如何提高小学数学课堂效果的几点体会

如何提高小学数学课堂效果的几点体会

柿花小学：陆清云

苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。 “有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。通过一些学习实践，我对小学数学课堂效果进行了探索，在此谈谈自己的体会。

如何提高小学数学课堂效果呢？通过在课改理论指导下的教学实践与反思，我主要从以下几个方面作了尝试。

一、重视课前的备课

1、认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。

2、教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要针对学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。

3、创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。

二、重视提高课中教学行为的有效性

课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂

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教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢？我主要从以下几方面来进行：

1、着力打造平等、和谐的师生关系。坚持以发展学生为本的观点，树立教学为学生服务的思想。明确自己和学生的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，学生是有血有肉、活生生的人，他们不是知识的容器，被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。教学中我放下传统观念中“师道尊严”的架子， “俯下身子”与学生交流。在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，产生了师生全身心的投入的效果，教者神采飞扬，学者兴致高涨。

2、要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中我尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。根据对学生学情的了解，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。

3、在课堂中善于倾听来自学生的信息。我们经常要求学生上课专心听讲，致力培养学生倾听的良好习惯。其实，我们教师更需要有一双善于倾听的耳朵。要提高课堂教学行为的有效性，教师更应成为学生的忠实听众，在课堂中善于倾听。我在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时，就非常注重倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发现，去思考，推进教学过程。

三、重视课后的教学反思 叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”所谓课后反思，即教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。如何进行课后反思呢？我主要从以下两个方面着手进行。

一方面是反思自己的“教”。它包括：（1）总结本课“亮点”、积累成功经验。每一节课下来，我都要回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样就使自身的教法越来越活，教学水平大大提高。（2）查找不足的病因，探索对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，面对自己失败的课（即课堂教学效益低下的课），我总是及时查找失败原因，找准不足之处，并进行分析，找到应对的

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策略，记录下这些策略，以此帮助以后的教学会。

另一方面是反思学生的“学”。教学始终是为学生服务的，我在反思时，既站在教师的角度反思“教”的成败得失，更站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解。

通过教学反思，使我不断积累教学经验，为今后提高教学效果奠定了基础。

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