在课改中进步，在反思中成长

课改小结

——在课改中进步，在反思中成长

两市镇一完小 罗千梅

在全县轰轰烈烈开展课改高潮的东风下，我们两市镇一完小的全

体教师以昂扬的姿态投身课改潮流，全校形成了“人人投身课改，班班参与课改”的氛围。而我，也很荣幸的成为了学校第一批达标课认定的教师，在汤主任等领导的大力指导下，在各数学名师的帮助培养下，我的课改示范课在中心学校以及县里的达标课验收中顺利过关。回顾自己在课改的浪潮中一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。我收获了很多成功的体验，但同时也被很多问题困惑。现将我在课改中的情况汇报如下：

一、课改的具体实施做法

为了全面贯彻素质教育，落实新课程理念，同时将课程的先进理念转化为课堂教学改革行为，我认真备课，上课，认真解读数学课程标准，积极向有经验的教师请教，吸取好的经验为我所用，同时跨年级、跨学科听课与交流，自觉进行教学反思，相互借鉴学习，取长补短，共同提高。课堂教学改革的教学具体实施如下：

（一）充分利用课前两分钟

课前两分钟是用来给学生展示的舞台。通过一些口算比赛，数学故事或者数学规律，让学生充分展示自己的精彩聪明才智，体会数学学习的快乐，增强自信。

（二）合理设计与安排前置性作业

前置性作业包括两个方面：一是课前预习的前置性作业，也就是课前要完成的作业，所以前置性作业的设计要注意目标明确，这样学生就能清楚地知道题目问的是什么，前置性作业设计要尽量富有启发性、开放性和创造性，使学生在做前置性作业的过程中，能得到学习方法的培养和思维能力的训练，也能暴露出学生在自学过程中存在的问题以引发讨论。二是在课堂上完成的前置性作业，教师根据实际情况，将“预习”移到课堂中，即在上课开始时，就让学生紧紧围绕着学习目标，按照教师的“自主学习提纲”进行自我探究、自我实践、自主学习。这时的学生学习是在老师指挥下的统一行动，是每一个学生都在进行的探究、实践与学习，学生在规定的时间内学习，增强了时间观念，有效地培养学生的自学能力。 （三）小组合作学习 新课改提出尊重学生，给每一个学生创造机会，学习合作小组就是最好的体现。我的课堂上，合作学习流程如下： 1、出示小组合作学习要求； 2、小组长组织讨论（选取成绩优秀，管理能力强的学生为组长，组长的任务有分工、协调、帮助、评价等）组员结合感受自己最深的部分来阐述自己的观点，成员之间可以相互补充，准备好上台向全班汇报。 3、汇报交流。汇报时尽量每个同学都有发言，发言完毕，该组要问：哪个同学对我们小组的汇报有评价、补充或疑问？未汇报的每个小组要认真倾听发言，及时针对发言内容进行评价、补充或质疑。 4、教师的点拨。全班汇报时，少不了教师的点拨。点拨要掌握以下两点：首先，点拨的语言要尽量精炼，尽量少用点时间。其次点拨要起到表扬、激励和“收”（不要让一个问题没完没了扩展出去，注意收局）“放”（比如有些重点或难点可以拓展）“引”（引导学生将精力和注意力往本节课想要达成的目标方面作点拨）的作用。 二、课改的收获

（一）教师素质明显提高

新课改提出摒弃传统教学中教师教和学生学的简单方式，使教学形成一种动态的、发展的、真正成为师生富有个性化的创造过程。为了向这一目标靠近，我自觉的进行新理论的学习，不仅使自己的理论水平有了很大提高，同时在课堂教学中的理性思考也逐渐增多。 同时，学校为了使年轻教师快速成长，制定了师徒结对活动。通过发挥老教师的传、帮、带作用，促进新老教师之间相互学习，不断提高自身的教学水平和业务素质。在这一活动中，我又有幸成为了师徒结对活动中的一名徒弟，我的师傅刘小飞老师是一位非常优秀的数学老师，她在职业道德、数学方法、管理学生方面都毫无保留的给了我许多指导和帮助，真正发挥了传，帮，带的作用，使我在各方面都有了很大进步。

（二）课堂教学发生可喜变化

课改之前，我的课堂基本上是满堂灌，学生被动的听，而我，满口唾沫飞。接受新课改的理念后，我慢慢尝试放下教师的尊严，以平

等、明主、和蔼的方式引领学生开展学习。现在的课堂，学生敢提出问题，也善于提出问题，课堂真正成为学生的天地。

三、课改的困惑和不足

虽然课改带来了一些效果，但是也让我精疲力尽，首先，班级规模太大，一个班至少也有90多人，有效的学习合作小组难以建立，课堂上很多的合作讨论流于形式。其次，新课改提出要给学生充分的探索时间和空间，可一堂课40分钟，若留给学生足够的探索和合作时间，教学进度又会赶不上，该如何把握“度”？第三，新课改提出学生充分预习，自主学习，课堂上给学生足够的话语权，这对于成绩好的，自觉性强的小朋友可以做到，可是班上还有一大批是不自觉得的，基础薄弱的同学，新课改的理念若执行下去，只会使优生更优秀，差生更差，两级分化更明显。

而我自己的经验不足，能力有限，也使课堂教学存在以下问题。 第一，难以抓住课堂上的生成性问题。

对于课堂上学生提出的一些超出预设的问题，有时不能灵活处理。有时候，会因为赶时间而跳过问题，忽视了课堂的生成性。

第二，忽视了后进生的课堂表现

为了完成一堂课的任务，同时使课堂看起来是学生的舞台，很多题目的回答和展示，我基本上都是选择一些优等生来汇报。后进生在课堂上的表现少之又少，积极性难以提高。

第三，忽视了课堂目标的实在性

有时候，为了突显学生的主题地位，使得课堂流于形式，重难点

反而不突出。

第四，学习小组的训练有待提高

虽然我花了一定的时间来训练学习小组的讨论和合作交流，但是由于对小组长的培训不够，致使很多的讨论环节流于形式，时间浪费了，效果却不理想。

第五，缺乏有效的预习指导

每天的预习，只是简单布置学生预习哪几页，没有给学生布置合理的任务，对预习的检查也不到位，致使一部分同学对预习不重视。 四、课改工作的努力方向

针对自己在课改中的不足，我虚心请教，认真反思，觉得应该从

以下几个方面努力。

（一）有效指导课前预习，培养学生良好的预习习惯

课前预习既可以复习旧知，同时初步认识新知。学生通过预习可以明白自己哪里掌握了，哪里还有待提高，这样更有利于在课堂上探索求知。具体做法如下：

1、布置预习任务，指导学生通过提示理解掌握知识，遇到不懂的地方，可以请教老师、同学、朋友或家长。

2、遇到动手操作的题目，鼓励学生尽量亲自动手实验。 3、不能解决的问题，做上记号，留到课堂上交流。 （二）把课堂真正还给学生，不做形式的花架子。

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