普通高中地质版通用技术教材分析

普通高中地质版通用技术教材分析

普通高中通用技术教科书（地质出版社出版）是在邓小平同志关于“教育要面向世界、面向未来、面向现代化”的教育思想和《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》精神的指导下，依据国家《基础教育课程改革纲要》（试行）和《普通高中技术课程标准》（实验）编写的。这次经教育部专家组反复审核通过的教材包括必修模块《技术与设计1》、《技术与设计2》和选修模块《家政与生活技术》、《服装及其设计》及现代农业技术模块中的《农副产品的营销》共5本。正如大家所了解的，编写这样的通用技术教材，在全国尚属首次，是一种新的尝试。在编写中，我们力求使本套通用技术教材，体现新课程的理念，符合《普通高中通用技术课程标准》（以下简称《课标》）的目标要求，突出技术课程的特点，既面向广大农村学校，又适用于各类普通高中，有利于培养学生的创新精神和实践能力，全面提高技术素养。

基于上述认识，下面我把这次审查通过的5本高中通用技术教材的编写特点，向大家作一个综合介绍。

本套教材编写的主要特点如下：

一．紧扣通用技术课程《课标》的要求，全面落实三维目标 与过去传统高中教材完全不同的是，《课标》对教材必须实现的三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）作了十分

明确的规定与要求。因此，我们自始至终尽力将三维课程目标融合为一体，使它有目的，有计划地贯穿于整个通用技术课的教学过程之中。这5本教材都注意了精选教学内容，优化编排体系，倡导师生互动，提倡合作学习，加强自主探究。教材以技术设计、技术活动为主线，把知识学习与技术实践紧密联系起来，有利于三维目标的落实。具体来说，全套教材落实三维目标的总的思路是：帮助学生拓展技术视野，形成正确的技术观，学会正确全面地认识、理解技术，能理性地运用技术知识，处理和解决各种技术问题，学会选择、使用、管理、评价技术，形成较强的创新精神、创新意识和技术实践能力，为迎接未来社会的挑战，提高生活质量，实现终身发展奠定基础。从而把“科教兴国”的战略决策落实到基础教育，以更好地适应我国经济与社会可持续发展的需要。

每本教材又从不同的视角落实三维目标。具体来说：必修模块1《技术与设计1》是：帮助学生加深对技术的理解，增强使用技术的自信心和责任心；初步掌握通用的、完整的设计过程，学会与设计有关的各种途径和方法；形成创新意识，增强解决实际问题的能力；通过设计的交流与评价，培养合作精神，提高审美情趣，学会多角度地思考问题，提高自身综合技术素养，为将来走入高度技术化的社会做好必要的准备。

必修模块《技术与设计II》是：帮助学生理解结构、流程、系统和控制的基本概念，掌握结构设计、流程设计和系统设计的基本思

想和方法，初步掌握简单控制设计的基本思想和方法；能结合生产、生活实际制定、表达、实施、评价设计方案，并理解技术设计中所蕴含的文化内涵，善于总结具有典型性技术问题的解决策略。

选修模块《家政与生活技术》是：帮助学生初步形成科学而正确的家庭生活观念，学会家庭管理的一些基本方法，以及家庭理财和家庭保健的基本技能，提高学生适应和改善生活的能力。

选修模块《服装及其设计》是：引导学生从提高自身技术素养的角度学习服装设计，使学生进一步理解和运用结构、流程、系统等思想方法，感受服装设计所蕴含的文化艺术，加深对技术人文性的领悟，理解服装与材料、服装与文化的关系，学会着装、服装设计，提高生活品位，增强审美和造美能力。

选修模块“现代农业技术”专题六《农副产品的营销》是：帮助学生认识农副产品市场营销对经济发展的作用，学会一些农副产品市场营销的基本技能和方法，并能够在实践中应用，能够运用技术与设计的思想和方法，进行一些农副产品营销方案的设计。

二．优化内容体系，形成本教材独特的风格

本教材的内容体系，既符合《课标》要求，又形成了独特的风格，章、节的题目都富有新意，章、节间的有机联系十分紧密。

我们将《技术与设计1》的4个主题：技术及其性质、设计过程、设计的交流、设计的评价，融会贯通进行整合，编排成5章。第1章“走进技术世界”，主要是认识技术及其性质；第2章“步入设计殿

堂”，主要是初步认识技术设计；第3章“体验设计实践”；第4章“体现设计成果”；第5章“再创设计新意”，主要是介绍设计的一般过程。以一个木制的多功能学习用品盒（架）作为载体，介绍了设计方案的确定与表达、原型或模型制作、设计方法的评价与优化等设计的一般过程的各个阶段。将设计的交流、设计的评价自始至终贯穿于设计的全过程，分布在3、4、5章，渗透在每个阶段中。将主要的交流语言识图制图穿插在第3章介绍；工具、材料、工艺穿插在第4章介绍。通过这样有机整合教材内容，将知识与技能、过程与方法有机结合，线索明确，思路清晰，便于学生“学中做”、“做中学”，全员参与，程参与，爱学会学，学有成效。

我们将第一章“走进技术世界”编排成5节，从技术缘于人类需求开始，到发展新技术造福全人类，以技术的起源、发展和归属作为一条主线，分节介绍技术性质的各个方面。第一节技术源于人类需求，主要介绍了技术的目的性、双重性；第二节技术的发明与革新主要介绍了技术的创新性，第三节技术需要综合知识，介绍了技术的综合性、中介性、实践性；第四节技术应用的两面性，介绍了技术的两面性；第五节知识产权及其保护介绍了技术的专利性。最后小结技术的性质，使学生既对技术及其性质有一个总体的认识，又对与技术相关的各种问题有较为深刻的理解。后续的第2、3、4、5章，使学生通过技术设计和一般设计过程的实践，进一步加深对技术的理解。第二章“步入设计殿堂”，第一节揭开设计的面纱，了解身边处处有设计，

设计及其特点，影响外观设计的因素。第二节了解设计的八条基本原则；第三节了解设计与技术的关系，这样使学生对设计有一个初步的认识。第三章“体验设计实践”，从第一节设计课题的确定，包括发现问题，提出设计课题，明确要求，进行设计定位；到第二节设计方案的制定，包括收集和处理信息，构思设计方案，用草图表达构思，评价与选择设计方案构思；最后是设计的表达与交流，包括识图、制图，设计交流注意事项。通过这些内容的学习，学生亲历体验了设计过程中发现与明确问题，制定设计方案的阶段。第四章“展现设计成果”，主要是让学生体验原型与模型的制作过程与方法，也是一种立体的表达交流方法。这一章第四节以自己设计的木制的多功能学习盒（架）为载体，学习看图备料、下料、构件制作、组装等技能与方法。为了奠定必要的技术基础和扩大视野，第一节介绍了材料，包括各种常用材料和新型材料的性能、用途等；第二节介绍了工具与设备，包括木工工具及设备，钳工工具及设备；第三节介绍了工艺常识，包括什么是工艺、工艺的一般过程、常用工艺简介。第五章“再创设计新意”，是在设计过程中，制作原型与模型以后，通过技术测试，评价优化技术设计，使之更加完善。这就要求进一步发挥创新思维的作用。因此，本章第一节介绍怎样实现创新设计，包括创新思维的特征和类型。第二节介绍技术测试及其方法，第三节评价优化设计，介绍设计评价的基本原则及运用，最后亲历体验评价优化设计的过程。第四节撰写产品使用说明书，介绍了撰写要求、技术产品的维护常识，以及

销）的优化组合，进行了切中要害、深入浅出的全面阐述，把营销的各项经济活动从理论的高度有机串联起来。如果说第一章是“提纲”，第二至第六章是“铺网”，第七章就是“收网”。教材的这种整合编排思路，是一种新的尝试。

三．紧密联系实际，贴近学生生活，适于各类普通高中使用 在编写这套教材的时候，我们充分考虑到，我们目前的基本国情是：农村面广，学生量大，各地经济发展不平衡，教学条件客观上存在不同差异。通用技术课是普通高中新开的一门课程，一些学校在师资、设备、场地等各方面都存在一定困难。现在的关键问题是先把课开起来，尤其是广大的农村学校也要根据农村的实际和需要，开好通用技术课。因此，教材编写一定要紧密联系社会实际、生产实际、学校实际和学生生活实际，特别是要贴近学生生活，在不降低《课标》要求的前提下，恰当地把握难度，调动多种手段，保证教材易教易学。

为了让学生更多地了解技术在农业中的应用，将来更好地为“三农”服务，推进农业的发展，首先，教材的选材多处以农村和农业技术为背景，以不同的栏目和形式，介绍了符合农村需求的内容，如《技术与设计I中》“杂交水稻需要多学科知识”，“一项立体农业生态工程”等均是技术在农业中的应用。《技术与设计II》中，“棚室屋架结构分析”、“大棚温室——人工营造系统”、“棚室温度”、“水稻生产流程”等。能使学生认识到农村是一个广阔的天地，农村需要农业技术，也需要其它多种技术、理解技术在农业中的地位和价值，从而立

志学习好技术为农业服务，为农民造福。

其次，密切联系农村生活、生产实际。教材内容贴近农村学生生活，符合他们的水平和需求，也符合农村学校的实际情况，例如，《技术与设计I》中设计制作的作品案例，以一个木制的多功能学习用品盒（架）为载体，深入浅出地介绍了问题的提出、方案的制定、原型或模型的制作、方案的评价优化等设计过程。许多技术的学习都是以贴近农村生活的木工、电工、简单机械作载体。《技术与设计II》的第3章“系统与设计”第一节首先就是参观大棚温室内部环境；第二节系统的基本特性分析是以“一所学校的基本特性分析”作为技术实习；第三节系统的优化以“改善学校周边环境”、“课程表优化试验”作为技术实习和技术试验，介绍影响系统优化因素时，是以“假如你是村长，怎样为本村筑好一条致富路”为题为展开的。由于密切联系农村生活、生产实际，学生感到亲切，教学条件、设备、场地，可以就地取材，符合农村学校的具体情况，使老师好教、学生好学，使各类普通高中和广大农村学校的技术教学真正落到实处。

《农副产品市场营销》教材中列举了大量有说服力的论点和论据，特别是对一些营销致富典型案例的分析，有利于培养学生热爱农业、热爱农村、热爱农民的思想感情，从而使他们深刻地认识到：农副产品市场营销可以使农民致富，在国民经济中占有重要地位。例如通过市场营销，进行深加工后的山野菜，变成了品牌绿色产品，不仅占领了国内市场，还远销不少国家；养殖的优质珍禽，变成了“山窝

里飞出的金凤凰”等等，这些案例都能生动地说明，农村是一广阔的天地，是一个大有作为的地方。学习了农副产品市场营销，就掌握了引导农民致富的金钥匙。作为生长在农村的一名高中学生，不论将来是继续升学，还是扎根农村都可以为农业、为家乡父老乡亲作出自己的贡献。

《家政与生活技术》教材注重贴近学生生活实际。例如，理解个人在家庭生活中应当充当的角色和应尽的责任；理解不同家庭生活风格对个人和家庭成员的不同影响；掌握处理家庭人际关系的策略和技巧；家庭理财技能；家庭卫生保健技能等内容，无一不是学生所熟悉和认同的，都与学生的日常生活息息相关，因而学生感到亲切、可信、实用。还密切联系社会实际。如针对当代家庭中普遍存在的“代沟”现象，教材注意引导学生学会“换位思考”，把握正确处理“代沟”问题，缓解人际矛盾的各种技巧。又如经济、科技的迅速发展，一方面为家庭生活提供了极大方便，一方面又带来一些负面影响，如用具、食品、装修、设备等，都可能对家庭成员的人身安全和身体健康形成各种威胁，造成家庭生活中的隐患。本教材有的放矢地帮助学生分析家庭生活中可能存在的某种隐患，掌握正确应对方法，学会运用有效技术措施加以处理，从而提高解决家庭实际问题的技术能力。

四．挖掘技术内涵，重视提高学生综合技术素养

本套教材着力发挥技术课的优势，综合运用学生已有的知识和技能，从多方面对学生进行综合技术素养的培养。

正确全面地认识技术及其性质，是技术素养的基本要求。《技术与设计1》作为高中通用技术课的开始篇章，让学生认识技术、理解技术显得尤为重要。为此，通过第一章“走进技术世界”和第二章“步入设计殿堂”的学习，让学生对于技术及其性质，设计及其特点，以及技术与设计的关系有了一个较全面的初步了解。再通过后续的第3、4、5章，技术设计和一般设计过程的实践，进一步加深对技术的理解。

能理性地处理各种技术问题，能运用技术知识解决技术问题，学会选择、使用、管理、评价技术，是技术素养的重要内容。为此，本套教材注意避免过去劳技课机械、单的一技术训练，而强调技能的形成、思想方法的掌握和文化的领悟三者之间的统一。如《技术与设计1》的第3、4、5章的内容安排，不仅让学生学会制定方案、制图、工具使用、工艺制作等技能及其必要的知识，更重要的是让学生学会技术的思想方法。如怎样选择设计课题，使之符合自己和其他人的需求；怎样选择方案，使之更加符合设计原则；怎样评价优化方案，使方案进一步创新等。通过第3、4、5章的学习，能让学生掌握一个通用的、完整的设计过程，学会与设计有关的各种途径、方法，了解设计中可能遇到的各种问题，将为提高学生技术素养打下很好的基础。

与《技术与设计1》比较，学生学习了《技术与设计2》后，技术素养层次上了一个台阶。本教材除了进一步引导学生认识技术及其性质外，主要引导学生更深入地了解技术设计基本思想和方法。包括

整体、协调、关联、控制、稳定。比较选择、改进优化等。如第一章第四节，学做结构设计，进行秋千模型结构设计之前，先引导学生进行设计前的分析，评价一个秋千的参考设计方案，分小组从复杂性、易实现性、安全性等方面，评价出其优缺点，归纳改进点，画出结构草图，在考虑教材提示的几个问题后再进行秋千结构设计。这样，学生不仅亲历了设计过程，更重要的是学会了设计过程中思考问题的方法。另外，本教材还归纳了很多技术设计的方法。如“试验报告的内容和要求”、“注意培养我们的交流能力”、“控制系统框图的绘制方法”、“控制系统方案初步设计方法的讨论”等等。

以上这些内容，不仅在现阶段可以使学生逐步形成技术的思想与方法，增强创新意识创新精神，提高技术素养，而且能让学生终身受益。

《家政与生活技术》教材，注重培养学生正确使用、管理、评价和理解技术的能力。例如，在经济繁荣的现代社会中，理财对于家庭来说显得格外重要。本教材结合学生及其家庭的实际情况，有的放矢地帮助学生掌握一些家庭日常理财技术，如编制家庭年度收支预标表、编制支出明细表并学会记帐、分析家庭收入与开支构成、家庭消费及购物技巧、设计家庭投资项目、选择储蓄方式和保险险种等。引导学生参与家庭理财实践，在协助父母理财过程中，认识家庭理财的意义和对家庭生活的影响，学会正确使用、管理和理解家庭理财技术。教材还从家庭和社会生活实际出发，帮助学生正确评价不健康的消费

而是用问题引入，列出若干案例，然后由师生共同分析，引导学生积极思考，最后归纳出对该问题的理性认识或找出问题的答案。

首先，本教材采用了案例分析法。教材中精选了众多案例。这些典型案例选自于社会生活和工农业生产实际，贴近学生生活，充满生活情趣，技术含量较高，富有时代气息，因而可以大大缩短学生心理上与新知识、新技能之间的距离。这种经美国哈佛大学创始，全球教育、学术、科技界广泛采用的案例分析法，有利于激发学生的学习兴趣，降低教材难度，提高学习效率。例如：《技术与设计1》中，对“认识技术及其性质”、“设计的一般过程”、“设计的原则”，这些学生感到难于理解、不太熟悉的问题，本教材都是采用贴近学生生活，击中问题关键，便于学生理解的案例引入，通过分析案例，来帮助学生理解，再通过“问题思考”、“讨论交流”、“调查研究”等栏目，让学生亲自体验、举一反三，进一步加深理解。关于技术的双重属性和两面性、设计的一般过程设计的原则等问题，学生一般不容易理解，通过案例分析法，学生能很快理解这些较难的知识。

《技术与设计Ⅱ》中关于什么是结构、流程、系统、控制等问题，教材都是通过多个案例的分析，让学生比较容易学会这些比较陌生的技术。如第一章第一节“认识结构”，列出了“古老的板凳”、“吊车与吊绳”、“蛇皮管灯具”3个案例，师生共同分析这3个案例后，会比较容易认识结构的含义，功能和结构的本质。

《家政与生活技术》教材一般是以学生身边的或熟悉的人和事为

案例，学生感亲切、容易接受，从而降低了教材的难度。例如：“家和才能万事兴”似乎是众所周知的道理，但怎样处理好家庭人际关系却蕴含着很深的哲理。教材通过三个家庭的案例，分析得出要做到“家和”，至少应该注意三点：一是学会交流、沟通；二是学会“换位思考”；三是学会协调技巧。这种案例分析的方法，能有效地使学生联想生活实际，很快接受哪些较深的道理和较难的技巧。

《农副产品市场营销》教材中的案例密切联系营销实际，为当地农村经济发展服务。如在该教材中，讲了“桔子红了”和“新型蔬菜前景广阔”两个案例后，分析概括出市场营销决策的4种方法，然后要求学生“设计蔬菜加工营销决策方案”。有些案例选用国外企业营销成功的事例，对指导学生的操作实践具有很好的借鉴作用。如选用“雀巢咖啡的成功之道”的案例后，分析总结出市场调研的程序、方法。要求学生运用一种或几种方法，调研当地主要家产品的市场行情，并对当地农产品的生产、销售提出自己的看法和建议。这样，学生既能巩固农副产品市场营销的理论知识，又能学会实际的营销过程和方法，达到学以致用的目的。

其次，本套教材设臵了“问题思考”、“讨论交流”、“调查研究”、“技术学习”、“自学技术”等栏目，引领学生深入思考、主动探究、勤于动手、开放学习、合作学习，让学生亲自体验，举一反三，进一步加深对问题的理解和加强对技术的掌握，充分体现了学生的主体作用和团队精神。

第三，本套教材设臵了“小资料”、“阅读材料”、“试一试”等栏目，增加了弹性，给愿意学、有能力、有条件学的学生拓展了多看多学的空间，有利于面向全体学生，让不同的学生都得到发展。

第四，本套教材注意行文流畅、通俗易懂、图文并茂、版面活跃，自始至终采取师生亲切对话、共同探究的形式，便于教师转变角色，使学生感到新切、愿学、易学，为营造师生互动、生动活泼、富有生机的课堂气氛创造了条件，提供了平台。

第五，本套教材在每一章的最后，安排了“评价与小结”，让学生自己归纳小结该章内容，或进行一次能综合该章学习内容的活动，小结评价该章的学习情况。如《技术与设计1》第一章要求学生自己从8个方面小结技术的性质，以及自己对这些性质的认识，并写一篇小论文。然后再进行反思：能联系生活、生产实际认识技术的性质吗？能从历史的角度认识技术吗？能积极参与对现实重大技术问题的讨论吗？能提出自己独特的见解吗？在此基础上由多元化的评价主体进行评价，如自我评价、老师评价、同学评价等。评价的标准也是多元化的，可以写评语，也可以打等第。这种多元化的开放的评价方式，是一种激励机制，肯定学生的每一点进步，并让学生在反思的基础上评价，有利于学生的全面发展。

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