教师小学简答题

1、简述行动研究的含义及具体实施步在各步骤中，预诊占反之，则总体计划甚有十分重要的地位。 至基本设想都可能需骤。

行动研究是一种适合

于广大教育实际工作

者的研究方法。它既

是一种方法技术，也

是一种新的科研理

念、研究类型。行动

研究是从实际工作需

要中寻找课题，在实

际工作过程中进行研

究，由实际工作者与

研究者共同参与，使

研究成果为实际工作

者理解、掌握和应

用，从而达到解决问

题，改变社会行为的

目的的研究方法。它

是一种行动研究理论

与实践相结合，在于资料收集、合作探讨、自我反省、多方总结最后解决问题的方法；一种主题明确、思路清晰的解决问题的方法 预诊--收集资料初步研究--拟定总体计划--制定具体计划--行动--总结评价。 （一）预诊：这一阶段的任务是发现问题。对学校工作中的问题，进行反思发现

问题，并根据实际情

况进行诊断，得出行

动改变的最初设想。

1

（二）收集资料初步研究：这一阶段成立由教研人员、教师和教育行政人员组成的研究小组对问题 进行初步讨论和研究，查找解决问题的有关理论、文献，充分占有资料，参与研究的人员共同讨论，听取各方意见，以便为总体计划的拟定做好诊断性评价。 (三)拟定总体计划：这是最初设想的一个系统化计划。行动研究法是一个动态的开放系统，所以总体计划是可以修订更改

的。

（四） 制定具体计

划：这是实现总体计

划的具体措施，它以

实际问题解决的需要

为前提，有了它，才

会导致旨在改变现状

的干预行动的出现。(五)行动：是整个研

究工作成败的关键。

这一阶段的特点是边

执行、边评价、边修

改。在实施计划的行

动中，注意收集每一

步行动的反馈信息，可行的，则可以进入下一步计划和行动。要作出调整或修改。这里行动的目的，不

是为了检验某一设想

或计划，而是为了解

决实际问题。

（六）总结评价：这

是对整个研究工作的

总结和评价。这一阶

段除了要对研究中获

得的数据、资料进行

科学处理，得到研究

所需要的结论外，还

应对产生这一课题的

实际问题作出解释和

评价。

2、简述叙事研究的

含义及具体实施步

骤。

叙事研究”是教师成

长非常重要的途径，

是中国教育研究中值

得提倡的一种研究取

向。步骤：1．确定

研究问题。2．选择

研究对象。3．进入

研究现场4．进行观

察访谈。5．整理分

析资料6．撰写研究

报告

3、学校教育在影响

人的发展上具有什么

样的功能？

（一）学校教育按社

会对个体的基本要求

对个体发展的方向做

出社会性规范；（二）学校教育具有加速个体发展的特殊出问题中心，保证综平;(3)充分利用反馈合实践活动课程内容信息，妥善进行奖的整体性、综合性。 惩;(4)正确指导结果

功能；（三）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有及时的价值，而且具有延时的功用；（四）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

4、简述小学生身心

发展的一般规律？

（1）学生身心发展的顺序行和阶段性（2）学生身心发展的稳定性和可变性（3）学生身心发展的不均衡性。（4）学生发展的个别差异性。 5、简述综合实践课的主要内容？ 义务教育阶段综合实

践活动的基本内容包

括研究性学习、社区

服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面；普通高中阶段包括研究性学习活动、社区服务、社会实践等方面。在实施过程中，要联系学生生活背景和社会发展实际，突2

6、简述马斯洛的需

要层次理论。

一、生理需要。它是指

人类生存最基本的需

要，如食物、不、住所等。二、安全需要。安是指保护自己的免受身体和情感伤害的需要。三、社交需要。它是包括友谊、爱情、归属、信任与接纳的需要。四、尊重需要。它包括自尊和受到别人尊重两方面。五、自我实现需要。它是指个人成长与发展，发挥自

身潜能、实现理想的

需要。

7、简述学习动机的

培养与激发。

学习动机的培养：(1)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机;(2)利

用直接发生途径和间

接转化途径培养学习

动机。

学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学;(2)根据作业难度，恰当控制动机水归因，促使学生继续

努力。

8、简述建构主义学

习理论的基本观点。

(1)知识观。建构主义强调的是人类知识的主观性，他们认为，人类知识只是对客观世界的一种解

释、一种假设，并不

是对客观现实的准确

表征，它不是最终的答案，而是会随着人类认识的进步而不断地被新的解释和假设所推翻、所取代的。 (2)学习观。建构主

义认为，学习不是知

识由教师到学生的简

单转移或传递，而是

主动地建构自己知识

经验的过程，这种建

构是任何人所不能代

替的。

(3)学生观。学生是

自己知识的建构者，

学习不是简单的信息

输人、贮存和提取的过程，也不是简单的积累，而是在已有的知识经验、心理结构和信念的基础上去形成知识的意义，实现

新旧知识的综合和概括。

现。班级管理的内容包括：班级组织建设、班级制度管理、

9、简述小学德育过在学校开展心理健康

班级教学管理、班级

程的规律（特点） 教育有以下几条途

活动管理。 班级管

径：(1)开设心理健

理模式有以下几种：(1)学生的知、情、

康教育有关课程。(2)

15、简述心理健康教育的标准

意、行诸因素统一发

展的规律。(2)学生

在活动和交往中形成

思想品德规律。(3)

学生思想内部矛盾转

化规律。(4)学生思

想品德形成的长期性

和反复性规律。

13、简述学校德育工

作中贯彻尊重学生与严格要求学生原则的基本要求。 .(1)爱护、尊重和信

赖学生 (2)对学生提

出的要求，应合理正

确、明确具体和宽严

适度(3)对学生提出

的问题要认真执行

14简述小学德育因材施教原则的基本要求

基本要求：（1）深入了解学生的个性特

点和内心世界；

（2）根据学生给你

个人特点有的放矢地

进行教育，努力做到

“一把钥匙开一把

锁”；（3）根据学

生的年龄特征有计划

地进行教育。

3

开设心理辅导活动

课。(3)在学科教学

中渗透心理健康教育

的内容。(4)结合班

级、团队活动开展心

理健康教育。(5)个

别心理辅导或咨询。

(6)小组辅导。

16、简述美育的基本任务。 (1)培养和提高学生感受美的能力。(2)培养和提高学生鉴赏美的能力。(3)培养和提高学生表现美、创造美的能力。(4)培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。 17、小学班级管理的策略

班集体是学生学习、生活和成长的重要场所，班级管理是以班集体为基础展开的。因此，建设培养良好的班集体是班级管理的核心工作，也是班主任工作成果的体1．班级平行管理模式班级平行管理模式是一种把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。2．班级民主管理模式。班级民主管理模式是指班级所有成员在保证集体正常运转和承担责

任的基础上，民主、

平等地参与对各项班级事务的管理。3．班级目标管理模

式。目标管理最早是由管理学家德鲁克提

出来的，这种管理方式强调自我、自控管

理的重要性。这是一种以自我管理为中心

的管理方式，其主要

的优点是能更好地调动被管理者的积极性

和能动性。 18、小学班级管理的

具体方法

1．建立健全班级制

度。统一认识，发挥

班级制度的积极作

用。班主任应该教育

班级全体成员正确认

识班级制度，一切从班级实际需要出发，制定切实可行的班级制度，充分发挥班级制度的积极作用。2．选拔和培养班干部。选拔班干部对班集体的形成起促进作用，班主任主要以一个开拓者的行为大胆地去选拔班干部，激发班干部搞好工作的愿望和热情3．协调好任课教师之间的关系班主任应及时沟通教师问的信息，开展思想交流，以增进了解，密切情感，增强凝聚力。4．开展丰富多彩的班级活动，提高学生的自主管理能力。班级活动是实现班级管理目标的桥梁。班主任必须根据班级管理目标，指导学生设计并开展丰富多彩的班级活动。5．密切联系家长，争取社会配合。班主任可通过多种方式与家长取得联系．交流情况，统一要求。 19.简述学校开展心理健康教育的基本途径。

（1）开设心理健康教育有关课程。(2)开设心理

4

辅导活动课。(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容。(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育。(5)个别心理辅导或咨询。(6)小组辅导

20.教师应如何备课?

(1)钻研教材。包括

钻研学科课程标准、教科书和阅读有关的参考书。(2)了解学

生。包括了解学生原

有知识技能的质量、

他们的兴趣、学习习

惯等。(3)制订教学

进度计划。包括制订

学期教学进度计划、课题计划、课时计划。

21.教师专业发展的

内容背（背过）

（1）专业理念。 教师专业理念是指从事教育教学工作的专业人员遵守的一套行为规范和为实现美好生活而提升自我的内在品格和德性。教师的专业理念包括专业态度、教育理念和专业道德。（2）专业知识。教师的专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识四方面内容。（3）专业能力。教师的专业能力指教师在一定教育思想指导下，在已有知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟

而形成的顺利完成教学任务的一系列教学行为和心智活动方式。 22、我国小学德育在

学校工作乃至整个社

会主义建设中都具有

重要的意义，其主要

表现在以下几个方

面：

1．小学德育是实现我国教育目的的基础

和保障。社会主义的

教育目的是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义的建设者和接班人。

2．小学德育是儿童健康成长的条件和保障。小学生正处于长身体、长知识的时期，情感内容在不断增加和深化，并由低级向高级发展。3．小学德育是实现社会主义现代化的奠基工程和未来保证。

实现社会主义现代化是我国现阶段的根本任务，作为现代化重要组成部分之一的精神文明建设更多的是通过德育这一重要的社会教育活动来完成的。

23、小学德育的途径：

德育的途径是指德育的实施渠道或形式。我国小学德育的途径有多种，如思想品德课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、少先队活动、班主任工作等。其中，基本途径是思想品德课与其他学科教学，它们担负着系统进行道德教育的任务。

24.小学德育的概念和特点：

小学德育是针对儿童的思想品德所进行的教育活动。具体来说，小学德育是教育者根据一定社会或阶级的要求，并根据儿童的生理与心理发展特点，对儿童在政治、思想与道德等方面进行有目的、有计划、有系统的教育与

5

训练，以使其形成初步的政治思想、思想观点与良好道德行为习惯的教育活动。它属于共产主义思想道德教育体系，是社会主义精神文明建设的奠基丁程，是我国学校社会主义性质的一个标志。它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其他各育互相促进、相辅相成，在促进学生的全面发展，保证人才培养方面起着主导作用。

相对于学校德育的其他组成部分(如中学德育、大学德育)，小学德育具有鲜明的特点，这些特点具体 表现为： 1．小学德育的基础性。基本道德是对个体牛活提出的基础性的道德要求。2．小学德育的奠基性。德育是提高全民族素质的基础，是培养和造就国家合格公民的起点。

25.、小学德育的构成：

我国小学德育主要由以下三部分构成： 1．道德教育。道德品质教育是指培养青少每学生形成社会所需要的道德意识和道德行为规范的教育。2．政治教育。政治教育是培养学生具有正确的政治方向，包括政治立场和政治态度的教育。3．思想教育。思想教育是有关世界观、人生观以及思想观念的教育。小学思想教育是指培养学生具有对一切事物的正确的基本思想观念。 上述三种教育相互联系、相互促进又相互区别，不可相互替代。 26．简述教学反思对教师专业发展的作用。

(1)有助于教师把自己的经验升华为理论；(2)有助于教师提升教育教学实践的合理性； (3)教师通过反思可以缩短其专业化成长时间； (4)通过反思可以增强教师职业的幸福感和神圣感，形成高尚的师德。

自我反思是教师成长27.简述哪些内容可

的根本性动力因素，以组织学生合作学习?

30.简述何谓教师专 (1)在教学内容的重

点和难点处，组织学

生合作学习；(2)在

教学内容的易混淆

处，组织学生合作学习 (3)在思维的交锋

处，组织学生合作学习；(4)在思维的发

散处，组织学生合作

学习； (5)在规律的探索处，组织学生合作学习。

28.简述小学教师专

业发展的途径。

(1)专业学习。主要

目标是掌握作为一名教师所必需的专业知识、专业能力，并初步形成教师专业情

意； (2)专家引领。既是理论与实践之间的对话，又是理论与实践关系的重建。专业研究人员与教师共同备课、听课、评课等，对教师帮助最

大；(3)同伴互助。

这是教师成长的基本途径，实质是教师之间的对话，互助合

作。互助形式有：帮扶式、谈话式、研讨式、理论学习式等； (4)个人反思。教师

6

反思内容包括：教育

事件反思，教学过程

反思，教学风格反

思，心智模式反思

等。

29.小学课外活动的

基本知识。

(1)灵活性。不受课程标准的约束，可

根据学校的实际以及学生们的实际要求而

定，在活动的广度、

深度、次数和内容等问题上有较大的灵活性。 (2)综合性。以活动为中心，要注意促进学生综合能力的

运用。 (3)自主性。学生自由选择参加，一般由学生独立自主进行，由学生自己计划、组织、动手操作，强调学生的独立活动，教师处于指导

和辅导地位，因而有利于培养学生的自学能力和组织才能。 (4)兴趣性。组织活

动时，要注意小学生的广泛兴趣，活动富有知识性，寓教于乐，使学生乐于参

加。 业发展?

所谓教师专业发

展，是指一个人历经职前师资培育阶段，到在职教师阶段，直到离开教职为止，在整个教职生涯过程中，都必须持续学习与研究，不断地发展专业内涵，以逐渐迈向专业成熟的境界。 31.简述指导小学生学习的主要方法。 (1)指导小学生制订学习计划。计划的好坏直接关系到学习的成败。制订计划时要注意以下几点：①要明确具体情况；②要切合实际情况；③要留有余地；④要及时调整计划。 (2)指导小学生科学运筹时间。要指导学生善于抓住学习的最佳时机，要指导学生充分利用间隙时间等。 (3)指导小学生学会阅读。 (4)指导小学生学会观察。观察要有目的、有计划，要注意典型性，要有实事求是的态度，要掌握相应的观察方法

和技术，对得来的资料要进行整理，要进行分析、比较、概体性强，概括性较差。 (2)在道德品方法。(4)厌恶疗法。厌恶疗法也叫惩罚消除法，指采用惩括，得到较全面、较本质的认识。 (5)指导小学生学会记质的判断方面，小学忆。要明确识记的目的和任务，提高识记生从只是注意行为的的自觉性，积极地进行有意识记。要正确效果过渡到比较全面使用记忆方法，运用科学的记忆方法。要地考虑动机和效果的掌握记忆遗忘的规律，科学地进行复统一关系。 习。 (6)指导小学(3)在道德原则的掌生学会独立思考。要握上，从简单依赖于抓住知识的精华和内社会的、他人的规在联系，善于透过现则，逐步过渡到受内象看本质，善于多角心的道德原则制约。 度、多渠道地思考，要举一反三，触类旁33．简述小学生心理通。

辅导的常用方法。 32.简述小学生道德(1)行为塑造法。行品质发展的特点。 为塑造是指通过不断强化逐渐趋近目标的(1)对道德知识的理反应，来形成某种较复杂的行为。(2)模解，从比较肤浅、表仿法。模仿法指通过模仿榜样的行为而获面的理解逐步过渡到得新的行为反应的方法。 (3)角色扮演比较准确的、本质的法。角色扮演法指通过扮演与来访学生问理解。但是整个小学题有关的特定人物，将其可能出现的行为阶段，这种理解的具

表现出来，以启发来访学生对人际关系及自我情况有所觉知的

7

罚性的厌恶刺激来减少或消除一些不良的行为。 (5)系统脱敏法。当某些人对某事物、某环境产生敏感反应(害怕、焦虑、不安)时，在当事人身上发展起一种不相容的反应，使其对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应的方法。(6)代币奖励法。用一种代币作为强化物进行的系统的行为矫正的方法。

34．简述小学德育的实施途径。 (1)政治课与其他学科教学。这是学校对学生进行德育教学的一个有目的、有计划、系统的基本途径，也是小学进行思想品德教育的重要形式(2)课外与校外活动。这是对学生进行德育教学的一个生动活泼的重要途径。 (3)劳动。这是学校对学生进行德育教学，尤其是劳动教育的重要途径。 (4)学校少先队活动。这是

通过对学生自己所组织开展的活动向他们进行德育的重要途径。 (5)班主任工作是学校对小学生进行德育教学的一个重要而又特殊的途径。 35.简述小学生良好学习习惯养成的一般方法。

(1)必须从小抓起，从儿童抓起。因此，家长应注重儿童的良好行为习惯的教育。(2)要坚持循序渐进的原则。学生良好行为习惯的形成不是一朝一夕的事，应该循序渐进，不断在教育中培养。 (3)要建立三结合教育网。学生除受学校教育影响外，还受家庭、社会的影响，因此，应建立三种教育力量结合点，为学生养成良好的行为习惯创造有利条件。 (4)要有科学的管理与评价。学生的良好行为习惯要求学校、家庭、社会对学生作出科学的评价，作出有利于学生养成良好行为习惯的方法和措施。

8

36.简述小学班主任工作的基本内容。 (1)了解学生 。了解学生是班主任开展教育工作的前提。对学生个体的了解，包括其思想品德、学业成绩、兴趣爱好等情况的了解。对学生群体的了解，包括对正式群体和非正式群体的了解。 （2）组织和培养班集体 . 组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。 (3)建立学生档案建立学生档案一般分为四个环节：收集、整理、鉴定、保管。 (4)个别教育在对学生个性尊重的基础上，变以教材、教师为中心的教育为以学生为中心，真切关照每个学生潜能、个性的发展。 (5)班会活动作为德育教育的重要途径之一，班会活动在学校教育的课程中发挥着重要的作用。 (6)协调各种教育影响班主任一要统一任科教师的影响：有计划的听课、共同研究教学方法等；二要统一学校各部门的教育影响；三

要统一家庭和社会的教育影响。(7)操行评定 操行评定，是以教育目的为指导思想，以学生守则为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。 (8)班主任工作计划与总结 班主任工作计划一般分为学习计划、月或周计划以及具体的活动计划。 36．简述教师专业发展的内容。 (1)教师专业知识的发展；(2)教师专业能力的发展；(3)教师职业道德的发展；4)教师人格修养的发展。

37.简述班主任的作用。

(1) 班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。(2)班主任是校长、教导主任的有力助手。(3)班主任是各任课老师的协调者。(4)班主任是学校、家庭、社会的沟通者。

38.简述开展好课外保此种行为重复出现活动的基本要求。 或得到加强。按照不

件，在教师改进自己的教学工作方面发挥开展好课外活动，要

求： (1)要有明确

的目的性和计划性。

组织小学课外活动必

须从全面贯彻教育目

的，落实小学教育培

养目标的高度确定每

一项课外活动的具体

目标要求，目标的确

定要明确、具体。

(2)活动的内容和组

织形式要丰富多彩，

富有吸引力。要使学

生自愿参加课外活

动，就要使活动本身

具有吸引力。吸引力

来自活动内容的丰富

多彩和组织形式的变

化多样，能符合学生

的各种兴趣和需要。(3)充分发挥学生的积极性、主动性和创造精神。课外活动是

学生的自主性活动，

因此要充分依靠和发

挥学生的积极性、自

主性和主动性。

39.简述班级日常管理中奖励与惩罚的

方法。

(1)奖励。奖励指向那些被认为是正

确的、积极的、带来

正价值的行为，以确9

同的标准奖励可以划

分为不同的类型。按

照内容划分，奖励可

以分为物质奖励和精

神奖励；按照形式划

分，奖励可以分为外

部奖励和内部奖励。

(2)惩罚。惩罚指向

那些被认为是错误

的、消极的、带来零

价值或负价值的行

为，以便使这种行为

消除或降低其出现频

率。班级管理中的惩

罚一般是以教育为前

提，以惩罚为手段，

主要目的在于制止学

生一些错误的思想和

行为。

40.20世纪后教育的改革和发展呈现出哪些新的特点? (1)教育的终身化。

(2)教育的全民化。

(3)教育的民主化。

(4)教育的多元化。

(5)教育技术的现代

化。 41.简述教学反思与

教师专业发展的作

用。 反思是教师获得专业发展的必要条

着独特作用。 (1)有助于教师把自己的经验升华为理论，利于教学研究的深入。 (2)有助于教师提升教育教学实践的合理性。教师的教育教学卖践是否合乎教育理论、合乎教育规律，是否科学有效，既需要别人的评价，也需要不断地自我反省。 (3)有助于实践智慧的生成。实践智慧不等同于教学经验，因为它是对教学经验的理性认识；也不等同于教学理论，因为它关注的是具体化、情境化的教学实践。 41.如何培养学生的学习兴趣? (1)改革教法，指导学法，激发兴趣。改革教师的教法和学生的学法，注重现代化教学手段的运用。 (2)渗透情意因素，帮助人人成功，激发兴趣。激发学生树立自信心和成功感，注重情感，激发学生的学习兴趣。

42. 简述沟通在学校心理健康至少管理中的作用。

应包括两层含义：一(1)信息传递。这是

是无心理疾病；二是

沟通的最直接的目

具有一种积极发展的

的，所有其他目的都

心理状态。“无心理

是通过达到这一目的

疾病”是心理健康的

才得以实现的。沟通

最基本条件，心理疾

把信息载向学校系统

病包括各种心理及行

的上下左右，使学校

为异常的情形。具有

成为一个既有分工，

“积极发展的心理状

又有合作，权责明

态”则是从积极的、

确，运行有序的系

预防的角度对人们提

统。 (2)控制。学校

出要求，目的是要保

对其下属的机构以及

持和促进心理健康，

全体师生实施统一的

消除一切不健康的心

指挥和协调，离不开

理倾向，使心理处于

沟通渠道。 (3)激

最佳的发展状态。所

励。在学校中，沟通

以，所谓心理健康就

是一种激励的工具。

是一种良好的、持续

及时地领导工作，对

的心理状态与过程，

工作绩效的评估进行

表现为个人具有生命

肯定，奖励出色的行

的活力，积极的内心

为，对下属提供培训

体验，良好的社会适

深造的机会等，这些

应，能有效地发挥个

沟通方式都是为了达

人的身心潜力以及作

到激励的目的。 (4)

为社会一员的积极的

情感交流。沟通可以社会功能。

满足人们社会交往的 需求。通过正式的或

非正式的沟通渠道，

44.简述教学评价的

人们彼此之间交流情

分类。

感，交换对于学校内 (1)根据评价的时间一系列问题的看法，和作用可分为诊断性有助于提高个人的参评价、形成性评价和与感、满意感。 总结性评价。 (2)根

43.简述心理健康的

据评价的标准可分为

意义。

相对评价、绝对评价

10

和个体内差异评价。 (3)根据评价主体可分为自找评价和他人评价。(4)根据评价的方法可分为定量评价和定性评价。 (5)根据教学评价涉及的层次与范围可分为宏观评价、中观评价和微观评价

45.简述建构主义学习观。

建构主义者认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者。学习是个体建构自己的知识的过程，这意味着学习是主动的，学生不是被动的刺激接受者，他要对外部信息做主动的选择和加工，而且知识或意义也不是简单由外部信息决定的，外部信息本身没有意义，意义是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用过程而建构成的。其中，每个学习者都在以自己

原有的经验系统为基础对新的信息进行编码，建构自己的理解，而且原有知识又因为新经验的进入而发生调整和改变，所以学习并不是简单的信息积累，它同时包含由于新、旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组。

46.简述组织班级活动的原则。

组织班级活动通常要遵循目的性、针对性、多样性、易操作性、创造性、整体性六个原则。 (1)目的性原则。开展班级活动的目的在于使学生在德、智、体诸方面都得到发展，在于促进班集体奋斗目标的实现。 (2)针对性原则。班级活动的开展要有针对性，针对性越强，收效越大。这种针对一是要针对学生的年龄特点和身心发展需要。二是要针对班级里实际存在的问题。三是要针对社会上对学生有影响的现象开展班级活动。(3)多样性原则。多11

样性是指在开展班级活动时内容、形式、组织方式要多种多样。坚持多样性的原则，一是为了适应德、智、体、美、劳全面发展的要求，促进学生全面、和谐地发展。二是为了适应学生的心理特点。 (4)易操作性原则。班级活动与社会中开

展的大型活动不同，

它受班级学生的精

力、经验以及现有条件的限制，因此要注

意易操作性，根据本班、本校、本地现有的条件开发活动资源，规模、频率要适当。 (5)创造性原则。创新的时代要求教育必须培养出创新型人才，而班级活动是培养学生创新精神和实践能力的有效途径之一。要搞好班级活动，必须不断地创新，坚持创造性原则。 (6)整体性原则。整体性是指班级活动的内容、活动的全过程、活动的教育力量都要成为一个系统，用整体的教育思想指导整体的教育活动，达到教育目标实现的整体性和学生身

心发展的整体性的最

高境界。

47.简述课外活动的内容。

课外活动的内容，是根据教育的培养目标、课外活动的具体要求、儿童身心发展特点以及校内外实际来安排的。按其性质可分为六类： (1)科技活动。科技活动内容很广泛，具体的活动内容包括制作科技小模型、采集标本、动物小观察、小饲养、植物小种植等，以及举办科技知识讲座和科学家故事会、科技表演、竞赛等。 (2)学科活动。活动的内容主要是各学科的知识性作业和对某一学科领域中的某些专题进行比较深入的探讨与研究。 (3)文学艺术活动。小学文艺活动主要有歌咏、乐器演奏与欣赏、舞蹈、观看影视剧等，此外，还可以成立写作小组、评论小组、出板报、壁报等。 (4)体育活动。小学体育课外活动主

要有各种球类活动、49.小学班主任的常品行等方面的表现所长短跑、登山、划规工作主要包括哪些做出的小结与评价，船、游泳、滑冰、滑方面? 主要由班主任负责。 雪、健美运动和各式(8)班主任工作计划

(1)了解学生。

各样的游戏活动等。 与总结。班主任工作

了解学生是班主任有

(5)社会活动。小学计划一般分为学期计

的放矢地对学生进行

社会活动包括社会调划、月或周计划，以

教育的前提。 (2)组

查、参观、考察、访及具体的活动计划。

织和培养班集体。组

问以及各种无偿的社

织和培养班集体是班

会服务和公益劳动。

主任工作的中心环

(6)传统的节假日活50. 如何培养学生良

节。 (3)建立学生

动。传统的节假日活好的学习习惯?

档案。班主任在全面

动是对学生进行爱国

了解学生的基础上， 培养学生良好

主义教育和革命传统

对掌握的材料进行分的学习习惯，应该培

教育的良好载体，如

析处理，并将整理结养：(1)按计划学习

国庆节、儿童节、校

果分类存放起来，建的习惯。(2)专时专

庆日、学校文化节等

立学生的档案。 (4)用、讲求效益的习

庆祝活动，以及暑假

个别教育。要使每个惯。(3)独立钻研、

的夏令营活动等。

学生都得到最大限度善于思考的习惯。

的发展，班主任就必(4)自学的习惯。(5)

须深入了解每一个学合理把握学习过程的

48.简述学校开展心

生，根据学生的实际习惯。(6)养成及时

理健康教育的基本途

情况进行有的放矢的复习的习惯。(7)要

径。

教育。 (5)班会活养成独立完成作业的

在学校开展心理健康动。班会活动是班主习惯。

任进行教育活动的重教育有以下几条途

要手段，是培养优良径：(1)开设心理健

康教育有关课程。(2)班集体的重要方法， 51.简述小学班级管

也是养成学生活动能理的原则。 开设心理辅导活动

力的基本途径。 (6)课。(3)在学科教学

(1)整体性原则。小

中渗透心理健康教育协调各种教育影响。

学班级管理的整体性

(7)操行评定。操行的内容。(4)结合班

原则反映了班级管理

级、团队活动开展心评定是以教育目的为

指导思想，以“学生各组成部分之间的相理健康教育。(5)个

互联系的原理，反映

别心理辅导或咨询。守则”为基本依据，

对学生一个学期内在了对立统一法则和事(6)小组辅导。

学习、劳动、生活、物普遍联系的规律。

(2)民主性原则。班

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级是学校的基本组织和风格。(6)学生的单位，班主任是班级年龄特征和个别差工作的直接组织者、异。 实施者，是学校实施教育的主力军，班主任的管理思想作风和所采取的方式方法必 然会持久而深刻地影 响学生的发展。 (3)高效性原则。小学班 级管理的高效性原则要求班主任按客观规律办事，理论联系实际，科学合理地安排计划和实施管理，管理和教育有机结合，使班级管理始终做到有规律有节奏高效率地运行。

52. 简述小学班主任的职责与任务。 (1)对学生进行品德教育。(2)教育学生努力学习。(3)指导学生课外、校外生活和活动。(4)管理班集体，指导少先队工作。(5)协调各任课教师的工作。 53. 简述教学设计的依据。

(1)学科性能。(2)教学任务和要求。(3)教材内容的特点。(4)教学原则的要求。(5)教师本人的教学特点

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