人教版四年级语文下册《一组 1 古诗词三首 望洞庭》公开课教案 -

《望洞庭》教学设计及反思 《望洞庭》教学设计及反思

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课２个生字，认识两条绿线内的１个字，正确认读１个多音字“磨”。

3、理解这首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

【教学过程】

1、师：同学们，我们祖国山河秀丽，风景如画。多媒体出示----，

洞庭湖图片。

2、生：齐读----洞庭湖

3、师：这里的风景很美，从古到今无数的文人墨客被它吸引，留

下了许多优美的诗句。一千三百多年前，在一个明月当空的夜晚，有位大诗人（刘禹锡）来到了洞庭湖附近，看到这一美景，不禁诗兴大发，写出了一首千古传诵的诗作----《望洞庭》。

4、生：齐读《望洞庭》。 5、师：请听他正在吟诵呢! 6、多媒体出示诗和配乐朗读。

7、欣赏优美的图片来揭示洞庭湖的美。

8、请同学们回忆以前学古诗的方法。总结出学古诗的四步方法， （1）、学古诗，知作者； （2）、识体裁，会诵读； （3）、抓字眼，明诗意； （4）、多吟诵，悟诗 组织教学。

9、了解诗人，介绍诗人：刘禹锡，洛阳人，它的诗通俗清新，富有民歌特色，为唐诗中别具一格之作。

10、识体裁，让学生理解七言绝句，每一句有七个字，有四句。初读：自由读诗，想想从诗中体会到了什么。指名读，正音：潭、磨、螺。 齐读。

11、精读感情（抓住字眼、想象意境）：

（1）“湖光秋月两相和”： 感受“和”──和谐、协调。你读出时间了吗？ （秋天的夜晚：“秋月”）你读出当时作者眼前见到的景物了吗？（洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐）结合看插图。

（2）“两相和”这“两”谁与谁？ （湖光与秋月） 湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐之美！

（3）“潭面无风镜未磨”：感受“镜未磨”──风平浪静。 （未：没有）

这里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗？（把“潭面”比作“铜镜”） 这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。为什么？ （一是月光下不真切；二是浩阔湖面，波光粼粼，这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，粼粼细波，一派迷蒙之美！

（4） “遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”：感受“遥望”“银盘青螺”──自然之美精美绝伦。闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，你有什么感觉？ 诗中的“白银盘”指什么？“一青螺”呢？再看插图。说说感受。

月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然如同精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美柔和之景。

12.积累内化，迁移运用：朗读、背诵。（指名有感情读背，因已有基础，重点放在投入情感上）

13.全班交流（你们理解了哪些重点词、词句的意思？哪些句子写得好，为什么？）

要点提示：诗人把面积广阔的洞庭湖看成一个小水潭，表现诗人眼界的宽广，心胸的广阔。本诗写出了君山的小巧玲珑，又和月光笼罩下的湖水、山色相映衬，突出了洞庭湖山水的美丽。

全诗大意：湖光秋月相互辉映，显得那么和谐。此时没有一丝风，潭水平静，如同没有经过打磨的迷蒙的铜镜。那月下洞庭

湖里苍翠的君山，从远处看，就好像在白银盆里盛放着的一枚青螺。

教学反思：

在学习《望洞庭》一诗时，教师要引导学生看图，体会诗人描写的意境。本诗是诗人在看到洞庭湖的美景时有感而发。诗人描写真实，生动、具体，把湖光和月亮浑然一体的和谐、宁静比作镜子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白银盘。我在教学这首古诗时引导孩子们从逐字逐词逐句来理解，而后串诗意的串讲式的教学模式，充分还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在上课时，我紧紧从学生已知入手，探讨未知。强调学生的积极参与和全程参与。在教学中，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。 板书设计：

望洞庭

湖光 秋月 和 潭面 镜未磨 山 水

翠

美

白银盆 青螺

（表达了作者对洞庭湖美景的喜爱和赞美之情）

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