Pep_2012新版小学三年级下册英语全册教案(含三维目标、板书)

小 学 三 年 级 英 语 下 册 教 案

福田镇中心学校

PEP小学英语三年级下册教学计划

一、指导思想

认真学习教育教学理论，全面贯彻党的教育方针政策，认真学习新课改的精神，采用符合学生年龄、心理特征和语言规律的教学方法。 二、小学英语课程的教学目的：

根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。同时，注重培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西文化，培养学生学生爱国主义精神，增强世界意识，为进一步学习打下基础。 三、教学方法： 1 会话教学

融会话教学于情景表演之中，让学生在表演中练。 2 词汇教学] 巧用实物和卡片， 融词汇于会话教学中。 3 歌曲与歌谣教学

在每节课中渗透，

灵活运用在各个教学环节中， 唱演结合，培养艺术素质。 4 趣味故事教学 5 阶段复习 四、学生情况分析：

通过上个学期的学习,学生们对英语已经有了一定的了解,并掌握了一些日常对话用语和一定量的词汇。但是仍然有一部分学生对学习英语有一定的困难，需要本学期来加强学习英语的能力。同时本学期应该在课堂上加强学生的英语口头表达能力。(请各科老师具体分析自己班级的学生情况，从学生的年龄特点、心理特点、知识接受的特点、上学期的班级成绩以及班风、学风等方面具体分析，以适合自己的班级教学。) 五、提高教学质量的措施：

小学生主体性地位在英语对话教学中的体现，小学英语对话教学在整个英语教学中占有相当大的份量。怎样充分体现学生学习主体性地位呢？在小学英语教材中，安排了许多浅显易懂、生动活泼的对话。根据这些对话稍稍用心设计一下，便能让学生成为学习的主人，取得意想不到的效果。

（一）、 建立和谐、民主的教学环境，形成学习对话的良好氛围。

通过复习与新授对话内容有联系的已学过的对话，为新对话教学作好辅垫，

并可以以此导入新对话教学。从而达到以旧引新，更好地为新授打好基础。对话的方式可以有：教师与全班对话（个别学生也可），或是让学生问候教师，学生与学生的对话。

（二）、 以学生为中心，设置场景，表演对话。

在教学对话前为学生设计场景，营造氛围，诱发学生的语言动机。让学生发言，教师稍稍加以引导，将他们的句子串联成对话。请学生跟读。然后操练几遍，便可让学生在设置的场景里进行表演，充分利用道具让学生有真实的体验。而下面的学生当“观众”并打分，并请打分的同学说说为什么打这个分？这样可以提高学生的听说能力，更能够体现学生学习的主体性。怎么说？对不对？应带怎样的表情？怎样演会更好？学生无论是表演的还是看表演的，都会在打分时找到他们需要的答案。

（三）、 通过娱乐、竞赛形式激发学生的学习动机与兴趣。

小学生中，就是再高年级的学生还是非常爱玩。我们可以利用小学生爱玩 的天性。在对话教学中，设计各类竞赛、游戏。让学生在比中学，猜中学，玩中学，唱、跳中学。如：藏卡片、快看快说、快听快指等。印象会特别深。 （四）、注重在教学中，运用手势。

把一些单词、短语、甚至是句子与手势或是肢体语言相结合，让学生全身活动，手脑并用，即加深了记忆，又能抓住学生的注意力。 （五）、注重字母教学

26个字母是学习英语的基础，学好26个字母对学生以后的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。教师要针对小学生的年龄特点，尽可能采用多种生动活泼的教法，使字母教学真正摆脱听、说、读、写的枯燥训练。

认识英国、美国和加拿大的英语名称。 5.教师点拨：英语中人名、地名和国家名称的首写字母大写的写法。the UK 是英文缩写形 式必须都大写，读作 U 和 K。 6.听课文录音，跟读对话。

三、趣味操练(Practice) 1.学生两人一组分角色练习对话。 2.小组展示：表演对话。 3.

Look and say:看国旗，编对话运用句子：I’m /I’m from 介绍自己及自己的情况。 理解 What about you?的含义。

四、作业(Homework) 仿照课文对话，自己创编对话并表演。

板书设计：Unit 1 Welcome back to school! We have two new friends today. Canada. (国旗) Hi,I’m ... I’m from the UK. (国旗) The USA. (国旗) Welcome!

教学反思：

课

题 Unit 1 Welcome back to school!

教学内容 A Let’s learn Let’s chant 课 型 词汇教学知识与技能 能听说认读单词：UK,Canada, USA, China.主要通过 情景对话学习介绍自己的国籍，并在实际情景中自然运 用。 借助国家的国旗和标志性建筑图片，帮助学生理解和认读 国家名称。 培养学生乐于模仿，敢于交流。

教学目标

过程与方法 情感、态度与价值观

教学重点 能够流利的介绍自己的姓名、国籍以及正确的书写国籍单词。 教学难点 能根据节奏说唱歌谣。 教学手段与方法引入法，练习法

教学准备 图片、磁带录音机 教学过程 Period 2一、热身/复习(Warm-up/Revision) 1.Let’s sing! 2.日常口语练习 I’m .I’m from Yueyang. 二、新课展示(Presentation) 1.老师出示国旗图片，让学生认识，引出单词：UK, USA, China, Canada。 2.认读单词。7

3.听录音看图片认识不同国家的标志性建筑物，并跟读单词。 4.学生小组讨论：这些图片中的建筑物名称及所属国家。 5.小组活动：把图片和国家配对。看看谁最先完成。 教师出示事先准备好的国家国旗和建筑物的图片等，一个人出示图片，另一个人说：I’m from .让学生反复练习句子。 6.听录音，跟读对话。 三、趣味操练(Practice) 1.两人一组用国旗或图片进行对话。 2.Let’s chant。 听录音，跟着说唱。 四、作业(Homework) 听课文录音，熟记单词和图片。

板书设计：Unit 1 Welcome back to school! the UK. Canada. Hi,I’m Amy.I’m from the USA.

China.

教学反思：

课

题 Unit 1 Welcome back to school!

教学内容 A Let’s spell 课 型 读写教学知识与技能 学习元音字母 a 在单词中的发音以及认读书写含有这个字 母的单词。 借助手势教学字母发音，归类识记单词。 培养学生良好的学习习惯。

教学目标

过程与方法 情感、态度与价值观

教学重点 教学难点

掌握元音字母 a 的发音和单词的书写。 元音 a 的发音，引导学生认识字母有元音和辅音之分。

教学手段与方法

练习法

教学准备 字母卡片，单词卡片，录音机 教学过程 Period 3一、热身/复习(Warm-up/Revision) 1.日常口语练习。 2.复习上册书的有关字母 A 的 Let’s chant!

二、新课展示(Presentation) 1.教师出示字母卡并问：What’s it? An“ Aa”.

What’s the sound of letter “A”?引导学生说出

元音字母 a 在单词中的发音/æ/。 2.出示含有这个字母相同发音的单词图片。9

cat

bag hand

dad /æ/

3.放 Let’s spell 部分的录音，学生跟读。 4.小组学习：找一找还有那些单词中字母 a 的发音是/æ/? 5.小组汇报交流并总结。

三、趣味操练(Practice) 1.游戏：听一听，辩一辩。 教师读一组单词让学生听一听找出那个单词中没有 a/æ/的发音。 如：bag dad hand apple cake

2.游戏：击鼓传花 谁拿到花，必须说出一个含有字母 a 的单词。 3.学写单词，并指导学生描红。 四、作业(Homework) 听录音，给家长读单词。

板书设计： Unit 1 Welcome back to school!

教学反思：

课

题 Unit 1 Welcome back to school!Look and say

教学内容 B Let’s talk 课 型 会话教学

能听说认读单词：Australia, Canada, USA, China. 知识与技能 主要通过情景对话学习如何询问别人的国籍以及回答，并 在实际情景中自然运用。 过程与方法 情感、态度与价值观 借助国家的国旗图片，帮助学生理解和认读国家名称。 培养学生乐于模仿，敢于交流。

教学目标

教学重点 灵活运用三会句型来进行交流。 教学难点 单词 where 和 student 的发音。 教学手段与方法情景法，游戏法

教学准备 图片，磁带，录音机 教学过程 Period 4一、热身/复习(Warm-up/Revision) 1.Let’s sing! 2.日常口语练习： I’m .I’m from China.

二、新课展示(Presentation) 1.老师出示国旗图片，让学生认识，引出单词：Australia, USA, China, Canada。11

2.认读单词。 3.听录音看图片认识不同国家的国旗，并跟读单词。 4.学生小组讨论：这些图片中的国旗的特点和颜色。 5.小组活动：把国旗和国家单词配对。看看谁最先完成。 教师出示事先准备好的国家国旗和单词图片等，一个人出示图片问：Where are you from?

另一个人说：I’m from .让学生反复练习句子。 6.听录音，跟读对话。 三、趣味操练(Practice) 1.两人一组用国旗或图片进行对话。 2.自己创编对话。 3.小组表演展示。 四、作业(Homework) 听录音跟读对话，熟记单词和国旗的特征。

板书设计：Unit 1 Welcome back to school! This is ... She’s a new student. Where are you from? Australia. China. I’m from Canada. the USA.

教学反思：

课

题 Unit 1 Welcome back to school!

教学内容 B Let’s learn Let’s chant 课 型 词汇教学知识与技能 听说认读单词 she,he,student,pupil,teacher.能理解人 称代词 he she 的不同用法，并能灵活运用。 借助图片和实际情况，帮助学生学习新单词。 培养学生合作学习的能力。

教学目标 过程与方法情感、态度与价值观

教学重点 教学难点

灵活运用所学句型来进行表达。 单词 he’s,she’s,student 的发

音 直观演示法，游戏法

教学手段与方法 教学准备 教学过程

单词图片，录音机磁带

Period 5一、热身/复习(Warm-up/Revision) 1.日常口语复习：This is…. 2.复习 boy 和 girl。 二、新课展示(Presentation) 1.教师利用简笔画画一个 girl,引出句子 She is a girl.She is Amy.帮助学生理解单词 she。教师在补充：She is a student.出示单词卡片 student(pupil),让学生猜单词的意思。 2. 教师利用简笔画画一个大男孩，引出句子 He is a big boy.He is Mr Jones.帮助学生 理解单词 he。教师在补充：He is a teacher.出示单词卡片 teacher,让学生猜单词的意思。13

3.播放 Let’s learn 部分的录音，让学生跟读。 4.小组学习：看图片指认单词。 5.单词游戏：看图片认读单词，比比谁读的又快又准确。 三、趣味操练(Practice) 1.游戏： 看图片说句子，看看谁说的多。 2.游戏：击鼓传花 谁拿到花，必须用上英语单词 he 或 she 介绍自己的好朋友。 3.听录音跟读 Let’s chant! 4.Start to read,Let’s check,Let’s sing. 四、作业(Homework) 听录音，给家长读单词和 Let’s chant!

板书设计：Unit 1 welcome back to school! she he She’s a student. He’s a teacher. (pupil)

教学反思：

课

题 Unit 2 My family

教学内容 A Let’s talk Point and say 课 型 会话教学能听、说、认读以下句型：Who’s that man? He’s my father. 利用相册中的同一个人的不同照片来反复练习句型。 培养学生热爱自己亲人的美好情感。

教学目标 知识与技能过程与方法 情感、态度与价值观

教学重点 句型：Who’s that man? He’s my 教学难点 he 和 she 的意义区分及发音 教学手段与方法情景教学法

教学准备 家庭成员照片，单词卡片，录音机磁带 教学过程 Period 1一. 热身/复习(Warm-up/Revision) 1.播放 Unit 1 B Let’s talk 录音，让学生模仿表演. 2.学生 3 人一组做对话表演。 二 .呈现新课 (Presentation) 1.教师将一位新朋友介绍给大家。教师扮演这个新朋友，问一个女生：What’s your name? 引导这个女生回答：My name’s (Diana). 教师对其他学生说：She’s (Diana). 并示意学生 跟着重复这句话。 2.教师指着离自己稍远的女生问：Who’s that girl?引导学生回答：She’s 3.用同样的步骤问一个男生，用 he 代替 she。15

4.教师指着离自己稍远的男生问：Who’s that boy?让学生回答：He’s 5.让学生指着班里的同学做问答：Who’s that girl? She’s Who’s that boy? He’s 6.教师拿出学生们所熟悉的教师的照片，询问学生：Who’s that man? Who’s that woman? 引导学生回答：He’ s Mr She’s Miss/Mrs. 7. 教师可向学生出示几张明星的照片或图片， 让学生做 Who’ s that man? Who’ s that woman? 的

问答练习。 8.教师出示自己的家庭照片说：This is my family. Do you know who they are?鼓励学 生对照片中的人物提问， 教师用 She’ s my mother. He’ s my father.来回答， 并重复单词 father, mother。教师再次用 mom, dad 代替 mother, father 进行回答，向学生指出 mom 和 dad 更多地 用于日常口语中。 9.让学生听录音展示 Let’s talk 的内容。 10.让学生看书听录音，跟读课文对话。 11.让学生分组表演课文并展示。 三 .趣味操练 (Practice) 1.Who’s family is this?( Point and say )教师先收集几张学生的全家福，出示其

中一张问：Who’s family is this ? 引导该家庭的学生迅速反应：This is my family.然后 让其他同学对照片中的人物发问，该生回答。 2. 猜人:请一名学生到前面， 蒙上他/她的眼睛， 再叫一名学生说几句英语， 让全班学生问： Who’s that boy/girl?猜的人说：He’s /She’s 猜对了，就蒙住说话学生的眼睛，继续 游戏。(在游戏过程中播放英语歌曲，创设愉快氛围。) 四 .扩展性活动(Add-activities) Draw your best friend. 发给学生每人一张图画纸，让学生以最快的速度画出自己的父母或好朋友。以小组为单位， 根据画的画做句型练习：Who’s that boy/girl/man/woman? He’s She’s

板书设计：Unit2 My family Who’s that He’s She’s man/woman/boy/girl?

教学反思：

课

题 Unit 2 My family

教学内容 A Let’s learn Let’s chant 课 型 词汇教学能 听 、 说 、 认 读 以 下 单 词 及 句 子 ： man,woman,father,mother,mum,dad,Who’s that woman? She’s my mother.能根据节奏说唱歌谣。 在 实 际 情 景 中 灵 活 运 用 以 下 句 型 ： Who’s that woman/man? She’s/He’s.... 培养学生热爱家庭、热爱集体、热爱祖国的良好品质。

教学目标 知识与技能过程与方法 情感、态度与价值观

教学重点 单词:father, mother, mum, woman, dad 教学难点家庭成员单词的认读

教学手段与方法

情景教学法

教学准备 家庭成员照片及图片，录音机磁带

教学过程 Period 2一. 热身/复习(Warm-up/Revision) 1.教师让学生拿着自己的家庭照，通过实物展示给大家，并指着其中的人物做介绍：He’s my father. She’s my mother. 2. 让学生两人一组面对面站着， 举起自己的家人照片做问答练习： Who’s that man? Who’s that woman? 二. 呈现新课 (Presentation) 1.教师出示 Chen Jie 的图片问学生：Who’s this girl?让学生回答：She’s Chen Jie. 并把图片贴到黑板上。 2.教师分别出示 father, mother 的图片，问学生：Who’s that man (woman)?引导学生 说出：He’s Chen Jie’s father(dad). She’s Chen Jie’s mother (mom).并把图片贴到黑 板上。 3.出示单词卡，让

学生认读 father, dad, mother, mom, man, woman, 让学生把这些单词 卡贴到黑板上相应的图片下。 4.教师：There are 4 people in Chen Jie’s family, too. Do you know who are they? 可 先 让 学 生 猜 ， 再 出 示 图 片 教 读 单 词 ： grandfather (grandpa), grandmother(grandma), brother, sister, 并把图片贴到黑板上，形成 family tree.(注：教师向学生说明 grandpa, grandma 多用于口语中。brother, sister 不是本课内容，稍带即可。 ) 5 . 教 师 出 示 单 词 卡 ， 让 学 生 先 试 着 把 单 词 garandfather (grandpa), grandmother(grandma), brother, sister 贴到相应的图片下，再教读单词。 6.让学生看黑板。教师：This is a family tree. How many people in Chen Jie’s family? Who are they? 7.播放 Let’s learn A 部分的录音， 学生边听边跟读。再让学生扮演 Chen Jie 介绍自己 的家庭成员：This is my family. He’s my She’s my 8.让学生拿着自己的家庭照片向大家介绍自己的家庭成员。当学生介绍到父母时，教师可 问：Do you love your father and mother? I love my father and mother. What about you? 9.播放歌曲“I love my family”,学生反复学唱。 10.鼓励学生把其他家庭成员也编成歌曲，并表演给大家看。 三. 趣味操练 (Practice) 1.Listen and show 教师说：Show me the picture of your mom.学生立刻高举 Mom 的照 片说：She’s my mom.举错的退出游戏。18

2.Listen and choose 教师请一名学生读出黑板上的单词，另一个学生要根据所听到的从 黑板上拿下该单词卡，直到黑板上只剩下图片为止。 3.Make a family tree 以小组为单位，让学生看着黑板上的图片位置，用自己的单词卡在 图画纸上粘贴 family tree. 四. 扩展性活动(Add-activities) 出示 Let’s learn(A)部分的挂图，向学生展示。请学生上台操作，问：Who’s this/that man/woman? 其余学生回答。最先答出来的学生应及时给予奖励。

板书设计：Unit 2 My family father (dad)(图片) grandfather(grandpa)(图片) mother (mom)(图片) grandmother (grandma)(图片)

教学反思：

课

题 Unit 2 My family

教学内容 A Let’s spell 课 型 读写教学能按正确格式书写单词。 采用不同的变换形式来练习单词，通过仿写、比较等形式 来实践。 培养学生良好的书写能力。

教学目标 知识与技能过程与方法 情感、态度与价值观

教学重点 正确认读和书写单词 ten, pen, leg, red. 教学难点 字母印刷体与手写体的区别 教学手段与方法示范法、练习法

教学准备 单词卡片 录音机磁带

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/qr5q.html