把课堂教学交给学生

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把课堂教学交给学生

作者：阮梅英

来源：《新课程·上旬》2014年第07期

摘 要：通过让学生自己去发现问题，激发学生兴趣；给学生提供想的机会，引导学生参与；让学生想说就说，激励学生总结等三个方面论述了在小学数学教学中如何把课堂交给学生，从而实现课堂的有效性，提高学生学习的效率。 关键词：课堂；兴趣；学生

课堂教学是一个双边过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围才能使学生积极、主动地参与到教与学的活动中，从而调动学生的“情”与“知”，使学生真正成为课堂学习的主人，在小学数学课堂教学中如何发挥学生的主动性，把课堂交给学生，下面谈谈自己的一些想法。

一、让学生自己去发现问题，激发学生兴趣

情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。哈哈笑起来，给兄弟三人说了几句话，三人就停止了争吵。阿凡提笑什么，说了哪几句话兄弟三人就停止了争吵。这样，在老师创设的情境下，学生心里想提的问题就多了。又如，教学“圆的认识”时，采用联系日常生活，引入新课。课前做一个套圈游戏，把全班同学排成一个长方形向中心套圈，能套住有奖励。其中几个同学叫起来：“这样不公平。”为什么这样做游戏不公平？（因为有的同学离中心近，有的同学离中心远）那应该怎么站才公平？（围成一个圆）为什么？那圆究竟有什么特征？这样，学生就能主动地探索新知识，学习的积极性自然就高了。

在教学中，把学习主动权还给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知，这对学生自己来说印象、感受最深，理解得也最深刻。极容易掌握问题的内在规律、性质和联系。教师应培养学生这种自主探求，积极思考的良好品质。 二、给学生提供想的机会，引导学生参与

课堂教学时要体现“两主”作用。教师可用适当的手段对学生的思路进行引导，但为了让全体学生的主体性得到更充分的发挥，心理潜能得到更好的挖掘，探索精神更快形成，教师没必要“发”（把知识点直接加以解说），而是诱导学生的思维，引导他们自学。利用“诱思导学”为后面的教学过程做好铺垫，这样，学生的整个认识系统就会被激活，并高速运转起来，就会由最初的兴趣萌芽状态进入到主动探索理解新知识阶段。例如，在教学“分数的加法”时：

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