论《爱与责任》--刘青

论《爱与责任》

刘 青

廊坊市第十五小学

论《爱与责任》

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小时候，我就听过这么一个美丽的寓言，说的是古时候欧洲有个国王要举行一次最隆重的授奖典礼，全国所有的能工巧匠，英雄豪杰，诗人学者，都云集到京城里等待国王的授奖。国王对大家说：“今天我要奖励的是对人类最有贡献的人？”可是国王看了看台下的众人摇了摇头。在一片金色的霞光里，一个小女孩挽着一位满头银发的女老师走了过来，国王走下宝座，满怀敬意的走到老师面前向她鞠了一躬，说：“没有你的辛勤劳动，既没有学者诗人，也不会有画师医生??”顿时，广场上响起雷鸣般的掌声。

那时起，我就特别向往老师这个职业，希望长大以后也能成为一名受人尊敬的老师。可喜的是，命运之神真的把我带进了蓝天下最为快乐的净土——小学校园。我成了一名小学老师。不经意间3年的时光在平凡和平静中悄然逝去，没有留下什么傲人的成绩，也没有做出什么惊人的壮举，但直到今天我依然还坚守在这里。我只是想在这平凡和朴实中，用教师的职业道德诠释一个普通小学教师的存在价值！说到教师的职业道德，人们马上就想到一连串的词：为人师表，爱岗敬业，无私奉献??但我觉得新时期的教师还应具备开朗活泼的性格和积极向上的情感。一切师德要求都是基于教师人格，一位师德的魅力主要从人格特征中表现出来。我性格开朗，乐观向上。每天都带着一份好心情投入到工作中去，带着微笑迎接孩子。看着孩子在我的带领下开心的学习和玩耍，我是快乐的。爱心是水，滋润着你我的心田；爱心是金钥匙，能打开孩子心灵的窗口；自信更是成功教育的原动力。学生像刚出土的幼苗，需要“园丁”的呵护和培养。每个孩子都是父母的宝贝，而在学校每个孩子都是老师的宝贝，

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没有偏爱，也不顾此失彼，因为每个学生都那么天真可爱！这是我深深体会到，情系学生，向母亲一般热忱的去爱每个孩子，你就会感到有意义。

老师对于学生的爱不是产生于血缘关系的亲情，而是产生于责任。作为教师应该首先有对于国家，民族振兴的责任，有对于人民朴素的感情。真切的明白，自己的工作，自己的一言一行，关乎国家未来，民族复兴，关乎无数个家庭的希望，关乎无数个孩子的幸福。顾严武说：“天下兴亡，匹夫有责。”何况我们是人名教师，从事着“天底下最光辉的职业”，更应该“铁肩担道义”。有了这样的认识自然就会忠诚于教育事业，自然也就会“笑脸看儿童”，对于学生的友爱也就有发自内心的真诚，而不是表现于职业化的僵硬笑脸。

有人说：“作为一名优秀的教师从不对学生发火，从不体罚一个学生，从不向一个学生家长告状，这便是伟大的师爱。”我倒认为一味的赏识学生，廉价的表扬学生，而在教育中没有了批评惩罚，这不是真正的师爱，也不可能达成我们的教育目标，因为我们的教育是“成人成才”的教育，不是哄小孩高兴地保姆式教育。1972年，国际教育发展委员会提交给联合国教科文组织的《学会生存——教育世界的今天和明天》的报告中指出：“把一个人的体力，智力，情绪，伦理各方面的因素综合起来，是他们成为一个完善的人。这就是对于教育基本目的一个广义说法。”无独有偶，哈佛校长在谈到大学教育目的时说道：“大学要提供无法用金钱来衡量的最佳教育。这种教育不仅赋予学生较强的专业技能，而且是他们善于观察，勤于思考，勇于探索，塑造健全完美的人格。特别是通过不同学科领域知识的渗透，使从事科学研究的人懂得鉴赏艺术，从事艺术创造的人了解科学，使每个人的生活更加丰富多彩。因此，我认为：人格完善是教育的理想与追求，使学生人格完善也就是师爱的基点和终点。这样

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看来，师爱与责任是紧密相连而不可分离的。孔子在2500年前就大声疾呼：“爱之，能勿劳乎？忠焉，能勿悔乎？”爱我们的学生自然让他们劳作辛苦。常言道：“艰难困苦，玉汝于成。”忠诚于教育，自然对学生施加严格要求的教育，让学生经历各种不如意，甚至承受挫折和打击，犯错就要受到批评与惩罚。这些都必须包含在学校教育之内，也必须是师爱的应有内容。当然，体罚必须是恰当的，必须是从师爱出发的。当然，老师发火处罚学生，也会伤师生感情；教师因该慎用，处于教育为目的，为了学生健康成长而必须处罚时，教师应“执之以政”，而不能以伤感情为借口放弃处罚这一教育手段，因为我们承担着父母都不可能完成的教育责任。

老师对于学生的爱源于教育责任，对于学生的爱也是为了完成教育责任。没有责任的担当，爱就会是形式化的，虚假的；同时，没有爱的真诚，责任也就不可能真正的落实，教育任务也不可能完成。我们每位教育者必须记住，教育必须是爱与责任的完美结合。

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