模块二必选案例分析

模块二必选案例分析

1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？

答：知识与技能目标中：基本知识故事背景，作者杜甫的生平，“古风”这种文体的基本特征，杜甫的艺术风格，新出现的词、句的含义；对应的是卢姆目标层次的“知道”层次。

基本技能方面要在阅读别的诗文时，也能读懂本课中出现的生字词，即活学活用本课的生词，对应的是“理解”。要能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分对应的是卢姆目标层次的“分析”层次。

过程与方法目标中：通过这首诗的学习，学生需要掌握学习古诗的方法，提高阅读和欣赏古诗文的能力对应的是布卢姆目标层次“综合”层次。

情感态度与价值观目标中：学生们要能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会到战争给人民带来的苦难，体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情。对应的是布卢姆目标层次“综合”“评价”层次。

2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？

答：王老师按照新课程标准的要求，将教学目标分成“知识与技能目标”、“过程与方法目标”、“情感态度与价值观目标”三大部分属于“归类分析法”。第二节课王老师从故事导入，然后问学生一系列层层递进的问题引导学生分析，属于“信息加工分析法”。

3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。

答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用word软件和Microsoft PowerPoint软件进行辅助。思维导图比较直观，画面感好，层次分明，但在文字处理上，word软件和Microsoft PowerPoint软件却更方便。 4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？

答：王老师发现教学效果不太理想，学生们心不在焉、似懂非懂的样子。于是找机会了解这些学生的情况。体现了教学设计的最终目的是为了有效促进学习者的学习，而要想促进学习者的学习，就必须使教学方法、媒体和技术与学习者的特征相匹配，当王老师发现问题后，及时调整教学方案，与学习者的特点相适应，果然取得了不错的效果。对于王老师的思考和调整，反应出王老师平时有着较高的教学水准。

5、王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？

答：一个规范的学习目标包括四个要素，简称为ABCD模式。 A——对象（Audience）：阐明教学对象

B——行为 (Behavior)：说明通过学习后，学习者能做什么（行为的变化） C——Condition）：说明上述行为在什么条件下产生

D——标准（Degree）：说明达到上述行为的最低标准（即达到所要求行为的程度）

王老师的教学目标设计基本符合教学目标的四个要素。

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