓励。在评价学生时，我注重集体评价。如，有同学称赞徐声阳同学为集体增光时，我因势利导，鼓励全班同学共同来赞扬为班级争得荣誉的同学，培养学生的集体荣誉感。请被赞扬的同学起立，采访他们被别人夸奖时的心情，总结被别

人称赞是多么高兴的一件事。

课堂上我有意识地说出一些成绩差、调皮的学生的优点，让学生猜一猜他们是谁，我及时抓住这些现场生成的鲜活的教育契机，有意识地引导全班同学注意关注这部分被忽视的群体，比一比谁是火眼金睛，发现优点多。当孩子们真正开始关注身边这些被忽视的同伴时，他们豁然发现，就算是再调皮、成绩再落后的学生也有自己的进步和闪光点，也应该得到赞扬。这样既培养了学生的观察力和发现力，又使没被关注的同学找到了自尊心和自信心，体会到了被别人赞扬时的喜悦心情，认识到了自己也是被关注的，自己也是很“棒”的。

“如果一个孩子生活在讽刺中，他就学会了害羞；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在接受中，他就学会了爱??”赞美是一种交往的方法和艺术，学会赞美不仅学生学会仔细观察，更重要的是使人学会了对别人的尊重、理解和真诚的关爱。

本课以赞美为话题，组织学生对班级同学进行表扬和夸奖，教师设计多种活动，贴近了学生的生活，使学生在平等融恰的氛围中充分参与到活动中，调动了学生的积极性。教师在学生讨论的基础上再进行总结提升，不仅引导学生掌握赞美的技巧，而且把“每个人都有美的地方，要用欣赏的眼光去看别人”这一思想巧妙地融入其中，引导善于发现别人的优点，学会欣赏别人，学会真诚待人，尊重他人，同时学习同学的优点，弥补自己的不足，收到了良好的教育效果。

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