2013年高考理科综合(广东A卷)物理试题评析

2013年高考理科综合（广东A卷）物理试题评析

佛山市教育局教研室 朱建平

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一、总体评价

广东实施高考理科综合考试至2013年已是第四年，“考查基础知识、基本能力、科学素养和运用所学知识分析问题、解决问题的能力”；“考查内容紧扣课标所要求的主干、核心知识，充分体现新课程的理念，有利于引导中学物理教学着眼于学生科学素养的培养、能力的提高”，这一些命题的理念在前三年得到比较好的贯彻。还确立了利用选择题、实验题、计算题三种题型，对学生构成“了解、识记”和“理解”、简单的运算或判断分析、综合分析能力三个层次的能力考查，且试题由易到难难度梯度明显。这一系列广东高考物理试题的特点，在2013年是否得到延续？这一直是大家关注的焦点。然而2013年广东试题一面世，大多数人还是感叹，试题有较大的变化。

（一）试题的新变化 1．选择题难度有了较大的提升。右图为广东物理试题2010至2012这三年难度的分布图。由图可见由，从选择题、实验题到计算题，整卷的难度梯度非常明显。选择题的总体难度保持在0.75至0.85之间。然而2013年选择题总体难度将超出这一范围。 （1）部分题思考量加大。例如第14题有关天体运动的试题，

突破了原来几个卫星绕同一中心天体运动的常规情景，改为绕不同的中心天体运动，那么原来记背的东西要推倒重来，需从原始公式出发，重新推导。又如第19题，考生要熟练地利用力的合成分解、牛顿第二定律、机械能守恒定律等多个知识以及图线法来解决问

题。不少试题的思考量加大。

（2）选择题对能力考查的定位发生了变化。在广东省高考年报评价物理试题时，认为物理试题的题型功能明确，选择题、实验题、计算题三种题型，对学生构成1）“了解、识记”和“理解”；2）简单的运算或判断分析；3）综合分析能力三个层次的能力考查。2013年的选择题显然突破了原有的能力考查的架构，第19、20题的解答，考生不掌握一定的物理方法，不具备综合运用物理知识的能力，则很难在这两题上拿到高分。

2．对尖子生能力考查的内容有所变化。从上面的往年各题难度分布图可知，广东物理往年对尖子生的考查主要是通过计算题第2题（即第36题）来实施的，而往年的第36题，通常是通过设置较为复杂的物理过程，让考生在物理过程的分析、判断中展现其能力与物理素养。但2013年的第36题，所设置的物理情景新颖但不复杂，需考生有扎实的电学功底和比较强的数学功底。对尖子生的考查，由原来的“考情景”发展到现在的“考情景+考数学”。

（二）试题的传承

2013年物理试题虽有较大的变化，但总体“考查基础、考主干”“能力立意”的命题理念没有改变。

1．突出对物理学核心、主干知识与基本技能的考查。试题考查的内容主要集中在力学与电学两部分，共计占了88分。考查的内容主要是力的合成分解、匀变速直线运动、牛顿运动定律、动能定理、动量守恒、带电粒子在电场和磁场中的运动、电磁感应、欧姆定律、交流电等核心主干知识。原子物理、热学两部分涉及选修3-3、选修3-5两本教材，各命了一道多选题，各占6分。两选修教材涉及的内容非常广，在本次考试中原子物理选取考查的是核反应方程、链式反应、半衰期等原子核物理方面的内容，热学选取考查的是气体实验定律、气体内能等内容，这些都是原子物理、热学的主干知识，未出现偏僻的内容。

2．命题体现了能力立意，不考死记硬背。如第14题，由原来几个卫星绕同一中心天体运动的常规情景改为绕不同中心天体运动，迫使考生根据原始公式去推导相关的结论，无法使用死记硬背的结论。第35、36题和第34题第（2）问，这些题设计的物理情景新颖，在陌生的物理情景下迫使考生自己对物理过程进行分析、判断，考查了考生的物理素养和综合解决问题的能力。

3．试题坚持体现了紧密联系生活实际的新课程理念。例如第13题航母跑道、第15题喷墨打印机、第16题变压器、第17题核电站、第18题“某同学设计的喷水装置”、第19题游乐场的光滑轨道等等，这一些题都是在一个个具体的，来自于生活或生产实际的物理实例中考查学生所学的物理知识。体现了物理学的格物穷理、学以致用，体现了对中学物理教学的正确引导。

二、试题评析

13. 命题意图：以飞机在航母上滑行起飞为情景，考查考生对匀变速直线运动的相关知识的理解，以及依据题干信息建立起匀变速直线运动的物理模型，并运用这些知识解决简单的运动学问题的能力。航母情景的引入亦与我国首艘航母辽宁舰的服役的背景相契合，反映了正确引导中学教学、重视三维教学目标达成的命题理念。

参考答案：B

解题思路：由题意可知，当飞机以最大加速度做匀加速直线运动时，其最低起飞速度与弹射获得的最小初速度相对应。

2将已知条件代入公式vt2 v0 2as，解得弹射获得的最小初速度为10m/s，故正确答案为B。

规律总结：匀变速直线运动及其计算是运动学最为基础的内容，回归、夯实基础是物理教学的本分。

14.命题意图：打破常规，将两颗卫星绕同一个中心天体运动变成绕两个不同的中心天体运动，迫使考生在解答本题时必须重新运用牛顿第二定律、万有引力定律和圆周运动向心力的公式去进行推演，对本题的备选答案作出选择，有效地避免通过死记硬背也能拿分现象的发生。考查了考生对物理情景的分析、对相关物理知识的理解以及数学推演等能力。 参考答案：A

mMv2 2 2解题思路：G2 man m r m m r的第1至4个等号与A至D的四个选项相对应，M与2M分别与rr T

甲、乙相对应，通过第一个等号就会发现，A选项正确。

规律总结：不管是什么样的知识内容，理解基础上的记忆才是最可靠的，死记硬背并非学习的可靠捷径。

15.命题意图：本题要求考生知道带电粒子在静电场中的受力特点，了解做类平抛运动的基本规律与特点，理解电场力做功与电势能变化间的关系，能根据带电粒子的运动对其电势能的变化做出判断。试题将静电场中基本的运动与喷墨打印机联系起来，体现联系生活实际的命题理念。

参考答案：C

解题思路：微滴带负电，根据异性相吸，应向正极板偏转，故A错；微滴在极板间做类平抛运动，电场力做正功，电势能减小，故B错；根据类平抛运动的特点，C选项正确。

规律总结：基础知识、基本规律是构成物理学大厦的基石。

16.命题意图：以理想变压器为媒介，考查考生对交流电、变压器、电功率、欧姆定律等相关知识的理解，及简单运算能力。

参考答案：D

解题思路：由交流电的函数表达式可知其角频率 100 rad，原线圈输入电压的有效值U1 12V。根据 =2 f可知，频率f 50Hz，A错；根据U1:U2 n1:n2，可知○V表的读数为6V，B错；由欧姆定律可得，A表的读数为1.0A,C○

错；根据P IU可得，灯泡消耗的功率P 6W,再根据理想变压器的特性可判断，D正确。

规律总结：此题涉及的知识点较多，4个选项都要通过计算才能作出判断。对各知识点的正确认识，对规律、公式的准确记忆与运算是完成此题的保障。

17.命题意图：选择与核电站、核能相关的内容为载体对考生原子物理的相关知识进行考查，体现的仍然是物理学与生活、生产实际的联系。在本题要求考生对核反应方程、中子、核反应堆、链式反应、半衰期等基本知识有所了解。 参考答案：A、C

解题思路：根据中子的符号及核反应方程可知A正确；由链式反应的特点及核反应堆对核反应的控制方法可知，B错，C正确；半衰期是由核内部的稳定性决定的，与周边环境无关，故D错误。

2

规律总结：中学物理对原子物理部分的要求大多数是了解的层次，然而有些内容的理解，有助于相关知识的掌握。

18.命题意图：此题以“某同学设计的喷水装置”为背景考查考生的热学知识。要求考生知道气体分子平均动能与温度的关系，熟悉气体实验定律，并能利用它解决简单的相关问题。考查考生从题中获取有用的信息、建立起物理模型并解决问题的能力。

参考答案：A、C

解题思路：将密闭的0.5L与0.1L的气体看做是一整体，因温度不变，故可依据玻—马定律来解答此题。当再充入0.1L的空气时，气体体积减小，压强增大，故A正确：在1atm的压强下，气体的总体积只有0.6L，而容器总体积为2.5L，故气体不可能将容器中的水全部挤出，即D错误。因温度是分子平均动能的标志，所以温度不变，分子平均动能不变，B错。打开阀门后，气体膨胀，对外做正功，C正确。

规律总结：解答本题需非常熟悉各个气体实验定律适用的条件：将容器中原有的气体和再充入的气体作为一个整体以满足气体质量一定的条件；根据温度不变的条件而选取玻—马定律来解答。

19.命题意图：题目取材于游乐场，体现物理与生活密切相连。此题中小孩的运动不是匀变速直线运动，这就要求考生能熟练地利用力的合成分解、牛顿第二定律、机械能守恒定律等知识以及图线法来解决问题。考查学生综合运用上述知识和方法分析、解决问题的能力。

参考答案：B、D

解题思路：将小孩的重力沿轨道切线分解，根据牛顿第二定律

小的加速运动，乙做加速度逐渐增大的加速运动，甲的初始加

守恒定律知，到达同一高度是速度大小相同（即B正确），到达

同。由此可直接判断A错；也可判断甲在前半段路程的速度比

同一高度，C错；作甲、乙的速度—时间图线如图所示，因沿

故图线与时间轴所围的面积相同，由此可判定，甲用时更短，即D正确。 可知，甲做加速度逐渐减速度比乙的大，由机械能B点时甲乙速度大小也相乙大，故不会同一时刻在两轨道运动的路程相同，规律总结：掌握物理学中一些基本的方法，提高综合运用物理知识与方法的能力，在高考的选择题解答中也显得日趋重要。

20.命题意图：此题针对“物越重越易下滑”的前概念，考查考生运用力的合成分解、共点力的平衡、摩擦力与正压力间关系等知识以及整体的方法解决问题的能力。

参考答案：B、D

解题思路：根据摩擦力与正压力间关系，当P能静止在斜面上时，其静摩擦力必定未达到最大静摩擦。若将PQ看作是

一个整体，无论Q的质量如何增大，其正压力、摩擦力都随之成比例增大，静摩擦力都不会达到最大静摩擦。故P总保持静止，所受合外力总为零。BD选项正确。

规律总结：此题若对P、Q两物体逐个分析相对会比较复杂，整体法是解答此题的捷径。物理课程的学习不仅仅要学习其相关的知识，方法的学习与掌握亦非常重要。

21.命题意图：考查与带电粒子在磁场中的圆周运动相关的洛伦兹力、圆周运动向心力、运动周期、半径等相关知识，同时考查考生根据图片获取信息，运用上述知识及简单的数学几何知识解决问题的能力。

参考答案：A、D

解题思路：由图知，P屏在O的下方，若要让离子打在P屏上，其

方，根据左手定则可知，离子带正电，A正确。因a、b离子是初速

由qvB m

运动轨迹如图所示。由图受到的洛伦兹力必定向下度大小相同的同种离子，v可知，a、b两离子的运动半径相同，可作两离子的R2

可知BCD三选项中，D正确。

规律总结：作图可使问题显得直观明了。

34（1）.命题意图：打点计时器及纸带的处理是中学物理最常规的实验，通过考查基本的实验步骤，数据处理，意在引导回归基本实验的教学。

参考答案：①DCBA；②0.1s；③S4 S5 S4 S5 S6 S1 S2 S3 。 ；④2T9T2

解题思路：①略；②由频率50Hz可知，每两个点的时间间隔为0.02s，而两计数点间又有4个点未画出，故两计数点间的时间为0.1s；③计数点5为计数点4与6的中间时刻，根据匀变速直线运动中，中间时刻的即时速度等于这段时间的平均速度来计算；④将六个数据分两组，采用逐差法来计算。

规律总结：以考纲要求的基本实验为本，提高学生的实验能力。

34（2）.命题意图：题中是一个全新的实验方法，学生需要通过题目文字与线路图所给出的信息，结合直流电路的相关知识，对实验原理及作法判断，并完成相应的填空。

析、判断的能力是一挑战。

参考答案：①如右图所示；②0.10；③uLI,6.0。

此题对考生获取信息、分

解题思路：①略；②u 3.0V 0.10Vcm；③因保持A1的示数与步骤②记录的值相同，则电阻丝ac间电压仍满足单30cm

位长度0.10V/cm的关系，Rx与ac并联，因而由ac的长度可知Rx上的电压，而Rx的电流由A2表可知，因而由欧姆定律可算出Rx的阻值。

规律总结：此题所倡导的是在平时的实验练习中，不仅仅是按着给定的步骤机械地操作，而要认真思考实验的设计思想。

35.命题意图：考查考生对物理过程的分析能力和正确建立相互作用的模型，综合运用动量守恒定律、能量守恒定律及动能定理解决问题的能力。

2v03v01v02参考答案：（1）v1 ，v2 ；（2）x 。 L，EP mv0241632 g

解题思路：（1）因碰撞时间极短，P1、P2间的作用力远大于P与它们间的作用力，可看作是P保持v0的速度不变，P1、P2碰撞。刚碰完时P1、P2达共速，由mv0 2mv1解得v1 v0； 2

3v0。 4最终P 、P1、P2三者达到共速，由2mv0 mv0 4mv2解得v2

（2）根据动能定理与能量守恒定律知fs相=- E系统，即

212111v0222 2mg2 L x mv0 2mv1 4mv2，解得EP 2mg(L x) mv0，x L。 2221632 g

规律总结：此题所涉及的物理过程在常规中存在新意，对物理过程作出正确的分析判断，不生搬硬套是正确解答本题的关键。

36.命题意图：试题创设了一个圆盘切割磁感线产生感应电动势给两用电器供电的简单电路，考查法拉第电磁感应定律、并联电路等相关知识，同时考查考生通过图线获取信息，对电路的状态进行分析判断的能力，考查考生运用数学函数的相关知识解决物理问题的能力。

U11；（2）（3）ab段，IP 0，b段IP P 。 Ub 0.3V，Uc 0.9V；15010020620

1 ； 解题思路：（1）由数学知识可得：ab段I ； bc段I 15010020参考答案：（1）ab段I 、bc段I

15 0.2 0.3 V 22

r45 0.2 0.9 V 对应于c点Uc Brc 1 0.2 22（2）对应于b点Ub Br br 1 0.2

(3). 由图线可知，ab段P未导通，IP 0。bc段P导通，P与R并联，IP I IR，即IP U1 1 1- -，而UP UR IR 3，解得IP P 。 1002015030020150620 -

规律总结：抓住P导通时P与R并联IP I IR、UP UR是解答本题的关键。对学优生的考查是基于基础知识之上能力考查，考查的物理知识是最基础的，但涉及的物理情景常常是新颖的、综合性的，同时可能需要一定的数学功底。 2013年高考广东理综物理试题，是在延续前几年“考查核心、主干”“体现能力立意”总体命题风格的基础上部分题的难度作了调整，选择题能力考查的功能也有所调整。但这些调整应当看作是对2012年试题总体难度偏易的微调，而不会是命题方向的大转变。

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